浅谈如何进行高中美术欣赏课教学

五 、 引导 学生 提 高人文 素养 美 术教 学是 培 养学 生人 文素 养 的一 条重 要途 径 ，我 们都 知道 美 术 是人类 文 化 的一个 重要 组 成部 分 ，与社 会 生活 的方 方面 面有
着 千 丝万 缕的 联系 ， 因此 ，美 术也 是一 种文 化 学习 。通 过美 术 学 习 ，教师 要使 学生 认识 人 的情 感、 态度 、价 值观 的 差异 性 ，人类 社 会 的丰 富性 ，并 在一 种广 泛 的文 化情 境 中 ，认 识 美术 的特 征 、 美 术表 现 的多 样性 以及 美术 对 社会 生活 的独 特 贡献 。 同时 ，教师 还 要 培养 学生对 祖 国优 秀美 术传 统 的热 爱 、对世 界 多元 文化 的 宽
国精神 ，提 升 了他们 的人文 素养 。 通 过课 堂 教学 实 践 ，笔者 认识 到 ：美 术欣 赏没 有 固定 的方 法 不 应 该成 为 困惑我 们 的 问题 ，教室 应在 教 学实 践 中 ，运 用 辨证 的 思维 和事 物普 遍联 系 的规 律 ，去探 索解 决 问题 的方 法 ，做 到 “ 触 类 而 旁通 ”，这 样 ，问题 也就会 迎刃 而解 了 。
使 用 美术 专业 名词 、术语 ，或 直接 套用 教 材句 章 ，将 学生 本来 以 为生动 有 趣 的美 术欣 赏课 上成 学术 课 。 同时还 要注 重美 术 和ห้องสมุดไป่ตู้ 他 文 类 学 科 的 联 系 研 究 ，从 文 化 的角 度 了 解 美 术 与其 他 学 科 的 共
己口
一
性 ，从 学生 熟悉 的或 已形 成 的知 识经 验切 入 ，让 学生 随教 师设 计 的 思路潜 移 默化 地进 入 到欣 赏课 的学 科知 识 中来 。在 上美 术欣 赏
、
课 时 ，教师 要精 心选 择作 品， 以供学 生欣 赏 ， 同时将 作 品的创 作 背 景提供 给 学生 ，指 导 学生 去欣 赏作 品 ，最 终达 到让 学生 的审美 能 力得到 提高 ，人 文修养 得 以提升 。 四 、教给 学生对 作 品进 行欣 赏的方 法 （ ）当 学 生 接触 到 一 件 美 术 作 品 时 ， 教师 首先 应 使学 生 一 明 白，这件 作 品的 内容 是反 映和 表现 什 么 的。其 次 ，分 析一 件作 品要查 阅大 量 的作 品背 景 资料 ，如作 者 的生 平 、创作 意 图和 过程 等 ，这样 可 以帮助 学生 理解 作品 。 （ ）～ 件 作 品 的 内容 和 主 题 都 是 由一 定 的 形 式表 现 出来 二 的 ，离 开形 式 也就 无从 了解 内容 。教 师对 于 具体 作 品 的构 思、形 象 、结 构 以及表 现 方法 等要 作具 体 的分 析 ，并且 让学 生 理解 这些 形 式是如 何表 达 内容 的。 （ ）一件 美术 作 品成 功与 否 ，不 光要看 作 品 的 内容和 形式 三 表 现得 如何 ，还 要 看作 品是 否 反映 生活现 实 ， 是否取 得 了 良好 的 社 会效 果 。教师 应 用正 确 的欣 赏立场 、观 点和 方法来 引导学 生进 行 比较 和深 刻 的分 析 。在欣 赏 中我们 要通 过 分析 ，培 养 学生 识别 真 善美 的本领 ，用 健康 的情 感代 替病态 和消 极 的感情 。
教育科学
２ － ６ ０＃ 期 １ 第 ｏ
艺术 教
浅谈如何进行高中美术欣赏课教学
周悦 （ 河北省迁安 市第三中学 ０４０ ） ６ ４０
在素 质 教育 的今 天 ，社会 要 求把 学 生培养 成 为德 智体 美 劳全 面 发展 的社 会性 新 型人 才 。普通 高 中开 设美 术欣 赏课 ， 是提 高学 生创 新 能力 、欣 赏 能力 的重 要手 段 ，是 加强 学校 素质 教 育 的一种 重 要措 施 ，也 为对 学生 进行 美 育提供 了有 力 的平 台 。因此 ，如何 进行 美 术欣 赏 课教 学是 每 一位 美术 教师 都面 临 的 问题 。笔者 针对 这 个 问题 ，进 行 了简单 的探 讨 。 教 师要 充分熟 悉和 吃透 教材 只 有 充 分 理 解 教 材 ， 才 能轻 松 地 传 授 知 识 ，授 课 时 才 能做 到 以理 论 指 导 实 践 ， 引导 学 生 在 专 业 理论 的基 础 上 分 析 欣 赏作 品 ，使 学 生获 得更 多 的艺 术营 养 ，从而 达 到美 术欣 赏 的 目的 。