第十二章 第一节 杠杆

12.1杠杆

教学目标：

1、知识与技能：

认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念；能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，知道杠杆的平衡条件。

2、过程与方法：

经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆；经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

3、情感态度与价值观：

关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，更进一步认识科学探究中团结合作的重要性。

教学过程：

（一）用新闻报道激发学生的好奇心、求知欲，引出新课。

约3分钟

教师活动学生活动设计意图

1、出示一把弹簧测力计，告知学生它的量程，问：能否用此测力计，测出某位同学的体重？学生回答：不能情景设置，使学生的认知

与原有知识发生冲突，激

发学生学习的兴趣，活跃

课堂气氛，进一步激发学

生的求知欲、探索欲。

2、真的不能吗？请看大屏幕。用课件显示现代版曹冲称象的图片与新闻报道。

观看屏幕

提出问题：为什么用小小弹簧秤能称出大象重？

3、周老师用小小弹簧秤

称出大象重，靠的就是杠

杆原理，杠杆是人们使用

的最简单的机械，无论机

械多么复杂，都是由杆、

倾听

轮、链组成，今天我们就

一起来探讨有关杠杆的

知识，相信同学们通过这

节课的学习定能找到称

象成功的秘诀！

（二）用“接受式探究”的学习方式，学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“从生活工具中认识杠杆”的活动中，培养学生的观察能力以及对生活的热爱之情。约15分钟

教师活动学生活动设计意图

1、组织学生阅读材料60页，杠杆的定义。阅读、理解充分利用教材，培养学生

自主获取信息的能力。

2、请学生从课桌上摆放的生活工具中找出属于杠杆的工具，并以小组为单位选出代表向全班同学展示。动手操作工具，识别出杠

杆，选出发言代表。

把生活引进课堂，激发学

生对生活热爱之情，同

时，给学生动手、动脑的

空间，体现学生主体地

位。

3、组织学生代表发言展示本组的杠杆（不必每个组代表都发言，由一个代表主要发言，其他的代表进行补充）学生代表发言，展示本组

属于杠杆的生活工具。

培养学生交流互动，倾听

的习惯。

4、师：为了更好地了解杠杆，我们先来熟悉几个名词，组织学生阅读教材60页上杠杆的五个名词解释。阅读、理解充分利用教材，用“接受

式探究”的学习形式，培

养学生获取信息的能力，

以及对知识的理解能力。

5、在课前准备好的小黑板上画出此杠杆（撬大石块的棍）的五个要素，强调力臂的画法。学生用自学的知识指挥

教师进行作图。

检验学生自主学习、内化

新知情况，体现学生在课

堂上主人翁地位

6、课件显示：曲柄、铡刀的实物图片（已画好五要素）教师介绍杠杆示意图的画法并用课件显示曲柄、铡刀的杠杆示意图

出示自制的玩具跷跷板，使此杠杆在水平位置平衡，要求学生画出它的杠观看屏幕，巩固认识自学

的杠杆五要素

听讲

动手画玩具跷跷板的杠

杆示意图，并上投影台展

示。

发现此力臂与杆重合

让学生从绘制杠杆示意

图的过程中，体会科学抽

象的方法。通过感知“在

水平位置平衡的玩具跷

跷板的力臂与跷跷板重

合”为下一步的实验探究

打好基础

杆示意图

由学生展示的图引导学

生发现此力臂与杆重合

（三）用“发现式探究”的学习方式进行杠杆平衡条件得探究，培养学生动手动脑，处理数据，归纳能力，让学生们充分体会科学探究中合作交流的重要性。约20分钟

教师活动学生活动设计意图

1、让学生观察静止的玩

具跷跷板，指出“当杠杆

在动力和阻力作用下静

止时，杠杆就处于平衡状

态”

观察、理解为探究做好铺垫

2、把跷跷板左边的重物上再加挂物件使平衡破坏，提出问题：①要让跷跷板恢复平衡怎么办？

②由此你猜测杠杆的平衡与哪些因素有关？③杠杆的平衡条件是什么？讨论得出：可在右边加挂

物体（改变力）、可移动

两边物体的位置或移动

支点（改变力臂）、

猜想：可能与动力、阻力、

动力臂、阻力臂有关

刺激学生积极思考，大胆

猜想，让每个学生对设置

的问题说出想法，激发他

们的探索欲。

3、师：为了得到确切的结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，请同学们利用桌上器材，设计实验，进行探究。为了方便测力臂应让杆在哪个位置平衡？

巡视，提醒小组内同学要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落。设计实验，讨论得出方

案：让杠杆在水平位置平

衡，在杠杆的左右加挂钩

码充当动力与阻力，算出

大小并记录，从杠杆上直

接读出动力臂与阻力臂

并记录

进行实验

改变钩码的个数与力臂

的大小，多做几次实验

给学生一定的时间和空

间，让学生自主探究、合

作交流，这一过程不仅掌

握了解决问题的策略，也

培养了学生主体意识和

团队精神。

4、组织学生进行实验数据处理，归纳出杠杆的平衡条件处理数据、归纳总结培养学生分析实验现象，

寻找数据间的规律，从中

归纳出实验结论的一般