幼儿心理学第一章课件教学讲义
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幼儿教育心理学第一章PPT课件
道德观念
幼儿开始理解一些基本的道德 规则，如“不可以打人”或“ 要分享”。
性别角色
幼儿开始对男性和女性的角色 有一些理解，尽管他们的理解 可能仍然非常基础。
社会教育
通过角色扮演、故事讲述和集 体活动，教育幼儿如何更好地 与他人相处，并培养他们的社
会责任感。
自我意识的发展
01
02
03
04
自我认识
幼儿开始能够认识自己，知道 自己的一些特点和喜好。
幼儿教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，它关注幼儿 认知、情感、社会性等方面的心理发展，为幼儿教育提供理 论和实践的指导。
幼儿教育心理学的重要性
幼儿教育心理学有助于提高教育者对 幼儿心理发展规律的认识，为教育者 提供科学的教育方法和策略，帮助教 育者更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学有助于解决幼儿教育 中遇到的问题，提高教育质量，促进 幼儿身心健康和快乐成长。
对未来研究的展望
随着脑科学、认知科学等新兴学科的发展，未来幼儿教育心理学的研究将更加深入 和精细化，有望揭示更多幼儿心理发展的奥秘。
随着跨文化研究的兴起，幼儿教育心理学的研究将进一步拓展到不同文化背景下的 幼儿心理发展，有助于更全面地了解幼儿心理发展的普遍性和差异性。
随着技术手段的不断更新，未来幼儿教育心理学的研究将更加注重实证和量化研究， 有望提高研究的准确性和可靠性。
幼儿心理发展阶段简介
感知运动阶段（0-2岁）
01
这个阶段的幼儿通过感觉和运动活动来认识世界，如抓、看、
听等。
前操作阶段（2-7岁）
02
这个阶段的幼儿开始用符号思考，能够进行基本的想象和游戏，
开始学习和社交。
具体操作阶段（7-11岁）
幼儿开始理解一些基本的道德 规则，如“不可以打人”或“ 要分享”。
性别角色
幼儿开始对男性和女性的角色 有一些理解，尽管他们的理解 可能仍然非常基础。
社会教育
通过角色扮演、故事讲述和集 体活动，教育幼儿如何更好地 与他人相处，并培养他们的社
会责任感。
自我意识的发展
01
02
03
04
自我认识
幼儿开始能够认识自己，知道 自己的一些特点和喜好。
幼儿教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，它关注幼儿 认知、情感、社会性等方面的心理发展，为幼儿教育提供理 论和实践的指导。
幼儿教育心理学的重要性
幼儿教育心理学有助于提高教育者对 幼儿心理发展规律的认识，为教育者 提供科学的教育方法和策略，帮助教 育者更好地促进幼儿的全面发展。
幼儿教育心理学有助于解决幼儿教育 中遇到的问题，提高教育质量，促进 幼儿身心健康和快乐成长。
对未来研究的展望
随着脑科学、认知科学等新兴学科的发展，未来幼儿教育心理学的研究将更加深入 和精细化，有望揭示更多幼儿心理发展的奥秘。
随着跨文化研究的兴起，幼儿教育心理学的研究将进一步拓展到不同文化背景下的 幼儿心理发展，有助于更全面地了解幼儿心理发展的普遍性和差异性。
随着技术手段的不断更新，未来幼儿教育心理学的研究将更加注重实证和量化研究， 有望提高研究的准确性和可靠性。
幼儿心理发展阶段简介
感知运动阶段（0-2岁）
01
这个阶段的幼儿通过感觉和运动活动来认识世界，如抓、看、
听等。
前操作阶段（2-7岁）
02
这个阶段的幼儿开始用符号思考，能够进行基本的想象和游戏，
开始学习和社交。
具体操作阶段（7-11岁）
《幼儿心理学》PPT课件
心理发展 的因素
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
2021/3/8
6
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
对幼儿心理发展的年龄特征的描述，为我们建构了幼儿心理发 展的整体框架。对每个幼儿来说，尽管心理发展遵循着相同的 模式，但还必须注意到心理发展的个体差异：不仅发展的速度、 最终达到的水平可能各不相同，而且各种认知能力和个性心理 特征可能也有很大差异。个体差异在孩子出生时就明显地表现 出来，有的孩子安静沉稳、动作缓慢，有的孩子大哭大叫、动 作迅速。心理学家认为，儿童带着先天气质（脾气）特征降临 于世，这些先天气质特征更多地受儿童神经系统活动类型的影 响，也部分地反映了胎儿期受到胎内环境的影响。在儿童的智 力发展领域，
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
