工业设计复习课程

1. 新古典主义——欧美各国——1760〜1880 (英语：Neoclassicism )

兴起于18世纪的罗马，并迅速在欧美地区扩展的艺术运动。新古典主义，一方面起于对巴洛克(Baroque )和洛可可(Rococo)艺术的反动，另一方面则是希望以重振古希腊、古罗马的艺术为信念。新古典主义的艺术家刻意从风格与题材模仿古代艺术，并且知晓所模仿的

内容为何。

英国的谢拉顿时当时新古典的家具大师设。

特征：

选择严峻的重大题材(古代历史和现实的重大事件),在艺术形式上，强调理性而非感性的表现；在构图上强调完整性；在造型上重视素描和轮廓，注重雕塑般的人物形象，而对色彩不

够重视。

2. 折衷主义——欧美各国——1820〜1900 ( Eclecticism )

一种哲学术语，源于希腊文，意为“选择的”，“有选择能力的”。

把各种不同的观点无原则的拼凑在一起的做法，没有自己的独立见解和固定的立场，

形而上学思维方式的一种表现形式。

3. 工艺美术运动一一英国一一1880〜1910 ――代表人物：莫里斯、阿什比

(the Arts & Crafts Moveme nt)

起因：

19世纪下半叶工业批量生产导致家具、室内用品、建筑的设计水准下降。

主要人物：

理论奠基人：威廉•莫里斯创始人：约翰•拉斯金

风格：

追求自然纹样和哥特风格。

特点：

1. 强调手工艺，反对机械化批量生产。

2. 反维多利亚及其他古典、传统的复兴风格。

3. 提倡哥特风格。

4. 讲究朴实诚恳。

5. 装饰上推崇自然主义，东方装饰和东方艺术特点。

设计原则：

设计大众化，团队协作

工艺美术运动的意义影响：

创造了新的设计风格

对工业化的反对，和对机械、大批量生产的否定，注定工艺美术运动不能形成领导潮流的主流风格。强调装饰导致成本增加，没能真正为大众服务。但他代表了整整一代欧洲知识分子的感受，因此工艺美术运动的探索为此后的新艺术运动奠定了基础。

4. 新艺术运动一一欧美各国一一1890〜1910 —代表人物：吉马德、戈地

在1890年至1910年达到顶峰。新艺术运动的名字源于萨穆尔•宾(Samuel Bing)在巴黎开

设的一间名为“现代之家” (La Maiso n Art Nouveau)的商店。

霍尔塔一一都灵路12号住宅

戈地——米拉公寓

——巴黎地铁站入口

5. 维也纳分离派(Vienna Secession ) ——奥地利——1897〜1933——代表人

物：霍夫曼

1897年,在奥地利首都维也纳的一批艺术家、建筑家和设计师声称要与传统的美学观

决裂、与正统的学院派艺术分道扬镳,故自称分离派。其口号是“为时代的艺术--艺

术应得的自由”。

特点：

在设计方面，其重视功能的思想、几何形式与有机形式相结合的造型和装饰设计，表现出与欧美各国的新艺术运动相一致的时代特征而又独具特色。但其反对新艺术运动对

花形图案的过度使用，更强调运用几何形状，特别是正方形和矩形。

麦金托什一一高直椅

6. 德意志制造联盟(Deutscher Werkbund) ——德国——1907〜1934 ——代表

人物：穆特休斯、贝伦斯

德国第一个设计组织，1907年成立，是德国现代主义设计的基石。

其宗旨是通过艺术、工业和手工艺的结合，提高德国设计水平，设计出优良产品。同盟

认为设计的目的是人而不是产品，工业设计师是社会的公仆，而不是以自我表现为目

的的艺术家，在肯定机械化生产的前提下，把批量生产和产品标准化作为设计的基本

要求。

7. 风格派(De Stijl) ——荷兰——1917〜1931——代表人物：里特维尔德、

蒙德里安、杜斯柏格

创始人为T.van杜斯堡，主要领袖为P.蒙德里安(Piet Mondrian) 。

特征：

1. 把传统的建筑、家具和产品设计、绘画、雕塑的特征完全剥除，变成最基本的集合结构单体，或者称为元素。

2. 把这些几何结构单体进行结构组合，形成简单的结构组合，但在新的结构组合当中，

单体依然保持相对独立性和鲜明的可视性。

3. 对于非对称行的深入研究于运用。

4. 非常特别地反复应用横纵几何结构和基本原色和中性色。成就：

1. 关于新建筑的观点：新建筑应该是反立方体的

2. 四维分解法(通过将一个盒子分解开来，从而赋予每个面以流动、延展的动感)

8. 构成派一一前苏联一一1917〜1928――代表人物：马里维奇、塔特林

9. 包豪斯学校(Bauhaus) ——德国——1919〜1933——代表人物：格罗比乌斯它的成立标志着现代设计的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世

界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。

克罗披乌斯--包豪斯校舍。提出包豪斯办学特点：

1）在设计中提倡自由创造，反对模仿。

2）将手工艺和机器生产相结合。

3）强调基础训练，平面、立体、色彩三大构成沿用至今。

4）实际动手和理论素养并重。

5）把学校教育与社会生产实践相结合。

包豪斯的设计教育观念：

1. 技术和艺术应该和谐统一

2. 视觉敏感性达到理性的水平

3. 对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解

4. 集体工作是设计的核心

5. 艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作

6. 学生的作业和企业项目密切结合

提出三个基本观念：

1）艺术和技术全新的统一

2）设计的目的是人而不是产品

3）设计必须遵循自然与客观的法则来进行

起到了积极作用，用理性的、科学的思想代替自我表现和浪漫主义。

A. 第一任校长--格罗披乌斯

B. 第二任校长--汉内斯•迈耶

C. 第三人校长--米斯，提出"少就是多"（"Less is More"）,代表作：巴塞罗那椅、魏森霍夫椅。

局限性

1. 包豪斯虽然对现代设计运动作出了巨大贡献，但是并不能解决所有问题。包豪斯风格一度被成为国际主义风格。但是由于他不能体现民族文化特征，而被称为没有

国界的设计语言。

二战以后，随着西方经济的迅速发展和人们生活水平的提高，使各国生产者和消费者都不再满足于单一的国际风格。

2. 任何设计都是社会整体文化系统中的一部分，它与其他部分相互关联、相互影响，因此，风格流派样式的形成和发展，就必然地受到所处时代科技水平和学术思想

的影响。

代表作：格罗皮乌斯设计法格斯制鞋厂（1910 —1911）

L •密斯凡德罗作品：美国伊利诺工学院建筑及设计系馆（1956 ）

纽约西格拉姆大厦（1956 —1958，与菲利普•约翰逊合作）

“巴塞罗那”椅1929 “先生”椅1927

马谢•布鲁尔设计休闲椅（1928 —1929 ）瓦西里扶手椅1925