北方的民族汇聚ppt4 北师大版优秀课件
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北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册讲义
第22课 北方的民族汇聚
【内容标准】
概述北魏孝文帝改革促进民 族融合的措施。
一、教学目标
知识与能力 能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探
究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能 从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以 正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课
诗歌导入，由刘禹锡的《乌衣巷》引入主 题：东汉末年到魏晋南北朝时期，既是由 统一走向分立的时期，又是从分立趋向统 一的阶段，为北方民族大融合创造了条件。
通过边疆少数民族的内迁学习，指导学生 掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与 民族冲突交织在一起，但民族大融合始终 是历史发展的主流。其主要表现是“统治 者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文 帝的改革；“各族人民之间自下而上的交 往和交流”，如在生产、生活方面的民族 融合情况。
学生的主体作用体现在：进入历史情境， 展开历史想象；参与问题探究，主动获取 知识，进行深刻反思。
课时安排：一课时 教学形式：多媒体教学
三、学情分析
初一学生活泼好动、参与性强。但是他们 对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通 过这节课创设的丰富历史情境，激发学生 参与的兴趣和丰富的历史想象，帮助学生 找到问题的正确答案。
板书设计
第22课 北方的民族汇聚
一、边疆少数民族的内迁 二、北魏孝文帝促进民族融合的措施 背景：改变北魏落后状况，加强北魏统治力度 内容：孝文帝迁都洛阳、汉化政策 作用：承担胡汉融合促进任务，顺应民族融合
历史潮流
巩固练习
1. 下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的
是（ C ）
A. 北方统一的实现
学生活动
引导学生仔细观察课本的图片和材料开展 教学。
观察“少数民族内迁示意图”，了解北方 的局势。
阅读课文“孝文帝改革”内容，指导学生 制作“孝文帝改革表”。
观察“胡汉融合”系列插图，了解民族融 合的情况。
教学小结
三国两晋南北朝时期，北方出现了长期混 战分立的局面。与此同时，西部和北部边 境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实 现了汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这 一历史潮流源自文库进一步促进了民族大融合。 同时，各民族之间的交往和南北经济的发 展也展现了民族大融合这一历史发展的主 流。
奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主 的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但 看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛 就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看 错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人 人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静 果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所 战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接 ，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自 帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至 努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名 太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医 的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合 上，我就在想，平时做事和打
B. 鲜卑族的封建化
C. 北方民族大融合 D. 北方经济恢复与发展
2. 移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确
的是（ D ）
A. 其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化
B. 其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面
C. 其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治
D. 其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落
拓展延伸
3. 北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是 （ B ） A．符合鲜卑族统治阶级的利益 B．顺应历史发展潮流 C．得到各民族统治者的支持 D．代表了中原地区人民的利益