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幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼 儿中期、幼儿晚期。目前，主要从两个方面来探讨 幼儿心理发展的年龄特征。一是幼儿认知过程（智 力活动）发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、 思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中 最主要的一环。例如在思维发展中，其年龄特征表 现为：在幼儿初期，思维仍以直觉动作思维为主， 具体形象思维开始萌芽；到了幼儿中期，具体形象 思维开始占思维的主导地位；而到了幼儿晚期，虽 然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维已开始萌 芽。二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣、 动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自 我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。
幼儿心理学-绪论PPT课件
典型的变量关系是 “刺激—反应”
第二节 研究幼儿心理学的方法
二 实证研究法
是科学研究的基本方法 主要特点 采用规范的方法收集实际材料、数据、事实， 再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。 时间上： 横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的 心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或 求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察 （即追踪），找出心理发展过程的系统特点。 斜向研究：将横向研究和纵向研究结合起来，综合利用。
第一节 幼儿心理学概述
一 心理 心理是心理现象的简称，是人类最普遍、 最熟悉，也是宇宙中最复杂、最深奥的现 象。
第一节 幼儿心理学概述
（一）人的心理现象有哪些？ 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会 体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的 人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚 精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。 1 人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长 短等，称之为感知觉。 人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。 在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。 人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。 2 人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的 态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。 3 人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并 努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志过程。 4 其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气 质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性 倾向性和个性心理特征。
第二节 研究幼儿心理学的方法
二 实证研究法
是科学研究的基本方法 主要特点 采用规范的方法收集实际材料、数据、事实， 再从这些材料、数据、事实中归纳出普遍性的结论。 时间上： 横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的 心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或 求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。 纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察 （即追踪），找出心理发展过程的系统特点。 斜向研究：将横向研究和纵向研究结合起来，综合利用。
第一节 幼儿心理学概述
一 心理 心理是心理现象的简称，是人类最普遍、 最熟悉，也是宇宙中最复杂、最深奥的现 象。
第一节 幼儿心理学概述
