点燃孩子的艺术火花

点燃孩子的艺术火花
“17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯曾经强烈抨击中世纪的学校是儿童恐怖的场所，在那里有的是令人望而生畏的禁忌体系和冷漠的教诲。

虽然对今天的中小学校不能作如此描述，但是如果忽视了创造快乐，如果出现种种现象，就应当视为教育上的严重失职。

要解决这个问题最重要的就是开展愉快教学，注重感情教育”。

当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。

此时的孩子，由于受年龄和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生畏惧情绪，对这一学科产生厌倦感，难道我们真要让孩子们对学校产生恐惧感吗？这些，使得本来应该充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。

而我认为这种厌倦感并不是突然间产生的，如果能从学生刚入学的时候，就注意对他们进行兴趣教学，并能持之以恒，那么，我们就能引导学生克服这种求知过程中的浮躁，让他们爱上这个课堂。

我们应该用马克思主义的辩证法看待教育，弄清内因与外因的辩证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。

只有内因得到充分调动，激发他们创作的欲望，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代。

近几年的教学实践使我感到，激发小学生创作的兴趣，对他们实行个性教育是提高小学生审美能力的重要前提，是优化教学过程、实
施素质教育的重要条件。

从总体上看，我认为美术学科是大多数学生喜欢的科目，特别是一年级的学生本身就对这一学科具有一定兴趣，但具体到上好每一节课，和学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动各方面的因素激发学生创作的兴趣。

下面我就结合美术课堂教学实践谈谈如何点燃学生的艺术火花，让一年级学生真正彻底爱上美术课。

兴趣，主要是指人对于某种事物和生活特别爱好的感情状态。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是学习美术的基本动力之一。

应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，采取活泼多样的课程内容呈现形式。

由此可见，兴趣能促使学生产生学习动力，激发丰富的想象和积极的思维，那么究竟怎样才能激发学生的创作兴趣呢？
一、故事、谜语激趣
课堂教学中，生动、有趣、富有启发性的开头会产生强烈的吸引力，会激发感染、拨动心弦，起到一石激起千层浪的作用。

因此，在教学中我注意用故事引入、谜语导入、做游戏等方法导入新课。

近一年来我对一年级的学生进行过深入的调查和实验，发现他们普遍对美术这一科比较感兴趣，但是毕竟他们是一年级的小孩子，虽然有很高的积极性，但对刚上学的他们来说，还不懂得按照老师所讲的内容去
做。

这个时候如果有一个生动有趣的故事或是谜语的形式，就会为他们铺平通向本课内容的光明大路，这样既能激发孩子们的学习兴趣，又能把他们引入正题，可谓一举两得。

例如：第二册书中的第二课《长呀长》，在开头我给他们讲了一个植物是如何生长的故事，本身就很好动的他们一听起故事来就立即聚精会神，这样既吸引了他们的注意力，激发了他们的求知欲望，又间接地让他们知道了植物是怎样成长起来的，通过这样一个开端为整节课的成功就奠定了坚实基础。

而有效的谜语或故事也不一定都用在一节课的开端，也可以在课中或课后出现，同样可以起到加深印象的作用。

二、游戏激趣
游戏作为一种非凡的教学过程在小学美术教育中尤为重要。

精心设计和新课有关的游戏，形式新颖，能够活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果。

在小学阶段的学生，他们长得再大也是孩子，游戏的形式对所有的孩子来说都一种非常感兴趣的课堂形式。

在第一册美术教材中的《让我的飞机上蓝天》一课，孩子们在发挥了自己的想象力，亲自动手折完了纸飞机后，我带着他们到室外进行一场飞机飞行比赛，并在比赛结束后给他们更大的自由空间，让他们随意飞行，当时我和在场的老师看到他们那无忧无虑高兴的样子，使我更加理解了给孩子们一个自由游戏的空间，这样会使孩子们对美术课的兴趣极大提升，而且我还深感和孩子们一起游戏
拉近了我们之间的关系，就好像朋友在一起游戏，我认为这样不会让孩子们感到上课有压力，也就更有利于发挥孩子们的潜在能力。

三、情境激趣
小学生头脑中形成的表象如果印象不深刻就很容易忘记。

因此，在教学中，要通过创设情境丰富他们的感情知识，尽可能利用他们已有的哪怕是很少的生活经验，把教学内容与生活情境结合起来。

我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累要有自己的兴趣，由喜欢观察生活到善于观察生活，养成良好的观察习惯，没有对生活的接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈美术作品的创造呢？生活中处处有美，艺术家就要善于从生活中捕捉。

而孩子们还不是艺术家，他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，掌握捕获的时机。

学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发，首先让他们对观察感到很有兴趣，才能提高学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望。

“我们看美国初等教育的主要特点。

1.活动丰富、生动；2.广泛接触自然和社会；3.发展个性等。

从美国初等教育的特点中可以看出，他们的教学是开放的。

不仅与社会生活联系密切，而且注重
学生情趣和实践活动”。

国家的教育缺乏的也正是学生实践能力的培养。

所以首先要突破以课本为中心，其次要突破以教师为中心，再次要突破以课堂为中心。

学生对美术课的想法也不只是单一的画画课，谁都喜欢美的事物，如果每节美术课都能给学生带来美的享受，那么我相信每天都有美术课学生也不会反对。

所以，我认为要想使学生对美术课感兴趣，给他们创设一个与之相关的情境是非常重要的。

虽然这样可能对教师来说备课的难度加大了，但是对学生来说是受益匪浅的。

四、直观演示激趣
一年级小学生最大的特点是有意注意时间短，注意力极易分散。

为保持学生长久注意，我精心制作教具。

应该说教师的直观演示在现在的美术课堂中越来越少了，但是所有的课都不演示，我觉得这并不是什么好事，在学生能独立完成的情况下可以由学生演示，在知识有难度的时候，就更需要教师的直观演示了。

这也是激发学生兴趣的一个重要手段。

例如在《美丽的天空》一课中，在学生贴完所有的图片之后，还会说出一些我没有准备的事物的图片，这时我就发挥了我的特长――“画”，在学生说完后，我以最快的速度在挂图上画他们所说的事物，那时，我听见了学生的惊叹声，我知道他们是觉得我很了不起，画几笔就可以画得这样好，在他们心里会很自然地有一种想和我画得一样好的想法，这
立即就激起了学生的创作欲望，也想亲自动手展示自己的才华。

除此之外，我在听其他老师课的时候也经常会遇到这样的事情，学生反映也是如此。

“兴趣是最好的老师”，这足以说明教师的在必要时候的直观演示完全可以集中学生的注意力，使他们的有意注意时间延长。

这样既激发了学生的创作欲望，又让学生对教师有了一种佩服的心理，既然喜欢了老师，也就喜欢上了美术课。

实践证明，愉快的兴趣教学在任何教学过程中都是必不可少的，只有极大地激发学生的学习兴趣，实施成功教育，才能使他们由被动学习转为主动学习，由苦学转变为乐学，才能使学生更好地掌握美术基础知识和基本技能，从而获得成功的欢乐，产生一种巨大的情绪力量，促使学生有好好学习的愿望。

我认为这些不仅对一年级的学生适用，而且对其他年组的学生同样适用。

而且这些激发兴趣的方法并不是独立存在的，如果能把这些恰当地综合运用，就会取得更好的教学效果。

作为指引学生走上美术创作之路的启蒙者，每一位教育工作者都需要用真诚的心点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们充分发展个性，激发兴趣，展示才华。

总之，在实施素质教育的今天，针对小学生的身心特点，搞好兴趣教学是优化美术课堂教学的必由之路。