海口市中学教师问题学生教育课程培训PPT教学课件

②全面了解并掌握学生说谎的事实根据，要想方设法了 解谎言的真相，不做没有把握的事。因此每次都能“重拳” 出击，击中要害 。
③为学生做正确的心理引导。并让他充分地了解到教育
爱可以包容他的一切，即便是有什么不合理的要求也可以和
老师协商，而不用去撒谎或者是欺骗。
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（2）如何减少说谎行为的发生
①加强诚信教育 ②落实责任教育 学会对自己负责；学会对他人负责 ；学会对集体负责
案例三：小黄是班长，行为规矩，学习中上，是非分明，平时 喜欢打篮球，因此和班上几个不爱读书但喜欢打篮球的同学关系很 要好，除了学习没有共同语言外，在球场上可算是称兄道弟的铁哥。 他有一个球友，每天上学，都要带上一个篮球，几个哥们一有空就 玩起球来。有一天中午放学后，他们几个在教室里传球，班长正在 收拾书包，突然意外发生了，篮球把教室书橱上的玻璃门砸了个粉 碎。下午我过问此事，问谁谁都说不知道，问班长班长也说不知道 （其实班长十分清楚事情的全过程）。
（3）建设良好班风，发挥榜样作用。 理论依据：学习动机理论-主客观因素影响学习动机；社会 认知理论-模仿
（4）批评讲究艺术，处罚把握尺度。 理论依据：学习动机理论-学习诱因；行为主义理论-强化
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5.学生顶撞老师的12个常见的原因
1.老师冤枉了学生
2.老师提出了学生做不到的任务
3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心
（4）在处理态度上， 当真诚守信。
2020/12/10（5）在处理尺度上， 该大度宽容。
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4.如何避免“顶撞”事情的发生
（1）加强自身修养，赢得学生尊敬。 理论依据：行为主义理论-环境影响人；社会认知理论-模仿
（2）强化思想工作，注重因材施教。 理论依据：行为主义理论-强化；社会认知理论-主观能动性
4.老师要请学生家长
5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞
6.学生心情不好，迁怒于老师
7.学生想压住老师，好为所欲为
8.学生想表现自我
9.老师不公平
10.和老师套近乎
11.学生对老师业务水平有看法
12.学生缺乏教养
——摘自王晓春 《问题学生诊疗手册 》
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6.教育中应注意的问题
（1）切忌感情用事。 面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学
（一）顶撞老师
1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后 辱骂老师，严重者甚至“动粗”。
2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造 成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。
3.顶撞行为的处理：
（1）在“顶撞”发生时，要克制冷静。
（2）在“顶撞”发生后，宜低调处理。
（3）在处理“顶撞”时，应追根溯源。
原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校
规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，
就会编造一些谎言，以求蒙混过关。因为按规定打架是要
受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有
2020足/12够/10的证据）他们都不承认，能赖则赖。
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案例二（P.172）：2005年秋季，班里转来一位男生叫小符， 开学第二周就暴露出撒谎行为，而且他每次撒谎都心不跳、脸不 红，显出若无其事的样子，看得出他是说谎“Hale Waihona Puke Baidu手”。一个学期 共有七次说谎记录，前6次（两次上课使用手机不承认；中午上网 不承认；开家长会不通知家长；请病假回家其实是去上网；中午 不回家说是留在教室学习实则与女生约会；）说谎，每次谈话教 育后都保证不说谎话了。但每次都说谎。只有第7次说谎（告诉家 长说中午和同学在外面吃饭实则和女朋友在食堂互喂吃饭）被揭 穿才看到他有一点真诚的意思。
生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再 处理，效果会好些。
（2）避免正面冲突。 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可
以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认 同和钦佩。
（3）不要居高临下。
面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好
沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会
收到良好的教育效果，否则事与愿违。
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（二）说谎
1.个案分析：
案例一：小胡、小李和小阮三人，同是九年级的男生，他们的 共同点是读书没兴趣，玩乐数第一。有一天下午放学后，他们在 校外打了七年级的一位男生，当时在场的围观学生不少，小李扬 言“谁告密就打死谁。”事后，被打男生举报了这三个人，首先 是各有关班主任初步调查，把调查材料送给学生科，结果，涉嫌 打架的这三名学生都没有承认打人，只说自己是旁观者。学生科 继续调查，一周下来，这三人依然没有承认自己打人。学生科建 议通报家长，叫打人的学生家长到学校来协助调查。
2.问题学生常见的问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、
搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离 家出走、打架勒索等。
3.行为问题的危害： 行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同
学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。
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二、问题学生的举例与教育漫谈
原因分析：说谎的班长自己并没有犯错误，犯错误的是他的 好朋友，但他又非常清楚这一事件的经过。或是为了保护自己的 好友，或是为了使自己不被同学嘲笑孤立，他撒谎只是为了哥们 义气。
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2.教育对策： （1）说谎的问题如何解决
①要把握好自己的情绪，用冷静、温和的态度去和学生 交谈，把说谎这件事情的严重性明确地告诉他。
原因分析：1.说谎成了一种习惯。没有问题会说谎，遇到问 题更会说谎，一旦发现谎言就要败露时，还会不断地继续说谎。 2.存在侥幸心理。对于习惯于说谎的他来讲，自以为自己很有一 套说谎的本领，被揭穿会有一点儿“好马失蹄”的遗憾，很不服输， 还会继续和老师赌下去，并且相信自己会赢的。
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《问题学生教育》课程培训
2009年9月18日
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讲稿结构提纲：
一、问题学生与行为问题 二、问题学生的举例与教育漫谈
（一）顶撞老师 （二）说谎 （三）严重缺乏行为规范 三、问题学生的教育感言
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一、问题学生与行为问题
1.问题学生与分类： 《问题学生教育指南》（P.8；P.13）