第二语言习得主要理论和假说

第二语言习得主要理论和假说

一、对比分析假说（行为主义：刺激强化形成习惯）代表：拉多定义：第一语言习惯迁移问题。两种语言结构特征相同之处产生正迁移，两种语言的差异导致负迁移。负迁移造成第二语言习得的困难和学生的错误。主张：第二语言习得的主要障碍来自第一语言的干扰，需要通过对比两种语言结构的异同来预测第二语言习得的难点和错误，以便在教学中采用强化手段突出重点和难点，克服母语的干扰并建立新的习惯。影响：积极：听说法和是视听法，特别是句型替换练习的理论基础。消极：根本缺陷否认学习者的认知过程，忽视人的能动性和创造力。

二、中介语假说代表：塞林克基础：普遍语法理论和先天论的母语习得理论定义：中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的介于第一语言和目的语之间、随着学习进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。特点：1、中介语在其发展的任何一个阶段都是介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统。2、中介语是一个不断变化的动态语言系统3、中介语是由于学习者对目的语规律尚未完全掌握，所做的不全面的归纳与推论。4、中介语的偏误有反复性5、中介语的偏误有顽固性。在语音上易产生“僵化”或“化石化”现象。意义：是探索第二语言习得者在习得过程中的语言系统和习得规律的假说。把第二语言获得看做是一个逐渐积

累完善的连续的过程，而且看做是学习者不断通过假设—把语言习得过程完全等同于文化适应过程，把文化适应理解为对目的语社团的社会和心理的结合，未必全面。