（一）人的心理现象有哪些？ 我们在生活中时时刻刻都有心理现象。我们处于清醒状态时，会 体验到自己的感受；能认识和辨别许多事物；在与别人交往中，有的 人大方热情，有的人胆小拘谨；在工作学习中，有的人一丝不苟、聚 精会神，有的人表现为心神不定，马马虎虎这些都是人的心理现象。 1 人辨别物体的颜色形状，分辨声音、气味、空间远近、时间长 短等，称之为感知觉。 人可以记住和回忆经验过的事物，称之为记忆。 在艺术活动中可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。 人能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。 心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维称为认知过程。 2 人在认识周围世界时，总会发生喜爱、憎恨、冷漠等不同的 态度和体验，心理学称之为情绪和情感过程。 3 人常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标、并 努力克服困难去达到预定的目标。心理学称为意志过程。 4 其它，如人需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气 质、性格和不同程度的行动积极性，心理学称之为个性积极性、个性 倾向性和个性心理特征。
幼儿心理学第一章课件教学讲义
认知发展观点
1 理论
认知发展观点强调幼儿对世界的理解和构建，认为环境和经历对幼儿认知能力的发展有 关键作用。
2 研究
认知发展研究经常使用观察和行为实验的方法，来研究幼儿的注意、记忆、思维和语言 等方面的变化。
3 应用
认知发展的理论和研究成果在教育中有着重要的应用，如启发式教学、适应性学习和理 解导向教学等。
3
重要性
自我认同的发展对幼儿的自尊、自信、动机和行为有着很大的影响。了解幼儿的 自我认同有助于提供支持和引导。
行为主义观点
背景
行为主义来源于实验心理学的 方法和观点，主张将研究对象 限定为可观察的行为和环境因 素。
关注重点
行为主义研究幼儿的学习和行 为变化，强调经验的重要性。
应用
行为主义的技术可以用于教育 和临床干预，如强化、灭绝、 模仿和刺激控制等。
研究
精神分析研究幼儿的神经症、 焦虑症和依恋等问题，注重 个体的独特性和历程性。
应用
精神分析的疗法和干预方法 包括小组治疗、支持性咨询 和婴幼儿心理分析等。
生态系统观点
理论
生态系统观点强调幼儿和环境 的相互作用，认为幼儿的发展 需要关注家庭、学校和社区等 多个系统的支持。
研究
应用
生态系统研究关注幼儿的社会、 文化和经济背景对其发展的影 响，探究如何为幼儿创造良好 的成长环境。
发展观点
幼儿心理发展有多个观点，包括行为主义、认知发展、社会情感发展、精神分析和生态系统。
情感发展
类型和特征
幼儿情绪可以分为快乐、愤怒、 悲伤、恐惧等。情绪通常较为 强烈，还受到表情和肢体语言 的影响。
发展过程
在幼儿时期，情绪的表达和识 别能力在逐渐发展。幼儿通过 经验和观察学习如何表达情绪 和控制情绪。
幼儿教育心理学第一章课件
重要性
幼儿教育心理学对于促进幼儿心理发展、提高教育质量、培养幼儿良好的学习 习惯和心理素质具有重要意义，是幼儿教育专业人员必备的知识体系。
幼儿心理发展的基本特点
不成熟性
社会性
幼儿心理发展尚未成熟，认知、情感 和行为等方面均处于快速发展阶段， 具有较大的可塑性。
幼儿心理发展受到社会环境和人际交 往的影响，通过与成人、同伴的互动 ，逐渐形成社会认知、情感和行为等 方面的能力。
主动性
幼儿心理发展具有主动性，通过与环 境互动，主动探索、学习和适应周围 世界，形成初步的认知结构和行为模 式。
幼儿教育心理学的研究方法
观察法
通过观察幼儿在自然状态下的 行为表现，分析其心理发展特
点和学习规律。
实验法
通过控制一定条件下的实验变 量，观察幼儿在实验条件下的 行为变化，分析因果关系。
调查法
在教育过程中，应注重培养 男孩和女孩的平等意识和合 作精神，促进其相互尊重和 理解。
05
幼儿教育心理学在实践中的应用
游戏在幼儿教育中的应用
01
游戏能够激发幼儿的兴 趣和好奇心，促进幼儿 的主动学习和探索。
02
游戏能够帮助幼儿发展 语言和社交技能，提高 其沟通能力和合作精神 。
03
游戏能够培养幼儿的创 造力和想象力，促进其 认知和思维能力的发展 。
语言发展
• 语言定义：语言是幼儿表达思想、交流情感的重要工具，是他们社会化 进程中的重要组成部分。
• 语言发展阶段：幼儿的语言发展经历了从发音、单词到简单句再到复杂 句的过程。
• 影响语言发展的因素：幼儿的语言发展受到遗传、环境和父母教育的影 响，其中父母的语言输入对幼儿的语言发展起着重要作用。
• 教育建议：在教育幼儿时，应提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多 说、多模仿，以促进其语言的发展。同时，父母应注重与幼儿的交流质 量，采用规范的语言和正确的语法，以促进幼儿的语言发展和表达能力 。
幼儿教育心理学对于促进幼儿心理发展、提高教育质量、培养幼儿良好的学习 习惯和心理素质具有重要意义，是幼儿教育专业人员必备的知识体系。
幼儿心理发展的基本特点
不成熟性
社会性
幼儿心理发展尚未成熟，认知、情感 和行为等方面均处于快速发展阶段， 具有较大的可塑性。
