《乘法的初步认识》教学设计(20200716215244)

师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗 ?( 生：能。 )在你的作业纸上写下几
个相同加数的连加算式，并请你把它们改成乘法。 13 、认识乘法各部分名称
( 学生练习 )
乘法算式中两个因数可以交换位置来写
再写乘法算式，并说说意思
三、 应用新知， 解决生活问题
师：同学们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式， 还认识 了一种新的计算方法──乘法。现在我们再到游乐园的别处看看吧。
（课件出示游乐园的场景。）
师：这次小朋友们都在玩些什么呢？你仔细看看，这游乐园里不仅有好玩的游戏， 还藏着许多数学秘密呢，这次请你带着数学信息来说说。
生：我看见小火车上有的人一样，都坐了三个，有五节，一共有多少人呢？ 师：你说的太好了，就像他这样说，你还能说一说。 生：摩天轮上有多少人。 生：过山车上一共有多少。 师：你们说的都很好，这些问题你们会解决吗？你想解决哪一个就解决哪一个。 生在本子上解决问题。 师：谁来说说你解决的是哪个问题，用什么方法解决的。 生汇报 四、全课小结 今天我们大家有什么收获啊 ?
号，最后再写几个 3。
9、师：你说我写出来好吗 ?（生： 3+ 3+3+ …… +3+3= ）你能利用语文课上的知识，用
一个符号代替那么多 3，想的很好。
生 6：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。
师：你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一
定会有许多的发明创造。
学家就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。
11 、师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉
?
生 1：比原来简单了。
生 2：比原来简单多了。像 100 个 3 相加，就写 100 乘 3 就可以了。
师：是啊，许多相同的数加在一起，用乘法表示比较简便。 12 、读乘法算式
指明学生读算式
( 学生活动 )
2、学生汇报，教师板书算式：
6+6+6= 3+3+3+3+3+3=
3、师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么
?
生：都是一样的数。
4、师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数
相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，
真了不起。
如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你打算摆出多少个？你还能列出算式吗
?(生：
能) 如果你摆了 100 个作品，你还能列出加法算式吗 ?(学生：能 !) 那你想像一下你列的
算式会怎么样啊 ?
生 1：算式很长。
生 2：本子上都写不下了。
学生各抒已见。
5、师：那么我们能不能探讨一下，给它找个很好的办法使它简便化呢？请四人为一小
3 的中间用这样的符号连起来 ( 指“×”。）3 就是加法算式中的相同加数 3， 10 就是算式
中 3 的个数。写的时候也可以先写 3，再写 10。这种表示方法我们把它叫做 “乘法 ”板（
书课题 ) ，中间这个符号我们把它叫做乘号 ( 板书 ) ，读作 “乘”。大家看，乘号的样子像
什么 ?(生：像叉号 ) 因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数
相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初
步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得
出：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，二是乘法算式的写法
和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学情分析：
学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我
教材分析：
《乘法的初步认识》教学设计 魏立翠
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的
概念，这种概念又难以建立，教材一开始就专设了一节
"乘法的初步认识 "，使学生知
道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学
生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式
1、小朋友们你们在日常生活中都摆过小棒吗？
( 出示小朋友们摆小棒的情景图。让他们分别说出都摆了些什么东西）师：那些小朋友
太棒了，大家想不想象他们那样也摆出不同的图案来吗？那咱们也来做一个摆小棒的
游戏好吗 ?(生：好 !) 2、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能
生 7：可以用乘法，写 5 乘 6。因为两个 3 是 6，有 5 个 6。
师：你说的有道理，看来你已经了解到了有关乘法的一些知识。你知道的可真多。
师: 在这些方法中你认为哪种最简单 ?
师：大家同意吗 ?(生：同意 ) 10 、师：现在我们就来认识乘法，对，因为有
10 个 3 相加，所以数学家们就在 10 和
情感、态度与价值观： （1）结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良 好的学习习惯。 （2）感觉数学与生活的密切关系，增强学数学的信心。 （3）培养学生的推理能力和思维的敏捷性。 教材重点和难点： 重点：初步了解乘法的含义 ,能把相同加数连加改写成乘法算式。 难点：理解乘法的含义。 解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手 操作来理解和掌握乘法的算理。 教学过程 : 一、情景导入新课
摆出多少个作品。 ( 学生操作。 )
3、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品 ?
学生们争先恐后，分着演示自己的作品。
二、新授，合作交流
1、师：小朋友们真是太棒了，你们能摆出这么美丽的作品，老师真是太高兴了，那么，
请你观察一下你摆了几个作品 ?一个图案用了几根小棒 ?你能用我们以前学过的数学知
识来解决这个问题吗 ? ……请你把算式写在作业纸上。（请两名学生板演）
组讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。 6、( 小组讨论，各小组派代表将想法板演。 )
( 学生汇报并讲明理由 )
生 1： (6+6+6+6+6=) 两个 3 加起来是 6，这样就加 5 个 6 就可以了。 ( 教师与学生交
流评价：比原来的算式简便了 )
生 2： (9+9+9+3=) 这 3 个 3 加起来是 9，这 3 个 3 加起来也是 9，这 3 个也是 9ห้องสมุดไป่ตู้还
剩下一个 3。( 学生评价 )
7、师：刚才这些小朋友都是把几个加数合并起来，列出了一个新的加法算式，这些新
的加法算式都要比原来的简短。你们想的很好。 8、师：你说出了这个算式的意思，用语言表示比写出这个算式要省事多了。你们很聪
明。
生 5：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个
3，中间写上省略
班有一部分能掌握，有一部分学生不能灵活自如地掌握，对于这几个小朋友还需花时
间来辅导帮助他们更好地去了解算式的推导过程，从而加深对乘法的理解。
教学目标： 知识与技能：
（1）结合具体情境中了解乘法运算的意义，认识乘号、知道乘法算式中各部分的名称。 （2）熟记 2——6 的乘法口诀，比较熟练地口算 6 以内的两个数相乘。 过程与方法： （1）让学生在具体情境中体会乘法的运算意义。 （2）让学生经历乘法口诀的编制过程，在探索口诀的记忆方法的过程中，形成初步的 推理能力。