现代教育学基础-当代教育变革的动向与趋势

现代教育学基础- 当代教育变革的动向与趋势【本章课程与教学目标】1. 使学生了解研究中外教育发展变迁得出的基本结论2. 使学生掌握现代教育发展变革的基本动向。

一、中外教育发展变迁的基本规律世界各国教育在人类社会发展的推动下迅猛发展，为人类社会的发展变革做出了重大的贡献，推动了人类文明的进程，并将继续影响人类社会的今天与明天。

透视人类社会教育改革与发展的历程，可以得出几点简要的结论：（一）教育是促进国家经济建设和社会变革之本透析人类社会产生与发展的历史，可以看出教育在传播人类文明，培育人才过程中的巨大作用。

从原始社会的氏族国家开始，各个民族、各个国家的统治者为了促进本国经济的发展和社会的进步，都高度重视本国人才的培养和国民的教育，并把她作为国家发展的头等大事来抓，毫无例外。

这从古希腊的斯巴达和雅典、19 世纪的德国、日本和沙皇俄国、美国的复兴得到充分的诠释。

进入20 世纪后，许多国家的领导人更加重视教育在教化民众，培育人才，促进国家的改革与发展等方面的作用，不仅仅是民主国家的领导人罗斯福、丘吉尔、戴高乐、斯大林等对本国教育给予了高度的重视，就连法西斯国家的统治者如希特勒、裕仁天皇、墨索里尼等万恶不赦的人对本国的教育也特别重视，并把它们看作是维护和强化统治阶级统治，实现扩张主义和霸权主义的重要手段。

二战后，世界各国在民主化、多元化思想的指导下，经济建设和社会变革进入了一个崭新的阶段。

各国领导人对教育的作用有了新的认识，从民族的振兴、国家发展的战略高度来思考教育的问题，并把教育当作科教兴国的战略措施来抓，采取切实有力措施来推进本国教育事业的发展，全力提高国民的思想道德和文化素养，为国家经济建设和社会变革提供人才支持。

（二）教育理论能够为教育改革与发展提供强有力的理论导航一部世界教育发展变迁史，就是地球上各个国家关心教育事业的人们探索创造教育奇迹的历史。

在漫长的教育发展进程中，关心教育事业的人们系统总结自身教育工作中的经验教训，形成了自身的教育理论或教育学说，这些教育理论尽管说存在着不少的弊端，但对当时的和后来的教育改革与发展产生了重大的影响。

如我国古代教育家孔子在教育教学实践中总结自身的教育经验，提出了启发式、因材施教、理论联系实际等教学原则，他的教育学说为我国古代儒家教育学说的创建奠定了基础，对我国和世界的教育教学改革产生了重大的影响。

古希腊教育家苏格拉底在广泛继承他人优秀遗产和总结自身教育教学经验的基础上大胆进行教学方法的改革。

苏格拉底在自身教育实践中运用一定的方法启迪学生思考，鼓励学生自己探索知识的方法被柏拉图等人总结为苏格拉底产婆术，对后世启发式教学思想的发展产生了重大影响，至今依然在世界各国的教学改革中发挥着重大的作用；而俄国教育家乌申斯基根据俄国教育变革与发展的实际，提出了教育的民主性原则，强调任何一个国家发展教育必须从本国国情出发，不能脱离本国的实际，这对于后发展国家的教育改革与发展具有极其重大的指导意义。

世界教育改革与发展进程中所涌现的教育理论，如赫尔巴特的教育学说、杜威的实用主义教育学说、蒙台梭利的教育学说、保罗·郎格朗的终身教育理论、皮亚杰的结构主义教育学说等都在世界教育改革与发展中依然发挥着重大的作用。

由于世界许多国家重视教育理论的创建，并把所创建的教育理论用来指导本国乃至其它国家的教育改革，这就使得世界许多国家的教育改革与发展建立在一定的教育理论的指导下进行，少走了不少的弯路，提高了教育改革与发展的效果。

