第十二块纱布教案

第十二块纱布

德育目标

1. 体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格，从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。

知识目标

1. 正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2. 认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标

1. 通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。

2. 运用已有的识字方法识字。

3. 引入资料，拓展阅读，深入理解课文内容。

教学重点

1. 本课的教学重点是年轻护士和外科专家之间的对话。教师应重视在多读的基础上，指导学生分角色朗读，感悟人物的情感变化和心理活动。

教学难点

2. 通过对比和拓展阅读，深入体会

教学方法

小组合作

教学储备

光盘、图片

导学

一、了解纱布，导入新课。

（一）课件出示“纱布”二字。问：同学们，你们见过纱布吗？它起什么作用呢？（教师如能展示实物则更好。）

（二）出示完整课文题目，今天我们就来学习一个和纱布有关的故事。齐读课题。从生活实际入手，了解纱布的作用，为学习本课做好铺垫。

二、初读课文，整体感知。

（一）学生自学。

1. 自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 画出文中生字新词，自己多读几遍，然后同桌互读，检查是否能读准。

（二）检查自学效果。

（1）课件出示“我会读”，请学生认读词语。随机指导多音字“担”、“大”的不同读音。

三、品读课文，感悟人物高尚品质。

（一）想象“手术”。

1. 过渡：年轻护士在本次手术中第一次担任责任护士，最终却成为专家合格的助手。其间她经受了怎样的考验呢？

2. 课件出示句子：复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏……

从这句话你想到什么？

重点引导学生想象、体会年轻护士的高度紧张、忙碌，这是对她业务水平的考验。

（二）细读“争辩”。

1. 眼看患者的伤口即将缝合，对年轻护士的考验也将圆满结束，这时却出现了意想不到的状况。课件出示阅读提示：

默读课文3-7自然段（1）想一想：两个人争辩的是什么问题？

（2）画一画：两个人是怎么争辩的？用两种不同的线条画出相关语句。

（3）议一议：从年轻护士的言行中你体会到了什么？

2. 学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。

3. 全班交流。

（1）学生反馈：因为没看到取出第十二块纱布，争辩该不该缝合患者的伤口。

（2）找两名同学合作读画出的语句。课件出示表格，随机出示相关语句。

课件中故意出现一处标点错误，当学生发现并指出时，教师可先予以否认，如学

生坚持自己的意见，就表扬学生像女护士一样认真仔细、勇于挑战权威，并体会此标点所起的作用，准确把握人物的语气。

如果学生不能及时发现，可以在下一课时联系实际谈感受时再让学生寻找此页出现的错误，借机说明学习中也要认真仔细，不能马虎。

（3）交流体会，指导朗读。

教师点拨引导学生抓住重点词句揣摩年轻护士的心理活动，体会人物品质，然后有感情地朗读。教师相机板书表现双方神态、语气的重点词语。

重点品读“严肃地盯着”、“高声抗议”、“记得清清楚楚”、“毫不示弱”、“几乎大声叫起来”、“您是医生，您不能这样做！”等词句，体会年轻护士关心患者，对工作认真负责，坚持原则，敢于挑战权威的品格。

（4）教师小结：一位明显处于弱势的年轻护士，与一位权威专家发生了激烈的争辩，是强烈的责任感给了她坚持的动力和抗争的勇气。

第二课时

一、了解结果，品评人物。

（一）这场争辩最后结果如何？

指名读最后一段。课件出示语段。

读到这里，你明白了什么?

原来这是专家设计的一场考验。板书：考验，并用竖线与“争辩”相连。（二）课件出示句式，展开想象：

听到专家的话，女护士

，在场的人

。

（三）为什么说年轻护士是“合格”的助手？

板书：合格，并用竖线与“考验”相连。

因为她不但认真协助专家完成了手术，而且坚持原则，具有强烈的责任心。

（四）你认为谁赢得了这场争辩的胜利？

学生可能会说是年轻护士。应引导学生进一步想，既然是外科专家有意考验年轻护士，那他就谈不上失败。他找到了一个合格的助手，从这个结果来看应该是双赢的。

二、引入资料，链接生活。

（一）年轻护士为什么会因为一块小小的纱布与专家发生激烈的争辩呢？请看看下面这些手术后纱布遗留患者体内的真实案例。

课件出示案例，阅读后让学生谈谈感想。（二）你还能举出其他一些负责或者不负责任的事例来吗？

（三）联系实际谈谈学完本课后的收获。

学生畅所欲言。

三、小组合作，表演课本剧。

（一）排练。课件出示课文题图。

1. 分配角色，可以加入旁白。每组由一名同学出演记者，想一想手术结束后采访时要提的问题。

2. 排练过程中相互评议、提出建议。教师巡视指导。

（二）表演。

找两组同学分别表演并采访，师生评议。

教师可以表扬一些同学准备认真，有责任心。

四、认真观察，独立书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

（三）交流。课件出示生字。

体会“责、且、示”等汉字的平稳端庄的对称美。

重点指导：

责：上宽下窄，第三横稍长。

而：注意下面四个竖笔的长短不同。

即：左高右低。

（四）学生独立描红书写。

五、课后延伸，亲子交流。

课件出示作业安排：

把这篇课文有感情地读给家长听，并与家长交流心得体会，了解家长在自己的工作岗位上是怎样尽职尽责的。

识字教学加强学生之间的合作交流，提高识字的兴趣和效果。

教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”。要给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性。

体会汉语词汇的丰富，积累语言。

手术的艰苦课文只是一带而过。抓住这句话让学生体会女护士出色的业务能力，可以使人物形象更加丰满。

先让学生自读自悟，再合作交流，体现了自主、合作、探究的学习方式。

借鉴外科专家的做法设计了这个有趣的环节，既考验了学生是否认真仔细，给学生创造了亲身体验的机会，又借机指导学生抓住标点理解语言文字的方法。

采用多种方式对学生进行朗读训练，注意抓住一些重点词语理解感悟，体会护士态度的坚决和对本职工作的认真负责。在亲子交流中训练口语交际，加深对文本的感悟。

巩固练习