幼儿心理发展受到社会环境和人际交 往的影响，通过与成人、同伴的互动 ，逐渐形成社会认知、情感和行为等 方面的能力。
主动性
幼儿心理发展具有主动性，通过与环 境互动，主动探索、学习和适应周围 世界，形成初步的认知结构和行为模 式。
幼儿教育心理学的研究方法
观察法
通过观察幼儿在自然状态下的 行为表现，分析其心理发展特
点和学习规律。
实验法
通过控制一定条件下的实验变 量，观察幼儿在实验条件下的 行为变化，分析因果关系。
调查法
在教育过程中，应注重培养 男孩和女孩的平等意识和合 作精神，促进其相互尊重和 理解。
05
幼儿教育心理学在实践中的应用
游戏在幼儿教育中的应用
01
游戏能够激发幼儿的兴 趣和好奇心，促进幼儿 的主动学习和探索。
02
游戏能够帮助幼儿发展 语言和社交技能，提高 其沟通能力和合作精神 。
03
游戏能够培养幼儿的创 造力和想象力，促进其 认知和思维能力的发展 。
语言发展
• 语言定义：语言是幼儿表达思想、交流情感的重要工具，是他们社会化 进程中的重要组成部分。
• 语言发展阶段：幼儿的语言发展经历了从发音、单词到简单句再到复杂 句的过程。
• 影响语言发展的因素：幼儿的语言发展受到遗传、环境和父母教育的影 响，其中父母的语言输入对幼儿的语言发展起着重要作用。
• 教育建议：在教育幼儿时，应提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多 说、多模仿，以促进其语言的发展。同时，父母应注重与幼儿的交流质 量，采用规范的语言和正确的语法，以促进幼儿的语言发展和表达能力 。
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第二讲
幼儿心理发展 年龄特征概述
一、幼儿心理发展的一般特征
儿童心理年龄特征：是指儿童心理发
展的各个不同年龄阶段中形成并表现出来 的一般的、典型的、本质的心理特征。
1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 2.幼儿的认识活动以具体形象性为主， 开始向抽象逻辑思维性发展。 3.幼儿的心理活动以无意性为主，开 始向有意性发展 4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳 定性和有意控制发展 5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向 性发展
包括幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿 的需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习 惯、自我意识等。其中最为活跃的是幼儿 的需要。
2.幼儿的活动
对物的操作活动使幼儿的心理 获得了非常 有意义的发展。 幼儿在与他人的交往中发展社会性，同时 也逐步形成自己的个性。
三、学习幼儿心理学的意义
现实意义：
个性心理 个性心理
二、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学：是研究幼儿（3~6、7岁）心
理发展的特点和规律的科学。
具体研究对象：幼儿的认识能力的发展特
点、情绪情感的发展特点、行为活动目的性 及自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理 发展特征形成与发展的特点。
幼儿自身的心理和幼儿活动
1.影响幼儿心理发展的主观因素：
二、幼儿心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0~1岁）
1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往 2.动作不断发展（动作发展的规律）：
3.心理活动的发生和发展
（二）幼儿前期（1~3岁）
幼儿教育心理学教学课件(共十章)第一章 绪论
马斯洛最著名的理论就是他的需要层次理论。
罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）美国心 理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
罗杰斯的主要贡献在心理咨询领域，但他以患者为中心 的观点在幼儿教育领域也产生了巨大影响。
罗杰斯认为，人类生来就有学习的潜能，儿童的学习不 是被动、机械的，而是主动积极的。
3.教学过程中的心理
教与学的过程是教师和幼儿相互作用的过程，既包括教的心理，也包括学的心 理。教师能根据幼儿心理特点设计教学，创设合适的环境促进学习，选择合适的 媒介增强教育教学效果。
二、幼儿教育心理学的学科性质
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉 学科，也是一门应用性极强的学科。 ——幼儿教育心理学与教育心理学的关系 ——幼儿教育心理学与幼儿心理学的关系 ——幼儿教育心理学和幼儿教育学的关系