4. 在中国古代史上，民族融合的主要历史作用是促进 了（ D ） A．少数民族的封建化 B．游牧民族农业化 C．各民族之间的经济文化交流 D．统一的多民族国家的形成发展和巩固
提出问题：
1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的 “胡汉融合”的改革？
2. 为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢？ 为什么改革涉及的范围又是如此之广呢？
3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么？
启发学生从这些改革的有利因素中，明确 孝文帝实行改革的原因所在：实行胡汉融 合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻 挠，加强对中原地区的统治；“胡汉融合 政策”的彻底，改变了少数民族旧的、落 后的风俗，得到汉族地主对北魏政权的拥 护，巩固了北魏的统治。孝文帝改革顺应 了历史发展潮流，促进了民族大融合。
图片资料
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
北魏孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程 中起了非常重要的作用 。
历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对 我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的 复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认 识体会孝文帝改革的作用。
设计理念
在这节课的教学过程中，教师的主导作用 体现在：教师是课程资源的开发者，教学 情境的创设者，探究问题的设计者，学生 活动的引导者。
过程与方法
通过分析史料，从中归纳孝文帝改革的作 用，从而初步掌握“史论结合，论从史出” 的学习方法；通过课堂分组探究，初步学 会与他人合作交流、共同探索知识的方法。
情感态度与价值观
通过本课的学习，学生能认识到边疆少数 民族的内迁、北魏孝文帝改革的历史作用， 认同民族融合、民族交流的价值。
二、教材分析
第22课 北方的民族汇聚
【内容标准】
概述北魏孝文帝改革促进民 族融合的措施。
一、教学目标
知识与能力 能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探
究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能 从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以 正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课
诗歌导入，由刘禹锡的《乌衣巷》引入主 题：东汉末年到魏晋南北朝时期，既是由 统一走向分立的时期，又是从分立趋向统 一的阶段，为北方民族大融合创造了条件。
通过边疆少数民族的内迁学习，指导学生 掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与 民族冲突交织在一起，但民族大融合始终 是历史发展的主流。其主要表现是“统治 者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文 帝的改革；“各族人民之间自下而上的交 往和交流”，如在生产、生活方面的民族 融合情况。
学生的主体作用体现在：进入历史情境， 展开历史想象；参与问题探究，主动获取 知识，进行深刻反思。
课时安排：一课时 教学形式：多媒体教学
三、学情分析
初一学生活泼好动、参与性强。但是他们 对事物的是非曲直判断往往不够成熟。通 过这节课创设的丰富历史情境，激发学生 参与的兴趣和丰富的历史想象，帮助学生 找到问题的正确答案。
板书设计
第22课 北方的民族汇聚
一、边疆少数民族的内迁 二、北魏孝文帝促进民族融合的措施 背景：改变北魏落后状况，加强北魏统治力度 内容：孝文帝迁都洛阳、汉化政策 作用：承担胡汉融合促进任务，顺应民族融合
历史潮流
巩固练习
1. 下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的
是（ C ）
A. 北方统一的实现
学生活动
引导学生仔细观察课本的图片和材料开展 教学。
观察“少数民族内迁示意图”，了解北方 的局势。
阅读课文“孝文帝改革”内容，指导学生 制作“孝文帝改革表”。
观察“胡汉融合”系列插图，了解民族融 合的情况。
教学小结
三国两晋南北朝时期，北方出现了长期混 战分立的局面。与此同时，西部和北部边 境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实 现了汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这 一历史潮流源自文库进一步促进了民族大融合。 同时，各民族之间的交往和南北经济的发 展也展现了民族大融合这一历史发展的主 流。
