钱学森之问

• • • • • • • • 教学方式 采用率 教师讲授 95% 学生阅读 80% 视听并用 70% 教师演示 65% 学生讨论 45% 学生实践 20% 学生教别人 5%
优质教育是高质量与高效益统一的教育。
陕西汉中某中学的撕书场面
河南驻马店某中学的撕书场面
二、高考评价技术的新进展：
高厉害性——
高考不改教无宁日
改的不好国无宁日 制约瓶颈——高考卷评判的新技术
教学方式与教学效率的悖论
• • • • • • • • 教学方式 记住率 教师讲授 5% 学生阅读 10% 视听并用 20% 教师演示 30% 学生讨论 50% 学生实践 70% 学生教别人 95%
“钱学森之问”
为什么我们的学校总是培 养不出杰出人才？
各种解答
• 所处的时代不同了： • ——从个人奋斗走向团队作战； • 依靠的力量不同了： • ——农民工是30年发展的主力；
关键在பைடு நூலகம்——价值观的扭曲
千教万教教人求真 千学万学学做真人
——陶行知
粮食亩产量会有多少？
钱学森 （原载《中国青年报》1958年6月16日） “前年卖粮用萝挑，去年卖粮用船摇，今年汽车装不了，明年火车还嫌 小!”。 这是江西井冈山农民的一首民歌。 我们的土地正在农民双手豪迈的劳动中，付给人们更多的粮食，6月12 日中国青年报第一版上发表了一个动人的消息：河南省遂平县卫星农业社继 小麦亩产2105斤以后，又有2亩9分地平均每亩打下了3530斤小麦。 土地所能给人们的粮食产量碰顶了吗？ 科学的计算告诉人们：还远得 很！今后，通过农民的创造和农业科学工作者的努力，将会大大突破今天的 丰产成绩。因为，农业生产的最终极限决定于每年单位面积上的太阳光能， 如果把这个光能换算农产品，要比现在的丰产量高出很多。现在我们来算一 算：把每年射到一亩地上的太阳光能的30％作为植物以利用的部分，而植物 利用这些太阳光能把空气里的二氧化碳和水分制造成自己的养料，供给自己 发育、生长、结实，再把其中的1/5算是可吃的粮食，那么稻麦每年的亩产 量就不仅仅是现在的2000多斤或3000多斤，而是2000斤的20多倍！ 这并不 是空谈。举一个例：今年河南有些特别丰产试验田要在一亩地里收160万斤 蔬菜。虽说蔬菜不是粮食，但到底是亩产160万斤！ 所以，只要我们有必需 的水利、肥料等等条件，加上人们的不断创造，产、量的不断提高是没有问 题的。今天条件不具备，明天就会创造出来，今天还没有，明天一定会有！
• 教育评价是关键： • 周济——朱清时
移动一个数字使等式成立
• 101—102=1
• 101—10 =1
2
• 什么老鼠两条腿？
米老鼠

什么鸭子两条腿？
所有鸭子都是两条腿
X
学校是什么？
——山东冻死的学生悲剧
空地＋房子＋围墙 = 学校
学校缺乏感召力、亲和力。
实践中，学生、特别是高中生， 负担正越来越重
钱学森之问的答案就在其本身
科学精神的缺失！！！
1958年10月4日，刊载于《人民日报》上的木刻画“迎接大丰收”。作者：黄永玉
从教育内部看
• 教育体制要变革： • ——11位教授给部长的公开信。 • 让教学变成研究：
• “只有尊重每一个人的自由个性和创造权利， 才能首先恢复全民的即大众主义的创造性，进而 从中产生少数“杰出人才”。（华东师大张华）
温家宝在北京35中的谈话
为什么社会上还有那么多人对教育有许 多担心和意见？„„ 我多次看望钱学森先生，给他汇报科技 工作，他对科技没谈什么意见，他说你们做 的都很好，我都赞成。然后，他转过话题就 说，为什么现在我们的学校总是培养不出杰 出人才？这句话他给我讲过五六遍。最近这 次我看他，我认为是他头脑最清楚的一次， 他还在讲这一点。