商鞅南门立木教案
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《商鞅南门立木》教学设计
学习目标:
知识与能力:理解课文内容,体会商鞅的品质
过程与方法:抓住关键词句,感悟商鞅的精神,学习作者描写人物的方法。
情感、态度与价值观:理解“诚信”的含义,在生活中要做到言而有信、说到做到。
学习重难点:
重点:抓住文章的有关情节和重点词句,体会商鞅的品质。
难点:感悟作者描写人物的方法。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,诚信是耀眼璀璨的阳光,它的光芒普照大地;诚信是广袤无垠的大地,它的胸怀承载山川;诚信是秀丽神奇的山川,它的壮丽净化心灵。曾子杀猪、孟信卖牛……一个个真实的故事无不打动着我们的心,这节课就让我们学习一个有关“诚信”的故事。(板书课题,学生齐读)
2、解析课题
师:从课题中你知道了什么?
生1:主人公是“商鞅”,这是一篇写人的文章。(板书:商鞅)
生2:课文中的典型事例是“南门立木”。(板书:南门立木)
生3:从课题中我知道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事
师:你真是个会思考的孩子,你从课题中了解到了课文的主要内容。
二、直奔重点,体会品质
(过渡)作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢?这就是我们
这节课要重点研究的问题。
(一)自主学习
思考:商鞅具有什么样的品质?
【学法提示】
1、画一画画出描写商鞅的语句及句中的关键词
2、读一读读出所画的句子及词语
3、想一想商鞅是一个什么样的人?
4、批注在旁边简单批注你的感受或对人物的评价
(二)小组交流学习成果
(三)展示交流,汇报点拨
(点拨)同学们学得真认真,汇报时可采用以下方法。
【温馨提示:从句子或词,我体会到商鞅是个__的人】
1、面对重重困难,商鞅心想:要在秦国进行改革,首先就要取得老百姓的信任,只有这样,才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,于是他在新的法令颁布之前,冥思苦想了好几天,终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。
生:从这段话中,我体会到商鞅推行新法困难重重,但是他毫不退却,迎难而上。(板书:毫不退却,迎难而上)
师:你是从哪几个词体会到的?
生:“冥思苦想”“终于”
师:是啊,面对重重的困难,商鞅没有退缩,经过冥思苦想,他终于想出了一个取信于民的好办法,他的这种精神怎能不令我们敬佩呢?你能通过自己的朗读表达出这份敬佩之情吗?(生齐读)
2、当扛大木柱的人到达北门之后,商鞅立即大声宣布:“小伙子,你按我说的做了,请上来领赏吧!”(幻灯)
生:我从“大声宣布”这个词,体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。
师:假如你就是商鞅,你能大声地宣布一下吗?(生读)
师:读得真好!从你的朗读中,老师感悟到了商鞅可真是一个“言而有信”的人。现在老师邀请你们都来当商鞅,大声地宣布一下,好吗?(生齐读)
师:商鞅到底说了什么?你能快速从文中找出来吗?(生读)
(幻灯)告示一:谁能把这根大木柱扛到北门,朝廷就赏给他十两黄金。
告示二:谁能把这根大木柱扛到北门,就赏给他五十两黄金。
(小结)他是这么说的,也是这么做的,他可真是个----说到做到,言而有信的人。(板书:说到做到、言而有信)
3、这时,商鞅郑重地对大家说:“为了使咱们的国家强大起来,我受大王的委任,负责推行新法。今后,凡是按新法办事的,都有重赏,就像这位扛大木柱的人一样。可是,要是谁胆敢违抗法令,我定斩不饶!”说完,他便叫人把新的法令条文挂了出来。
生1:我从“郑重”一词,体会到商鞅变法的坚定决心。
生2:我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明,严格执法的人。(板书:赏罚分明,严格执法)
(引读)凡是按新法办事的——都有重赏,要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。
4、小结:通过重点部分的研读,我们体会到了商鞅毫不退却,迎难而上;言而有信,说到做到;赏罚分明,严格执法的好品质。
三、突破难点,感悟写法
1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢?这是我们这节课学习的难点。(板书:写作方法)
2、同桌交流:作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢?老师为大家配备了学习方法。【学习方法】
(1)浏览:描写商鞅的句子。
(2)想想:作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的?
(小结)作者在描写商鞅时,抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写,我们把这种描写方法叫做正面描写。
四、围绕疑点,深入学习
1、讨论:文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外,为什么还对围观人群进行细致描写,是否多余,能否删掉?
2、小组学习
【学习方法】
(1)找一找:文中描写围观群众的句子。
(2)读一读:画出的句子。
(3)悟一悟:作者对这些人物的描写用意何在?
3、全班交流,品析语言,感悟写法
(过渡)老师也把描写这些人物的句子摘录了出来,我们一起再来品一品,看看作者对这些人物的描写用意何在?
4、(出示句子)“天底下哪有这么便宜的事儿,怕是耍人玩儿的吧?”
师:人们为什么会有这样的想法?
生:人们这样的想法,表示对商鞅做法的怀疑。
(出示句子)从围观的人群中走出一个小伙子,只见他挽起衣袖,把大木柱扛起来就走,一边走,一边还嘟囔着:“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。”
师:小伙子为什么会这样说呢?
生:他认为事情不会是那样的,有反说的语气。左庶长说话算不算数,试试看吧。表明他对商鞅下的命令持怀疑态度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城楼,不一会儿,手捧着五十两黄金,喜笑颜开地走了下来。
师:小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?、
生:小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金,还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊,说话算数、有效。
(小结)同学们积极动脑,大胆表达出了自己独特的见解。作者对这些人物的描写实际上是侧面描写,是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余,不能删掉。
是呀,作者在刻画商鞅这一人物形象时,独具匠心,不仅运用了语言、动作、神态等正面描写,还加入了对其他人物的侧面描写,正面描写与侧面描写相结合,使商鞅这一人物形象跃然纸上。
五、拓展延伸,深化理解
| (过渡)课文学到这儿,此时此刻,同学们一定心潮澎湃,有许多话想说吧!老师为大家提供了展示的平台。
★我会说
生1:我想对商鞅说:“商鞅,在困难面前你能迎难而上,在诚信面前你能一诺千金,在执法面前你能赏罚分明,真让我佩服!”
生2:我想对自己说:“人无信而不立!从今以后,我时时刻刻都要做个说到做到、言而有信的好孩子。”