一年级语文上册课文13江南教案()

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3 江南

教材解析

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！

叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。

教学目标

1. 认识“江、南”等9 个生字和三点水、草字头2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯2 个笔画。

2. 正确朗读课文，背诵课文。

3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

[教学难点] 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

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教学建议

一、识字写字

1. 识字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，有方言的学生特别注意

“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学中进一步正音。本课要求学生掌握2个偏旁，其中三点水、草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏

旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般都与水有关，带草字头的字一般与植物有关。识记字形，理解字义，可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法，如“江、采、

鱼”，教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。有的可以通过偏旁归类来识记，如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。

还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

2. 写字。学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发

现它们之间的细微差别，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

本课3 个字书写要点：

5画，独体字。

可“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。

5画，独体字。

东第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。

6画，独体字。

西第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。

教师示范竖钩：

从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。教师示范竖弯：

起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

本课要写的3 个生字，可以组成新的词语，如“可口、东西、山东、山西”，学

二、课文学习

1. 朗读指导。这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生以较慢的速

度读，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主。在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要做适

当停顿。如，“江南/ 可采莲，莲叶/ 何田田。” 诗句后面四句，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生发现这些方位词是按绿色圃小学教育网http://.Lspjy. 绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.

“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏。朗读时写方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上，引导学生背诵。

2. 理解运用。课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。

针对没有到过江南的学生，教师可以提前准备些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的情境。

课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语，可以利用插图，请学生在图中找找“莲叶、鱼”。建议补充一些人们采莲的图片，让学生了解人们是如何“采莲”的。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五句是总分关系，第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。教学时可以让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。

教学资源

汉乐府。“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，

简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

教学设计举例

第二课时

教学目标：1. 认识笔画竖弯，会写“西”。

2. 正确朗读课文，背诵课文。

3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南