奇迹往往是执著者造成的。许多人惊奇地发现，他们之所以达不到自己孜孜以求的目标，是因为他们的主要目标太小、而且太模糊不清，使自己失去动力。如果你的主 的实现就会遥遥无期。因此，真正能激励你奋发向上的是确立一个既宏伟又具体的远大目标。实现目标的道路绝不是坦途。它总是呈现出一条波浪线，有起也有落，但 看你的时间表，框出你放松、调整、恢复元气的时间。即使你现在感觉不错，也要做好调整计划。这才是明智之举。在自己的事业波峰时，要给自己安排休整点。安排 使是离开自己挚爱的工作也要如此。只有这样，在你重新投入工作时才能更富激情。困难对于脑力运动者来说，不过是一场场艰辛的比赛。真正的运动者总是盼望比赛 就很难在生活中找到动力，如果学会了把握困难带来的机遇，你自然会动力陡生。所以，困难不可怕，可怕的是回避困难。大多数人通过别人对自己的印象和看法来看 错，尤其正面反馈。但是，仅凭别人的一面之辞，把自己的个人形象建立在别人身上，就会面临严重束缚自己的。因此，只把这些溢美之词当作自己生活中的点缀。人 人身上找寻自己，应该经常自省。有时候我们不做一件事，是因为我们没有把握做好。我们感到自己“状态不佳”或精力不足时，往往会把必须做的事放在一边，或静 果有些事你知道需要做却又提不起劲，尽管去做，不要怕犯错。给自己一点自嘲式幽默。抱一种打趣的心情来对待自己做不好的事情，一旦做起来了尽管乐在其中。所 战后，要尽量放松。在脑电波开始平和你的中枢神经系统时，你可感受到自己的内在动力在不断增加。你很快会知道自己有何收获。自己能做的事，放松可以产生迎接 ，面对社会，面对工作，一切的未来都需要自己去把握。人一定要靠自己。命运如何眷顾，都不会去怜惜一个不努力的人，更不会去同情一个懒惰的人，一切都需要自 帮你，一时的享受也只不过是过眼云烟，成功需要自己去努力。当今社会的快速发展，各行各业的疲软，再加上每年几百万毕业生涌向社会，社会生存压力太大，以至 努力提高自己。看着身边一个个同龄人那么优秀，看着朋友圈的老同学个个事业有成、买房买车，我们心急如梵，害怕被这个社会抛弃。所以努力、焦躁、急迫这些名 太想改变自己，太想早一日成为自己梦想中的那个自己。收藏各种技能学习资料，塞满了电脑各大硬盘；报名流行的各种付费社群，忙的人仰马翻；于是科比看四点钟 纷开始早起打卡行动。其实……其实我们不觉得太心急了吗？这是有一次自己疲于奔命，病倒了，在医院打点滴时想到的。我时常恐慌，害怕自己浪费时间，就连在医 的一种浪费。想快点结束，所以乘着护士不在，自己偷偷的拨快了点滴速度。刚开始自己还能勉强受得了，过了差不多十分钟，真心忍不住了，只好叫护士帮我调到合 上，我就在想，平时做事和打
B. 鲜卑族的封建化
C. 北方民族大融合 D. 北方经济恢复与发展
2. 移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确
的是（ D ）
A. 其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化
B. 其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面
C. 其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治
D. 其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落
拓展延伸
3. 北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是 （ B ） A．符合鲜卑族统治阶级的利益 B．顺应历史发展潮流 C．得到各民族统治者的支持 D．代表了中原地区人民的利益
4. 在中国古代史上，民族融合的主要历史作用是促进 了（ D ） A．少数民族的封建化 B．游牧民族农业化 C．各民族之间的经济文化交流 D．统一的多民族国家的形成发展和巩固
提出问题：
1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的 “胡汉融合”的改革？
2. 为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢？ 为什么改革涉及的范围又是如此之广呢？
3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么？
启发学生从这些改革的有利因素中，明确 孝文帝实行改革的原因所在：实行胡汉融 合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻 挠，加强对中原地区的统治；“胡汉融合 政策”的彻底，改变了少数民族旧的、落 后的风俗，得到汉族地主对北魏政权的拥 护，巩固了北魏的统治。孝文帝改革顺应 了历史发展潮流，促进了民族大融合。
图片资料
我们很容易遭遇逆境，也很容易被一次次的失败打垮。但是人生不容许我们停留在失败的瞬间，如果不前进，不会自我激励的话，就注定只能被这个世界抛弃。自我激 组成部分，主要表现在对于在压力或者困境中，个体自我安慰、自我积极暗示、自我调节的能力，在个体克服困难、顶住压力、勇对挑战等情况下，都发挥着关键性的 有弹性，经常表现出反败为胜、后来居上、东山再起的倾向，而缺乏这种能力的人，在逆境中的表现就大打折扣，表现为过分依赖外界的鼓励和支持。一个小男孩在自 ，对自己大喊：“我是世界上最棒的棒球手！”然后扔出棒球，挥动……但是没有击中。接着，他又对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”扔出棒球，挥动依旧没 棒和球，然后用更大的力气对自己喊：“我是世界上最棒的棒球手！”可是接下来的结果，并未如愿。男孩子似乎有些气馁，可是转念一想：我抛球这么刁，一定是个 己喊：“我是世界上最棒的挥球手！”其实，大多数情况下，很多人做不到这看似荒谬的自我鼓励，可是，这故事却深深反映了这个男孩子自我鼓励下的执著，而这执
北魏孝文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程 中起了非常重要的作用 。
历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对 我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的 复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认 识体会孝文帝改革的作用。
设计理念
在这节课的教学过程中，教师的主导作用 体现在：教师是课程资源的开发者，教学 情境的创设者，探究问题的设计者，学生 活动的引导者。
过程与方法
通过分析史料，从中归纳孝文帝改革的作 用，从而初步掌握“史论结合，论从史出” 的学习方法；通过课堂分组探究，初步学 会与他人合作交流、共同探索知识的方法。
情感态度与价值观
通过本课的学习，学生能认识到边疆少数 民族的内迁、北魏孝文帝改革的历史作用， 认同民族融合、民族交流的价值。
二、教材分析