听评课PPT课件

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新课程要求掌握听课的基本方法
听授课教师的教学语言
听授课教师的教学过程
1、听教师的教学激情是否有感染
力。 2、听教师讲课是否讲到点子上，
听
1、听教师讲课是否言简意赅，思 路清楚明白，说普通话，学生是
否明白。 2、听教师的范读
知识是否准确重点是否突出，难点
是否突破，详略是不是得当。
听课堂学习中学生发言
新课程理念下教师如何听评课
山东省郓城第一中学
1
“我的特级教师是听课听 出来的。”
—— 全国著名特级教师 于漪
2
新课程理念下听评课功能
促进教
师专业
素质的
提高
1
带动学
校教科
研水平
2
的提高
促进学 4 校教学 质量的
提高
促使学
3
生的素
质得到
较好的
提高
3
当前听课中存在的一些问题
1 教师思想上不够重视
2 缺乏明晰的听课计划
• 看学生是否能积极思考，见解独到 • 看学生是否分工合理，密切合作 • 看学生是否理解知识，完成目标 • 看学生是否掌握学法，学会学习 • ……
8
新课程要求掌握听课的基本方法
看
▲从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资源，
看学生主体作用发挥得如何
• 看教师是否精神饱满仪态大方自然； • 看问题情境是否联系实际新颖有趣； • 看教学重点难点的定位和如何突破； • 看课堂结构是否紧凑合理自然流畅； • 教学方法媒体手段的运用是否科学； • 看评价语言是否注意激励促进思考 • ……
• 看学生是否主动参与，有效学习 • 看学生是否认真倾听，踊跃发言
6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及学生对 评价的反映。
7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用现代教 学手段等教学基本功。
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新课程要求教师掌握听课的基本方法
▲从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是静坐 呆听，死记硬背。 2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间，参 与的人数，参与的方式。 3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 4、看学生的学习效果。听课要看学生课堂上举手发言讨论，练 习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。 5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习惯以 及课堂常规学习习惯的养成和训练。
检查课
B
指导课 A
听课 类型
C 研究课
总结课 E
D 评价课
6
新课程理念下听课者的角色定位
进入“学 生”角色
进入“ 教 师”角 色 进入“学 习 者”角色
E D
C
进入“指导 者”的角色
A
进入“管理 者”的角色
B
依据不同的听课目的和任务 来准确定位自己的听课角色7
新课程要求教师掌握听课的基本方法
看
看教师主导作用发挥得如何
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领域八：培养高品质的思维能力
• 利用小组学生、配对学习或者其他合作学 习形式，鼓励学生解决问题。
• 学生思维水平的展示。
• 独立学习与应用的机会。
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新课程要求教师掌握听课的基本方法
谈 与执教者谈
与听课学生谈
• 请老师谈对课的教学 设计理念与上课感受；
• 谈自己对课的感悟思 考和意见及建议；
……
自己
执教者
想
学生是否在积极思考 为何学习兴趣这么浓
学生 主体地位落实得如何
我的学生会如何回答
……
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领域一：感受课堂氛围
• 学生表达情感和观点的程度。 • 关注和拓展学生回应的频率。 • 学生相互交流的数量。
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领域二：聚焦课堂管理
• 既定课堂纪律的维持。 • 即时性课堂纪律的维持。 • 激发学习动机、追求学习效率的措施。
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一ห้องสมุดไป่ตู้评课案例
愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一 些些语文色彩，剩下的就都是一片“信赖”之声了。语文课的主要任务是 教学生“信赖”动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作人员和环保专 家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这节课到 底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样， 课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。
3
没有调整好听课心态
4
听课前不作任何准备
5 只关注授课教师的教
6 轻视听后反思与评课
7 不能做到跨学科听课
8
忽略听课中细节要求
4
新课程理念要求听课前要做好准备
要处理好听课者 与被听课者关系
1
要学习新课改理念 把握学科课改信息
4
2
要了解教材和教 师的基本情况
3
要明确听课目 的计划和要求
5
听课前要明确听课的目的
• 教学内容间的有序过渡。 • 各项活动的先期组织。 • 复习检查与反馈的周期。
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领域六：检验教学过程中的学生参与
• 引发学生反应的各种练习与活动。 • 课堂作业的指导和检查。 • 为学习程度差的学生提供相应的补救材料。
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领域七：评估学习的成功
• 学生正确回答或部分正确回答问题的次数。 • 被表扬的正确回答次数。 • 拖延纠正与即时纠正错误回答的次数。
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领域三：探寻教学过程的清晰度
• 运用实例、图表、示范的频率。 • 能够跟上教学进度的学生的比率。 • 复习与总结活动。
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领域四：查证教学指导方式的多样性
• 吸引学生注意力的措施，如下方面的变化： 声音的感染力、体态语言、眼神的交流。
• 学习类型的综合应用（例如视觉的、言语的）
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领域五：明确教学目标定位
• 请学生对对执教者的 教学风格进行评价；
•请学生谈学完这节课 后的收获与困惑；
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新课程理念下怎样评课？
评价的目的不是为了证明 ，而是为了改进。 ——著名评价专家斯皮尔.伯格
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目前评课中所存在的一些问题
重听轻评，敷衍了事 平淡肤浅，面面俱到 看表面热闹，不重实效 重视教师教，忽视学生学 重视教学手段，轻教学实质 执教者回避或保持沉默
听学生课堂对问题的回答等。
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新课程要求教师掌握听课的基本方法
A
记录精妙之处
B
记录不足之处
记
C
D
记录疑问之处
记录感悟之处
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新课程要求教师掌握听课的基本方法
这堂课的最大特色？ 教学目标是否达成？ 重点难点是否 突破？ 教学手段是否先进？ 还有哪些值得改进？
……
这节课换我该怎样上？ 学生向我质疑怎么办？ 这环节我该如何处理？ 听课中获得哪些收益？
创造性使用教材思路清不清；看教材呈现方式，是否化难为易， 以简驭繁等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性，体 现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探究等。
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新课程要求教师掌握听课的基本方法
4、看教师课堂的学习指导，是否以自己的学习经验 给学生以启发。
5、看教师对课堂驾驭，看对节外生枝问题的巧妙处 理，看应变能力。