蒙台梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利 著名幼儿教育学家，在幼儿教育、特殊儿童教育领域作出了巨 大贡献，创办了著名的“幼儿之家”。
蒙台梭利认为，儿童的成长是通过积极、主动地与环境相 互作用的过程实现的。0-6岁是儿童所有潜能发展的重要时期， 教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的良好的环境，
案例分析：蒙台梭利“儿童之家”的故事和反思
（有时候我们自认为是在帮助孩子，实际上却剥夺了他的成长机会。教育者 必须认真观察孩子、了解孩子，才能给他真正的帮助。）
课后思考
1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有 谁？举例说说他们的教育观点。 3.谈谈你对学习幼儿教育心理学意义与作用的认识。
第三节 幼儿教育心理学在实践中的应用
罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902～1987）美国心 理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。
罗杰斯的主要贡献在心理咨询领域，但他以患者为中心 的观点在幼儿教育领域也产生了巨大影响。
罗杰斯认为，人类生来就有学习的潜能，儿童的学习不 是被动、机械的，而是主动积极的。
3.教学过程中的心理
教与学的过程是教师和幼儿相互作用的过程，既包括教的心理，也包括学的心 理。教师能根据幼儿心理特点设计教学，创设合适的环境促进学习，选择合适的 媒介增强教育教学效果。
二、幼儿教育心理学的学科性质
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉 学科，也是一门应用性极强的学科。 ——幼儿教育心理学与教育心理学的关系 ——幼儿教育心理学与幼儿心理学的关系 ——幼儿教育心理学和幼儿教育学的关系
蒙台梭利（Maria Montessori，1870～1952），意大利 著名幼儿教育学家，在幼儿教育、特殊儿童教育领域作出了巨 大贡献，创办了著名的“幼儿之家”。
蒙台梭利认为，儿童的成长是通过积极、主动地与环境相 互作用的过程实现的。0-6岁是儿童所有潜能发展的重要时期， 教师必须为幼儿创造一个能激发其主动性的良好的环境，
案例分析：蒙台梭利“儿童之家”的故事和反思
（有时候我们自认为是在帮助孩子，实际上却剥夺了他的成长机会。教育者 必须认真观察孩子、了解孩子，才能给他真正的帮助。）
课后思考
1.幼儿教育心理学的研究对象是什么？ 2.幼儿教育心理学的发展分为哪几个阶段？每个阶段的代表人物都有 谁？举例说说他们的教育观点。 3.谈谈你对学习幼儿教育心理学意义与作用的认识。
第三节 幼儿教育心理学在实践中的应用
幼儿心理学第一第二章课件
幼儿心理学
知识回顾
• 幼儿心理学是研究（ ）之间幼儿心理现 象发生、发展和活动规律的一门科学。 • 幼儿思维以（ ）为主要特征，思维发展 早期幼儿一定要进行实物操作（幼儿只有 摆弄物体时才能进行思维）。 • 这个年龄段的幼儿表现出（ ）特点，也 就是说认知相对具体，不能进行抽象思维。 • 作为幼儿教师，进行幼儿教育时，应该如 何？（站在什么角度开展工作）
•
第二章 幼儿的注意
• 知识拓展 1岁前儿童注意发展的特征
• 学前儿童注意 发展的特征
1—3岁儿童注意的发发展的特征
• •
刚出生的新生儿有注意吗？如果 有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是 无意注意呢？ 1、新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态 ——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应 ——选择性注意的萌芽
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 2、注意的发展开始受表象的影响
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 3、注意的发展开始受言语的支配
• 4、注意的时间延长，注意的事物增加
第二章 幼儿的注意
第一章 幼儿心理学概论
一、心理学： 心理学是研究心理现象发生、发展和 活动规律的科学。 • 研究对象：人的心理现象。人的心理现象 包括心理过程、(心理状态)、个性心理。 • 心理过程 :认识过程（知）、情感过程（情 )、意志过程(意)。
第一章 幼儿心理学概论
• 个性心理：个性倾向性、个性心理特征 • 关系：三者是心理活动的不同表现形式，三者既 有区别，又密切联系。 区别：心理过程是人的一般心理过程为人的共性； 个性心理为人的个性，每个人各不相同； 联系：心理过程是基础，是心理状态和个性心理 形成的条件；个性心理又是影响和制约心理过程、 心理状态的重要主观因素；心理状态则是心理过 程和个性心理相互联系的过渡阶段。
知识回顾