例 如 ：在 学 习 《 美术 作 品的 艺术 形象 》这 一课 中 ，关 于美 术形 象 与 现 实生 活 的联 系和 区别 这个 知 识点 ，书 本 中提 到美 术创 作 的源泉 是 现实 生 活 ，而美 术又 是现 实 生活 的提 炼 、概括 和 加工 ，这 就 需 要 教师 对 作 品 内容 进行 详 细的 分析 ，对 作 品升 华到什 么 程度 ，在 现 实 生活 中 的具体 形象 ，究竟 进行 了哪 些加 工等 问题都 要进 行讲 解 。因为 美术 作 品是源 于 生活 而又 高于 生 活的 “ 二 自然 ” ，学 第 生 提 问 ：米勒 的 《 拾穗 》源 于 生活 ，那 么 高于 生活 的具 体表 现 是 什 么 ？通 过讲 解我 会 告诉 学生 ：首 先 ，是 生活 中一 个真 实 的劳动 场 景 ；其 次 ，三位 妇 女的造 型 和专 注 的神 情 ，使画 面产 生 一种 美 感 ；第 ｊ ，虽 然没 有 复杂 的场 景描 绘 ，但 画面 却让 人产 生 一种 敬 畏 感 ，丰 收 远 景 和前 景 与 三 位 劳 动 妇 女 的形 象 形 成 了鲜 明的对 比 ，使画 面 内容看 起来 通 俗 易懂 ；再者 ，画家 米勒 的生 平 ，因 为 他 本 人 出生于 农 民家庭 ，向往 农村 生活 ，画家 不是 以一 个 旁观 者 的身份 去 描绘 农 民 ，而 是 带着 深厚 的情 感 和亲 身 的体验 去 画 ，因 此 这 幅作 品反 映和 歌颂 了劳动 人 民的艰 辛 与崇 高 ；再根 据 当时 的 社 会背 景 ，不 难看 出此 画 反映 出了社会 的 某些 本质 ，而 使 其思 想 内容超 越 了本 人所 意 识 的范 围 。通 过这 几 方面 的分 析 ，学 生对 这 幅 作 品有 了一 定 的认识 ，对本 课所 讲述 的 相关 知识 点也 能深 记 于
容 和 尊重 ，使 学生 树立 正确 的 审美 观念 和健 康 的审 美情 趣 ，增 强 学 生 的爱 国主 义热 情和 民族 自尊心 、 自信心 ，让 学 生 的人文 精神 二 、美 术欣 赏课 堂导 入要新 颖 得 以提 升 。美 术欣 赏课 的 教学 ，主 要 以完美 的 形象 ，卓 越 的艺术 俗 话 说 ： 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。教 师 要 在 上 课 之 初 ， 技 巧 来拨 动人 的心 弦 ，使 人精神 奋 发 ，与之 共 鸣 ，从而 产生 强烈 就 让 学生 产 生兴趣 ，这 就 需要 教师 有创 新 的课 堂导 入 ，达 到激 发 的教 育效 果 。例如 欣 赏董希 文 的油 画 《 国大 典》 ，可 感受 到 作 开 学生 的 学习兴 趣 ，从 而上 好美 术鉴 赏课 。美术 教学 新课 导 入 的方 者 通 过构 思 ，构 图和 色彩 ，表现 了中华 民族 永远 站起 来 了 的信心 法 很 多 。在欣 赏 《 辇 图》等 作 品时 ，介 绍他 们 的作者 、创作 年 和 气 魄 ，这幅 画强 烈地 激 发 了学生 的 爱国情 感 ，培 养 了他们 的 爱 步
心 。
代 、所表 现 内容 、思想 感 情 、有关 历 史故 事 ，使学 生感 到 美术 作 品背 后还 有丰 富有 趣 的 内容 ；在讲 到 玉器 鉴赏 时 ，我先 给 学生 讲 述 “ 完璧 归赵 ”这 个 成语 故事 ；在 讲 到青 铜器 艺术 鉴赏 时 用 “ 楚 王 问鼎 ”来 导入 教学 内容 … …这样 学 生对 美术 鉴赏 的 兴趣 被激 发 起 来 了 ，从而 能 更好 地掌 握和 学 习关 于美 术鉴 赏 的知识 ，培养 他 们 的审美 能 力 。教师 可 以利用 多种 方法 进 行导 入 ，但 是导 入一 定 要 与 教授 内容 相联 系 ，要 能激 活学 生 的思 维 ，让学 生产 生 认真 学 好 美术 欣 赏课 的信 心 。 三、要 根据 学生 条件和 学科 特征 选择 教学 策略 教 师 要 根 据 学 生 的 客 观 实 际 进行 教 学 ，选 择 相 应 的 教 学 方 法 ，对 学 生 因材 施 教 。 如果 将 美 术 课 上 成 深 奥难 懂 的学 术 研 究 课 ，学生 享受 美 的愿 望得 不到 满足 ，美术 课 的标准 就难 以实现 ， 并将 导致 学 生对 美术欣 赏 课兴 趣 的丧 失 。我们 应 该 了解 学 生 的客 观 条件 ，把 握 学 科特 征 ，选 择 教 学 方 法 ，具 有 针对 性 地 进 行 教 学 。教师 在讲 课 中要 防止 过分 地 强调 美术 的学 科特 征 ，如 大量 地