《半截蜡烛》教案

《半截蜡烛》教案

教学要求：

1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学过程

一、谈话导入，渲染情景

1、同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。出示课件。配乐

为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。

2、请同学们回忆一下：这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）

3、这不是一截普通的蜡烛，而是一截特殊的蜡烛。因为—（半截蜡烛中装着藏在情报的小金属管）我们再读一下课题，请读出它的特殊与神秘。（生再读课题）

二、细品课文

1、是的，把情报藏在半截蜡烛里，这真是一个“绝妙”的想法。你觉得它绝在何处，（蜡烛普通、又摆在显眼位置）教师小节：说得真好，正所谓：最危险的地方有时就是最安全的。

2、可是，就在无意之间，它竟被德军点燃了！二、深研课文，感悟人物品质，学习细节描写 1、学生快速浏览3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）当端走的蜡烛被德军夺回）板书：点燃重新点燃夺回

2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

3、在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

自读课文3—7自然段，要求：找出描写他们语言、动作、神态、心理活动的词句。

（二）交流：

师：我们先来看伯诺德夫人的表现：出示“一天晚上．．．．．．过去了” 生交流

心理活动

（1）课件，自己读读这段话。（2）师：读了这段话，你们感到怎样？（前所未有的紧张，）谁能用一个恰当的词形容一下当时紧张的氛围？（火烧眉毛，迫在眉睫、十万火急。）注意看三个就会，体会到什么？（越来越危险，后果一个比一个严重，表示意思的递进）

（4）这么紧张的氛围，令人窒息。谁能用自己的朗读，让我们感觉到？（指一生读，）情况如此危急，让我们再来感受一下！全班同学和老师朗读这一段。

伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处（就会自动熄灭），秘密（就会暴露，）情报站（就会遭到破坏，）同时也意味着（他们一家三口生命的结束。）

刚才交流的是心理描写，下面谁再来说说行动伯诺德夫人的言行，交流，出示课件

2、师：看看行动伯诺德夫人的言行哪些地方给我们印象最深？（自由交流：哪个词、哪句话）

a语言

1)师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）

生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。

2)师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。

生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。

3)师：下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。

b 行动1)吹熄蜡烛，为什么要“轻轻地”？板书：吹熄（指名说）

2)取出油灯这一动作的前面有一个形容词“急忙”，她不是非常沉着冷静吗，为什么要用急忙？她为了什么而急？她可能心里在想——（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）

4)伯诺德夫人的一言一行，让我们感受到了什么？（板书：沉着镇定、机智聪明）

5)小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。谁来读读这几句话？（指名读，评点引导，齐读。）

3、师：一场危机似乎过去了，真的过去了吗？“似乎”能去掉吗？（交流）伯诺德夫人凭着经验和胆识吹灭了蜡烛，可是师读“轻松的的心情没有持续多久，......烛芯重新点燃”，看，危机又起，轻松的心情没有持续多久，所以文中的“似乎”准确的反映了危机的过去只是暂时的，不能去掉。

4、轻松的心情没有持续多久，冒着青烟的蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。时间一分一秒地过去，危险一步一步地—（逼近）。时间一分一秒地过去，厄运即将来临。这时，杰克出场了：

5、出示：“这时候，大儿子……坐待着。”

师：下面我们先来交流描写杰克语言、动作、心理活动的语句。交流.板书：端起

描写杰克的哪些语句让你感受最深？为什么？1)“慢慢的” 时间一分一秒地过去，本应快速地站起，为何要慢慢地？2)“从容”“默默地”体现他镇定

3）“他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着”杰克是不是真的要生火？（不是）既然端不走半截蜡烛，为何还要生火？（杰克的计划虽未成功，却继续从容生火，做事不漏痕迹，心思缜密。多么令人佩服啊！ 4)师：杰克的举动，再次让我们体会到了——看板书（沉着镇定机智聪明） 5)此时，表面的冷静与内心的无比担忧形成了显明的对比，让我们来读读这段话。（男女生读，男中尉，女杰克）

6、读完上段，教师感情接读—“烛焰摇曳，……蜡烛上”。出示这段文字。

7、师：这是一段环境描写，同学们读读看，读完你有什么感受？（感受到令人窒息的紧张气氛，）

你们是从哪些词语体会到这种紧张的气氛的？为什么？“微弱、最可怕、嗓子眼、似乎、恶狼般、越来越短”读的时候要重读，更能体现当时的气氛。指名读，配乐齐读

“似乎”能去掉吗？为什么？（德军的眼睛并非一定盯着蜡烛，但随着烛光摇曳，德军的眼睛即将盯上蜡烛，后果是情报站就会遭到破坏，一家三口生命的结束，似乎一词逼真的反应了伯诺德夫人此时紧张的心情，因此不能去掉）

生动的环境描写可以很好地衬托出此时恐怖的气氛，起到了很好的作用。以后同学们的作文当中也可以试着用一用。