• 幼儿心理学是研究（ ）之间幼儿心理现 象发生、发展和活动规律的一门科学。 • 幼儿思维以（ ）为主要特征，思维发展 早期幼儿一定要进行实物操作（幼儿只有 摆弄物体时才能进行思维）。 • 这个年龄段的幼儿表现出（ ）特点，也 就是说认知相对具体，不能进行抽象思维。 • 作为幼儿教师，进行幼儿教育时，应该如 何？（站在什么角度开展工作）
•
第二章 幼儿的注意
• 知识拓展 1岁前儿童注意发展的特征
• 学前儿童注意 发展的特征
1—3岁儿童注意的发发展的特征
• •
刚出生的新生儿有注意吗？如果 有注意的话？会是什么注意呢？有意注意？还是 无意注意呢？ 1、新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态 ——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应 ——选择性注意的萌芽
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 2、注意的发展开始受表象的影响
（二）1—3岁儿童注意的发展
• 3、注意的发展开始受言语的支配
• 4、注意的时间延长，注意的事物增加
第二章 幼儿的注意
第一章 幼儿心理学概论
一、心理学： 心理学是研究心理现象发生、发展和 活动规律的科学。 • 研究对象：人的心理现象。人的心理现象 包括心理过程、(心理状态)、个性心理。 • 心理过程 :认识过程（知）、情感过程（情 )、意志过程(意)。
第一章 幼儿心理学概论
• 个性心理：个性倾向性、个性心理特征 • 关系：三者是心理活动的不同表现形式，三者既 有区别，又密切联系。 区别：心理过程是人的一般心理过程为人的共性； 个性心理为人的个性，每个人各不相同； 联系：心理过程是基础，是心理状态和个性心理 形成的条件；个性心理又是影响和制约心理过程、 心理状态的重要主观因素；心理状态则是心理过 程和个性心理相互联系的过渡阶段。
幼儿心理学第一章课件教学讲义
幼儿心理学第一章课件教 学讲义
幼儿心理学是研究幼儿智力、情感和行为发展的科学。通过本课程，我们将 深入探讨幼儿心理学的概念和重要性，以及儿童在不同方面的发展。
幼儿心理学概述
定义和范围
了解幼儿心理学的定义和研究范围。
研究方法
介绍研究幼儿心理的常用方法。
历史发展
追溯幼儿心理学的历史发展和里程碑。
应用领域
探索幼儿心理学在教育和儿童辅导中的应用。
儿童心理发展的重要性
1 塑造个性
儿童心理发展对形成个人特征和行为习惯至关重要。
2 影响未来
儿童心理发展深刻影响成年后的心理健康和社会适应能力。
3 教育指导
了解儿童心理发展，有助于制定适合他们的教育指导。
整体观和区分观的概念
整体观
了解幼儿在思维和认知发展中将事物作为整体 看待的倾向。
区分观
探索幼儿在思维和认知发展中能够分辨和区分 事物的能力。
儿童自我发展和社会文化环境的关系
1
个体发展
了解儿童在不同阶段中形成自我认同
社会文化影响
2
和特征的过程。
研究外部环境如何塑造儿童的行为和
价值观。
3
互动与适应
探索儿童与他人和环境互动，并适应 社会文化环境的能力。
学前儿童的认知发展
认知能力形成
了解学前儿童在思考、记忆和 问题解决方面的发展。
发现世界
探索学前儿童通过游戏和探索 发展认知能力的方式。
文化影响
研究学前儿童在不同文化环境 中的认知发展差异。
儿童语言能力的研究
语言发展阶段 语言习得过程 语言障碍
了解儿童语言能力的发展阶段和相关研究。 探索儿童如何学习和掌握语言。 研究儿童语言发展中可能遇到的问题和障碍。
幼儿心理学是研究幼儿智力、情感和行为发展的科学。通过本课程，我们将 深入探讨幼儿心理学的概念和重要性，以及儿童在不同方面的发展。
幼儿心理学概述
定义和范围
了解幼儿心理学的定义和研究范围。
研究方法
介绍研究幼儿心理的常用方法。
历史发展
追溯幼儿心理学的历史发展和里程碑。
应用领域
探索幼儿心理学在教育和儿童辅导中的应用。
儿童心理发展的重要性
1 塑造个性
儿童心理发展对形成个人特征和行为习惯至关重要。
2 影响未来
儿童心理发展深刻影响成年后的心理健康和社会适应能力。
3 教育指导
了解儿童心理发展，有助于制定适合他们的教育指导。
整体观和区分观的概念
整体观
了解幼儿在思维和认知发展中将事物作为整体 看待的倾向。
区分观
探索幼儿在思维和认知发展中能够分辨和区分 事物的能力。
儿童自我发展和社会文化环境的关系
1
个体发展
了解儿童在不同阶段中形成自我认同
社会文化影响
2
和特征的过程。
研究外部环境如何塑造儿童的行为和
价值观。
3
互动与适应
探索儿童与他人和环境互动，并适应 社会文化环境的能力。
学前儿童的认知发展
认知能力形成
了解学前儿童在思考、记忆和 问题解决方面的发展。
发现世界
探索学前儿童通过游戏和探索 发展认知能力的方式。
文化影响
研究学前儿童在不同文化环境 中的认知发展差异。
儿童语言能力的研究
语言发展阶段 语言习得过程 语言障碍
了解儿童语言能力的发展阶段和相关研究。 探索儿童如何学习和掌握语言。 研究儿童语言发展中可能遇到的问题和障碍。
儿童心理学第一章PPT课件
是研究什么的吗？
你过去读过有关心理学的书籍吗？ 你能列举几个心理学家吗？
你计划如何学习儿童心理学？
你对课程有哪些建议或意见?
