小学数学有效课堂策略

小学数学有效课堂策略

摘要：课堂是老师传授知识的第一阵地，而课堂教学的有效性更是整个教学活动的重中之重。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词：小学数学；有效课堂；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-371-01

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。那么作为教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果呢？

一、掌握各年级以及各阶段课程的目标体系

明确的目标才能激发出强大的动力，小学数学课堂教学也是一样，明确的目标才能激发出学生学习的动力，有了增强小学数学课堂教学有效性的目标，也就有了增强小学数学课堂教学有效性的动力，这是提高小学数学课堂教学有效性的基础，有了这个基础才不会出现数学课堂教学的“心

中无数”、工作上“出力不出心”，工作态度上“应付差事”以及“一团乱麻”、“费力不讨好”的现象。这样从整体上把握整个教学目标，就容易协调、加强、局部环节中出现的问题，从而提高课堂教学的有效性。

二、优化教学内容

教材只是为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应不同程度的学生。这就要求教师认真贯彻新课程教学的理念，对教材有深刻的理解和全面的把握，能高屋建瓴，根据教学要求，从学生实际出发，遵循学生的认知规律，合理地对教学内容进行优化组合，围绕重难点设计教学方案，科学地预设教学流程，激发学生的求知欲望，有效调动学生的积极性，努力提高课堂教学的有效性。

例如教学《三角形的面积》，可作如下组合：先让学生拿出课前准备的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的三角形？先让学生动手画一画、剪一剪、说一说，再问：其中一个三角形的面积是多少呢？学生很快就知道三角形的面积是平行四边形面积的一半。要求学生把这两个三角形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个三角形的面积。学生通过先剪后拼很容易知道一个三角形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半。再引导学生观察图形，可知三角形的底就是平行四边形的底，三

角形的高就是平行四边形的高，所以三角形的面积是底和高乘积的一半。学生通过动手、动口、动脑，在信息交流反馈中，揭示出三角形与平行四边形的内在联系，推导出三角形面积的计算方法。优化组合教学内容，有利于学生借助旧知识，积极主动地探索新知识，有利于学生理解知识，掌握方法，提高能力，有利于学生体验探究发现的乐趣，增强追求成功的信心。

三、在教学课堂过程中注重与实际生活的联系

在小学数学教学过程中，以学生在生活中所熟悉的事物作为出发点，让学生体会到数学和实际生活之间的紧密联系。实际生活和数学有着非常密切的关系，数学是来源于实际生活的。因此，教师务必要多多留意生活，应当在数学知识和实际生活之间找到结合点，在教学课堂中引入多姿多彩的生活，使数学教学真正生活化。与此同时，教师应当使学生体会到数学的实用价值，让学生学以致用，实现知行的结合，只有如此，才能真正实现小学数学课堂教学的有效性。比如，教师在讲解长度单位的时候，启发学生思考怎样来表示教材的厚度、直尺的长度、黑板的长度、操场的长度等，这就能够使学生积极主动地思考这些实际生活中的事物，让学生根据自己的生活经验意识到表示这些事物所使用的单位是不一样的，进而能够让学生在比较抽象的长度单位和直观形象的事物之间建立联系，这有助于学生理解和学习新知

识。

四、课堂教学过程中注重小组合作学习

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。让课堂教学以另一种方式得到有效的效果。

五、有效教学要重视课堂评价的有效性

课堂评价是小学数学课堂教学中不可或缺的一部分，是师生课堂学习交流的重要方式，是促进学生学习和思考的润滑剂。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为主要目的，以引导学生更好地进行思考和交流为宗旨。有效的教学评价，要求教师关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导学生改进学习方法，保护学

生的自尊心和自信心的作用，甚至能调控和改善教学过程，从而让教学效率得到提高。

有效教学是一种开放性、灵活的动态存在。它存在的方式很多，这就需要我们教师不断的去专研、不断的去完善，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 余文森.论有效教学的三条“铁律”[J].中国教育学刊，2008，（11）.

[2] 李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009，（2）.