学校管理智慧

新课程呼唤管理的重新定位，要求学校管理理念和管理手段发生相应的变革，创设有利于推进课改进程的氛围。我校本是一所没有文化积淀，设备简陋，师资薄弱的二类完小，现提升为中心主校，与兄弟学校存有一定的差距，为了缩短差距，从我校的校情、生情出发，提出“一切为了人的发展”的办学理念，坚持“以教学为中心”以“教师的发展”和“学生的发展”为基点，在管理上“以师为本”，活动上“以生为本”，在深化教育改革，创新管理，体制等方面作了积极探索。

一、“与时俱进”深化管理体制改革

建立健全规章制度，使学校管理有序、民主、科学是学校管理追求的境界之一。新课程环境下教育管理，要讲究方法、讲究科学，除了通过规章制度管人，还要崇尚人本，灵活应变。

1、坚持民主管理。以教代会，工会组织为依托，发挥教职工的主人翁作用，共同完善学校的规章制度，如制定《浦宫小学学校管理若干规定》、《浦宫小学教学管理细则》等有关制度。深入开展民主评议行风活动，加大收支透明，虚心接受来自各方的意见与建议，逐步建设和完善管理者，教师、学生、互动的民主、科学的运行机制，做到各司其责，各尽所能，措施到位，责任到人，形成既分工又协作，既竞争又合作的良好态势，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。

2、坚持制度管理。推行考试奖惩制度，根据教师年度考核要求，从考勤、考绩、教书育人，教研进修等方面提出岗位目标要求，平时进行有序的全面的检查与考核，以及时发现先进、督促后进，起到褒优警劣的作用，其次采取精神和物质兼有的奖罚机制，每年的“评优评先”、“职务晋升”挂钩等。如今年的小学高级职称评审工作采用“量化考核”，鼓励创新和“冒尖”，让人才脱颖而出。

3、坚持人本管理。学校努力关注、关心每一位教师，尤其是青年教师的工作、生活与专业成长，努力为教师营造自身发展空间，搭建施展才华的平台。充分调动广大教师教书育人的积极性，在学校管理工作中，坚持在政治上引导人，在思想上教育大，在业务上锤炼人，在体制上激活人，在生活上关心人，将教师的发展与学生的发展、学校的发展紧密地联系在一起。如我们在管理制度上加大创新力度，实行“竞争上岗”，工作目标责任制等，为学校教师提供发展的平台。

二、“更新理念”抓好教师队伍建设

“转变教育思想，更新教育的观念”是教育领域里常讲常新一个重要话题。我校要求全体教师年牢牢树立为“每一位学生发展”的理念，把服务学生作为一切工作的出发点和归宿。

1、抓好学校班子队伍建设。努力建立一支解放思想、转变观念、勇于探索，求实创新的领导班子。一是思想上要有活力，要善于学习，善于钻研，追求先进的教育思想与理念。二是工作上要有创新力，要勇于思考，善于思考，形成创新意识。三是管理上要有凝聚力，在以身作则的前提下，做教师的良师益友，使学校成为具有坚强战斗力的战斗集体。

2、抓好教师队伍建设。学校对师资队伍建设总要求是“提高学历，培养能力，增强实力，开发潜力”努力培养一支事业型、复合型、科研型的教师队伍。

一是要转变观念，树立正确的学生观。把学生当作自己的挚友视为合作者。教育中要杜绝破坏师生平等关系的用语，多用鼓励、激励的语言，努力创造和谐融洽的氛围。

二是提高现代教育技术运用水平。提高教师接受新知、应用新知的能力，充分利用我校现有的音像资料，开展业务学习活动，吸纳教改信息和经验。鼓励教师参加学历进修和信息技术培训。目前我校的林爱月、梁亦烈、王平珍、赵本珠四位老师学历达到大专毕业，正在参加本科学习，林爱月等三位老师已取得信息技术中级合格证书。

三重视青年教师的培训。努力构建平台，让青年教师更多的用武之地。如有机会学校就派梁亦烈、王平珍、赵李珠、林爱月等青年教师到兄弟学校听课，外地学习，到松港中心校开课。其中梁亦烈、王学珍所开的课效果良好，受到听课教师、领导的好评。学校开辟“课论大家说”以俱乐部的形式让青年教师能从实践到理论，从理论到实践的畅所欲言的交流，努力培养骨干教师，使他们成为学科带头人。如张瑞兰、俞丽尧等六位教师课改实践的反思、所悟、所得、困惑在中心校的“课改大家谈”中发表。

校长的魅力来自领导力

------读《校长领导力八讲》之感受

步入北京师范大学的学习之门，心存感恩，心怀激动，培训内容丰富而充实。其中在理论学习内容中“校长领导力与学校管理”的模块中让我深受启发。这大模块的学习中又分为18个小内容，每个学习内容都启发着我们作为一名校长该如何做人与处事，如何更好的引领学校发展。在精彩的课堂里边听教授讲座边学习边引发思考，在思考中让我回想起了陶行知先生说过：“校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。”一语道出了校长领导力对学校的发展起着极其重要的作用，要办好学校，首先要提升自我作为一名校长的领导力，提升自己的办学素养。于是，课后我跑到北师大门外的书店里挑选了由北京教育学院校长研修学院院长，中国教育学会教育管理分会秘书长陈丽教授主编的《校长领导力八讲》一书，领导力是一个比较时尚的概念，也是适应时代呼唤的一个概念，该书阅后收获很大。

体会一：成就动机是校长成长的推动力

成就动机是决定个体行为的根本原因，成就动机强的人对学习和工作都非常积极，能控制自己不受环境影响，且善于利用时间。校长的成就动机是校长从事角色活动并欲达到某种理想境界的内在动因和心理倾向，对校长与学校的发展至关重要。此书中可归纳影响校长成就动机的主要因素有以下四点：校长的成长经历，社会环境对成就动机的影响，成就的需要和价值观念。作为一名校长必须明确自己的成就动机，只要目标和任务确定了，就会尽自己最大的努力去实现它，克服工作中的困难和和挫折，充分发挥自己的能力，任务的完成和目标的实现，是一个人能力和努力的结果，而不是靠运气。所以，作为校长考虑的事情那就是如何实现自己的目标和完成自己的任务。

但在实现成就动机上要清楚的意识到追求成就动机要专注和保持适度的成就动机。从书中“高手驾车”案例中也提醒我们，校长在追求成就动机时，要避免过分与别人相比，要专注于自己的目标。反之，一味的追求成功，总是力求和别人相比，希望突出自己的优秀，这样他们的注意力容易为别人的成就所吸引，对别人关注太多，精力用于过多关注如何超越别人，结果自己本份要做的事情反而不能做好。也说明了人的成就动机过强，会造成严重的心理负