你还有哪些想知道的问题？
课程内容体系
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法 第二章 儿童心理学发展简史 第三章 儿童心理发展的基本规律 第四章 乳儿期儿童心理的发展 第五章 婴儿期儿童心理的发展 第六章 学前期儿童心理的发展 第七章 学龄期儿童心理的发展（上） 第八章 学龄期儿童心理的发展（中） 第九章 学龄期儿童心理的发展（下） 第十章 少年期学生心理的发展 第十一章 青年初期学生心理的发展
二、儿童心理研究类型的选择 纵向研究、横断研究、聚合交叉研究和 微观发生法 – 纵向研究 也叫追踪研究，它是在比较长的时间内， 对人的心理发展进行系统、定期的研究。 优点：具有很高的连续性 缺点：周期长、易受环境变动影响、被 试样本易流失
– 横断研究 也叫横向研究，它是在同一时间内对不 同年龄组被试的心理发展进行测查并加 以比较的研究。 优点：节省时间 缺点：比较粗糙、不够系统，不能全面 反映问题
– 分析研究 就是对儿童心理发展中某一个别的、局 部的、比较小的问题进行比较深入的研 究。 优点：便于对某心理机能进行专深研究 缺点：容易忽略与整体的连续
其他一些研究类型
– 个案研究和成组研究 – 个人研究和协作研究 – 常规研究和采用现代化手段的研究
三、儿童心理研究的主要方法 观察法 观察法是儿童心理研究的最基本方法。 是研究者有目的、有计划地在自然条 件下，通过感官或借助于一定的科学 仪器，对社会生活中人们行为的各种 资料的搜集过程
§儿童心理学的任务
一、儿童心理学的实践意义 儿童心理学要以自己的科学规律来为新 一代的教育事业服务 儿童心理学在其他实践领域中也具有很 大的意义，如儿童教育、儿童医疗卫生、 儿童文艺、儿童广播电视等 二、儿童心理学的理论意义 为认识论和辩证法提供科学的论据
你过去读过有关心理学的书籍吗？ 你能列举几个心理学家吗？
你计划如何学习儿童心理学？
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你还有哪些想知道的问题？
课程内容体系
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法 第二章 儿童心理学发展简史 第三章 儿童心理发展的基本规律 第四章 乳儿期儿童心理的发展 第五章 婴儿期儿童心理的发展 第六章 学前期儿童心理的发展 第七章 学龄期儿童心理的发展（上） 第八章 学龄期儿童心理的发展（中） 第九章 学龄期儿童心理的发展（下） 第十章 少年期学生心理的发展 第十一章 青年初期学生心理的发展
二、儿童心理研究类型的选择 纵向研究、横断研究、聚合交叉研究和 微观发生法 – 纵向研究 也叫追踪研究，它是在比较长的时间内， 对人的心理发展进行系统、定期的研究。 优点：具有很高的连续性 缺点：周期长、易受环境变动影响、被 试样本易流失
– 横断研究 也叫横向研究，它是在同一时间内对不 同年龄组被试的心理发展进行测查并加 以比较的研究。 优点：节省时间 缺点：比较粗糙、不够系统，不能全面 反映问题
– 分析研究 就是对儿童心理发展中某一个别的、局 部的、比较小的问题进行比较深入的研 究。 优点：便于对某心理机能进行专深研究 缺点：容易忽略与整体的连续
其他一些研究类型
– 个案研究和成组研究 – 个人研究和协作研究 – 常规研究和采用现代化手段的研究
三、儿童心理研究的主要方法 观察法 观察法是儿童心理研究的最基本方法。 是研究者有目的、有计划地在自然条 件下，通过感官或借助于一定的科学 仪器，对社会生活中人们行为的各种 资料的搜集过程
§儿童心理学的任务
一、儿童心理学的实践意义 儿童心理学要以自己的科学规律来为新 一代的教育事业服务 儿童心理学在其他实践领域中也具有很 大的意义，如儿童教育、儿童医疗卫生、 儿童文艺、儿童广播电视等 二、儿童心理学的理论意义 为认识论和辩证法提供科学的论据
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• 6、幼儿的活动主要包括对物的操作活 动和与人的交往活动
五、学习幼儿心理学的意义
1、学习幼儿心理学的现实意义 • （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的
特点，走进童心世界
• （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿 童观
• （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好 幼儿教育工作
• （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提 供更加适合的环境
• 5、个性心理特征包括：能力、气质和性 格三个方面
