生物人教版八年级下册生物进化的原因

《生物进化的原因》说课稿

尊敬的各位专家、领导大家好！

今天，我说课的题目是《生物进化的原因》，本课题选自义务教育课程标准实验教科书人教版生物学八年级下册，第七单元《生物圈中生命的延续和发展》，第三章《生物的进化》第三节。下面我就从课题分析、课堂组织方法和课堂组织过程等方面来说一下本节课的教学。

一、首先说课题分析，课题分析我想从三个方面来说，即分析教材、分析学情和学习目标。

1、分析教材，本章是初中生物课程标准一级主题《生物圈中生命的延续和发展》下的二级主题之一，通过对生物圈中的植物、生物圈中的动物、生物圈中的人和生物圈中的微生物的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解，本单元主要阐述生物圈中的生命发生和发展的过程、原因、结果和生物多样性，是对前面所学知识的深化和延伸，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。

本节内容分为三部分“曼彻斯特市桦尺蛾类型变迁的事实”、“自然选择学说”、“人工选择”，它既是对前面所学知识生命的起源、生物进化的证据和生物进化的历程的总结和延伸，又是以后学习生物多

样性的知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。

2、分析学情，八年级学生通过一年多的学习，已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力，对生物多样性有了一定的了解，所以在教学中，将会通过多媒体等手段，尽量从学生提供直观的图片和资料，帮助他们学习本节知识，增加感性认识，认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中来，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们学习的兴趣。

3、学习目标，既于以上分析，依据新课程标准的理念，我确定本节课的教学目标如下。（1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。（3）情感目标：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，认同生物与环境和谐，生物和环境是一个统一的整体，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。

二、说课堂组织方法

1、首先说教法，（1）本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用启发式

谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。（2）遵循感性到理性的认识规律，采用多媒体等直观手段，帮助学生掌握本节知识。对于教材的重点、难点内容，采用小组合作讨论来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

2、说学法。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中，有这么一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此我在教学中比较重视学法的指导。（1）本节课通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。（2）通过科学探究，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。同时提高分析问题的能力和语言表达能力。

三、说课堂组织过程

本节的教学过程我设计了五个方面：情境导入、讲授新知、小结、达标练习、畅谈收获。

1、情境导入，通过多媒体播放“恐龙灭绝”和“生物进化树”两组图片，让学生了解自然界中生物形形色色、丰富多彩。然后激发学生思考：我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物

种的灭绝。为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？

这样设计可以创设情境，激发学生的兴趣。再用多媒体把桦尺蛾类型变迁的图片和文字材料展示到大屏幕上，引导学生讨论，这样也就进入了第二个环节——

2、新知学习，让学生分析原因，弄清是自然选择的结果。然后引入保护色，从而让学生理解保护色的形成过程。进而理解警戒色和拟态也是自然选择的结果。通过生生交流，师生交流，创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣。接下来，就引出达尔文的自然选择学说。自然选择学说是本节的重点和难点，我让学生首先阅读课本62页内容，了解达尔文成功的事例，学习他勇于探索的科学精神，以及坚持真理的科学态度。然后通过投影把长劲鹿的进化过程图片展示到大屏幕上，通过组织学生讨论解决（1）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（2）你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过问题导向，唤起学生的主体意识，让学生理解自然选择学说。（13分钟）

3、达标练习，将本课的重点、难点设计好不同层次的题目，运用课件让学生练习，通过小组长检查，做到及时反馈巩固记忆。

4、畅谈收获，体验成功。让学生回答，你的收获是什么？还想知道哪些知识？自主小结，活跃了气氛，强化了重点。

5、作业设计，我一般给学生设计三个层次的题，模仿性练习，面向全体。提高性练习，面向中等学生。创新性练习，面向那些接受能力较强的学生。巩固知识，锻炼思维，因材施教。

总结：整个过程就是这样设计的，通过倡导探究性学习，培养学生个性的生成；通过小组合作交流，突出学生主体地位，激发学生的学习热情，我想这样设计应该能取得良好效果。