（三）交流、借鉴与学习是全力推进各国教育发展的必由之路世界各国教育改革与发展的历程说明，任何一个国家、地区教育的发展都不能孤立地进行的，任何一个国家的教育都不是绝缘体，而是混血儿，世界各国的教育正是在与其它国家的交流与交往中，在通过学习和借鉴其它国家优秀教育成果的基础上发展起来，学习、借鉴和学习是全力推进一个国家教育变革与发展的必由之路。

德国、美国、日本等教育强国和我国教育的发展历程充分证明了这一点。

进入21 世纪，在新技术革命的推动下，世界进入了交流与交往更加密切的全球化时代。

各国的文化教育具有明显的为国家利益服务的特点，但交流、借鉴与学习依然是这一时期各国教育发展的主旋律。

何学习和借鉴其它国家教育发展的历史经验，并把别国的教育经验与本国的教育实际相结合，促进具有本国特色教育的高速发展，成为世界各国尤其是后发达国家亟待解决的难题。

（四）强调教育公平和提高教育质量与效率的协调统一进入近代以后，世界各国的教育改革与发展进程中面临的突出难题就是要求不断消除教育中的等级限制，不断推进教育的民主化，努力实现教育机会的均等，让更多的劳动阶层子女获得受教育的机会。

应该说，从近代以来，世界各国政府都在努力发展经济的过程中，大力发展本国的教育事业，不断扩大教育事业的规模，让更多的适龄儿童接受基本的教育，这反映了社会变革和经济发展的要求，可以预计，随着经济的发展和社会的变革，教育的民主化和大众化是教育变革的必然趋势。

各国在发展本国经济的过程中，深刻认识到高素质人才在经济建设和社会变革中的重大作用，因而强调在不断扩大教育规模，让更多的人接受基本教育的同时，还特别重视努力完善教育的外部环境和内部环境，不断改进教育工作，努力提高教育质量，为国家的经济建设和社会变革提供高素质的人才队伍支持。

如何既保证教育公平，又重视提高教育效率，不断提高培养人才的质量，这也是世界各国教育改革与发展中无法回避的问题，保证教育公平与教育效率之间的和谐是世界各国教育可持续发展之道。

（五）教育改革永远是无法完成的进行时教育是人类社会永恒的范畴，又随着社会历史的变化而变化。

纵观世界各国教育的发展历程，各个时代、各个国家的人们都力图变革当时的教育，使得教育更好地为本国的经济建设和社会变革服务。

但透析世界各国教育发展变化的历程，可以发现任何一个国家在各个时期教育的发展都是不完备的，都具有这样或那样的不足或弊端，无法满足民众对教育不断增长的需求，这就为教育的改革与发展提出了新的需求，促使各个国家的人们采取措施来改革本国原有的教育。

但世界各国每一次的教育改革只是解决了本国教育发展中的一个或若干个教育问题，还有许多新的问题随着经济的发展和社会的变革不断地涌现出来，这就需要继续进行新的教育改革。

因此说，世界各国的教育改革永远是无法完成的进行时，教育改革将永远地进行下去。

二、当代教育发展变革的动向与趋势通过对世界各国教育改革与发展历程的全面系统的考察，可以看出世界各国教育发展变化具有以下的动向或趋势（一）教育的民主化千百年来，世界各国的民众都渴望让自身的子女受到良好的教育，进而改变他们的命运，过上文明幸福的生活。

但由于政治、经济等方面原因的制约，这种想法根本无法实现。

进入20 世纪尤其是二战以后，世界各国掀起了政治、经济民主化改革世界各国民众对教育在个体发展和社会变革中的重大作用的认识越来越清晰，把教育看作是他们子女获得成功的金钥匙，他们希望自己的子女也能获得平等接受教育的机会，进而改变他们的命运，因而强烈地要求各国统治者改变教育领域的等级限制，尽早实现教育的民主化。

在科技革命的推动和民众的压力下，世界各国政府纷纷采取有力措施，取消教育领域中的诸多限制，扩大各级学校教育的规模，让更多的青少年儿童获得受教育的权利，尽可能地满足民众受教育的需求。