二、心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
2、学习幼儿心理学的理论意义
• （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基 本原理提供科学依据
• （2）幼儿心理学有助于我们反思自己 的心理活动
• （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心 理学的一般理论
六、学习幼儿心理学的基本方法
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察、实验 和理论学习结合起来
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
• 5、影响幼儿心理发展的主观因素包括 幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的 需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、 幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意 识等。
一、什么是、心理过程包括：认识过程、情感过程、意 志过程
2、认识过程就是人最基本的心理过程，包括： 感觉、知觉、记忆、思维、想象等
3、在认识过程中对事物产生喜欢、厌恶、高 兴或悲伤等情绪或情感是情感过程
• 4、人在认识事物或活动的过程中，能够 自觉地控制和调节自己的行为，通过努力 达到预定的目的，这种心理过程称之为意 志过程
幼儿心理学的 研究对象
心理现象 心理实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
遗传和生理成熟 环境和教育
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理学
五、学习幼儿心理学的意义
1、学习幼儿心理学的现实意义 • （1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的
特点，走进童心世界
• （2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿 童观
• （3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好 幼儿教育工作
• （4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提 供更加适合的环境
• 5、个性心理特征包括：能力、气质和性 格三个方面
二、心理的实质
• 心理是人脑对客观现实的主观能动的反 映
• 心理是人脑的机能 • 心理是对客观现实的反映 • 人的心理活动具有主观能动性
三、幼儿心理的研究对象
• 幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、 7岁）儿童心理发展特点和规律的 科学
2、生理成熟对幼儿心理发展的影响
2、学习幼儿心理学的理论意义
• （1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基 本原理提供科学依据
• （2）幼儿心理学有助于我们反思自己 的心理活动
• （3）幼儿心理学有助于丰富和充实心 理学的一般理论
六、学习幼儿心理学的基本方法
• 1、抓住幼儿心理学的学科特点，掌握 基本知识，掌握基本概念
• 2、理论与实践相结合，把观察、实验 和理论学习结合起来
（1）生理成熟的顺序性为儿童心理活 动的出现与发展顺序提供了基本的前 提
（2）生理成熟在一定程度上对儿童心 理发展起制约作用
（3）关键期问题是与生理成熟有关的 问题
• 5、影响幼儿心理发展的主观因素包括 幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的 需要、幼儿的兴趣爱好、幼儿的能力、 幼儿的性格及行为习惯、幼儿的自我意 识等。
一、什么是、心理过程包括：认识过程、情感过程、意 志过程
2、认识过程就是人最基本的心理过程，包括： 感觉、知觉、记忆、思维、想象等
3、在认识过程中对事物产生喜欢、厌恶、高 兴或悲伤等情绪或情感是情感过程
• 4、人在认识事物或活动的过程中，能够 自觉地控制和调节自己的行为，通过努力 达到预定的目的，这种心理过程称之为意 志过程
幼儿心理学的 研究对象
心理现象 心理实质 幼儿心理研究对象
影响幼儿心理 发展因素
遗传和生理成熟 环境和教育
幼儿自身的心理和幼儿活动
学习幼儿心理学 现实意义
的意义
理论意义
怎样学习幼儿心理学