进入21 世纪，世界各国教育民主化的进程不断加快，各国教育民主化改革从基础教育向高等教育延伸，许多国家包括一些发展中国家（如印度、巴西、中国等）已经实现了高等教育的大众化。

各国在全力推进教育民主化的过程中，不仅仅停留在入学机会均等的层面上，还强调教育的多元化，满足民众对教育多方面的需求；同时各国在教育改革中还强调教育内容的全面和谐性，教育过程的和教育管理的民主化，教育方法的现代化，努力提高教育质量和教育效率，培养民主社会所需要的建设者和保卫者。

教育的民主化反映了社会生产力发展和民众的需求，这是未来教育发展的必然趋势，可以肯定，在未来的岁月里，世界各国的教育民主化进程必然进一步加快。

二、教育的多样化和个性化教育是为社会培养人的一种社会实践活动，教育的对象是素质差异很大的青少年学生，社会对人才的需求是多样的和不断变化的，这一特点必然要求教育的多样化和个性化。

各国在推进教育民主化的过程中，大力推行教育的多元化，尽可能地满足民众对教育的不同需求，让学生根据自身的实际选择不同类型的学校就读，如在高中设立综合高中（设立学术科和职业科）、职业高中，在高等院校设立四年制本科院校、短期大学（社区学院）等。

为了更好地满足教育对人才多样化的需求，各国在推行教育多元化的同时，还强调教育的个性化。

为了更好地实现教育的个性化，各国教育主管部门和教育机构普遍重视加强普通文化课程的教学，减少专业课程设置，在中学阶段就为学生大量开设选修课程；各国在教育教学改革中，还重视减少班级学生规模，采取大班教学、小班辅导和个别指导相结合的教学模式；各国在教育教学改革中，在重视课堂教学的同时，还采取措施加强学生的课外校外实践活动，让学生在丰富多彩的课外校外活动中，拓宽他们的知识面，增进他们的能力，磨练他们的个性。

总之，教育的多元化和个性化是未来社会变革对人才的基本要求，也是未来各国教育发展与变革的必然趋势。

三、教育的信息化一部外国教育史，就是中国以外国家的人们运用各种先进技术手段改进教育教学工作，不断提高教育教学的效率，全面提升培养人才质量的历史。

进入20 世纪以后，世界各国的人们把声、光、电的技术运用到各级学校的教育教学过程中，使培养人才的效率和质量有了长足的进步。

20世纪50 年代以后，世界各国陆续进入了信息化时代，多媒体和信息技术迅速进入经济建设和社会生活的各个领域，对经济建设和社会生活的各个领域产生了强烈的冲击，也必然对世界各国的教育教学工作产生重大影响，使得世界各国教育按照信息化的要求进行改革。

教育的信息化不仅仅是影响教育教学手段的变革，它还直接影响着教育的目标、课程与教学的内容以及编排方式，以及教师与学生的交往方式、教育的管理模式等。

教育的信息化，必然引起教育领域的全面改革，对提高教育教学的效率，培养高素质的具有个性的人才具有重要的促进作用。

但对教育信息化的负面作用也要有足够的警惕，要在推进教育信息化的进程中，尽可能地消除师生对教育信息化的过份依赖性，加强对学生社会责任感和网络道德的教育。

四、教育的终身化教育终身化的思想从古代开始就已存在，但它作为一种教育思潮，则产生于20 世纪60 年代，并迅速扩展到教育的各个领域和方面，促进教育领域的全面改革。

终身教育的倡导者是法国教育家，联合国教科文组织的负责人保罗·郎格朗，他在《终身教育导论》中对传统教育理论把人的一生分成两个阶段，前半生接受教育，后半生工作和生活的做法提出了批评，认为教育应该贯穿于人的整个一生，是一个从出生到死亡期间所接受的教育与训练的过程，他建议各国政府和教育机关要创造条件，让学习者在生活的各个阶段都能参与需要的教育训练，从而提高工作效率和生活质量。