三段五步和谐课堂教学模式

“三段五步”和谐课堂教学模式

1、 主要思想：

倡导学生主动参与、主动探究、勤于动手，把课堂还给学生，给学生主动学习与探究的充分时间。在教师的指导下，通过学生的自学、讨论、探究等活动认识新知、感受新知，形成能力和习

惯。

二、“三段五步”的基本内涵及教学流程。

在课堂教学改革中，我校坚持以学生的终身可持续发展为理念，对传统教学进行全面改革，在学习杜郎口、洋思等经验的基础上，总结出了“三段五步”课堂教学模式。

（一）“三段”：即“先学—后教—达标”三个时段。

1、“先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键。“先

学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。

“先学”学什么？怎样学？

①常规性先学。重点把它放在阅读和双基的学习上。如数学的读懂教材，理解线式、图式、格式的表达意思等，强化问题何在，策略何在的探索。

②引导性先学。针对教材的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南。这些富有特色、形式多样的导学，具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心，充满挑战性、趣味性和探索性。

③拓展性先学。指学生在自主学习教材的基础上，由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景，以更好地解决问题、学习教材。

总之，落实“先学”使问题形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近学生最近发展区，逼迫学生思考，使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和教师。

2、“后教”是“指导—自主学习”的一个必要环节。

“后教“教什么？怎样教？

①营造民主氛围。它以学生精神放松，活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中，鼓励学生积极发言，并学会倾听，快速思考；学会补充，表达自己的想法。

②引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境，引发学生学习欲

望，让思维擦出火花，让矛盾碰撞，使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择，让个性自主张扬，焕发思辩活力，从中汲取他人的观点为我所用，激活学生挑战、迎战的能力。

③让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我，表达自己的行为，表述自己的认知，表演自己的创作，满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要，

以“让”为“促”，体现学生主体地位。

④把问题抛给学生，促进交往互动，并适时提供必要的帮助。让学生多些互动，多些探究。互动可分为师生互动，让教师做个“平等中的首席”；生生互动，让出机会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。当学生思维受阻、外放或出现定势时，给予“柳暗花明”的启示。

3、达标是整个课堂“自主学习”最终落脚点。

当堂检测是高效课堂必备的环节。当堂达标检测题要具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；题目既能体现对当堂所学知识的检测，更要注重对学生思维的训练和方法的训练。

（二）、“五步”：即“激情引入，明确目标—自主学习，合作探究—质疑问难，展示点拨—盘点收获，拓展提升—达标测试，巩固提高”五个教学环节。

1、激趣引入，明确目标

作为教学的开始环节，我们要求教师在体现学科特点的基础上，根据学生的年龄特点，充分应用好一切教学手段，创设有意义的教学情景，导入新课可以是单元知识树导入，也可以是创设情境导入，问题导入，复习导入，也可以是设置悬念导入，还可以是故事导入等等。对学生的心理进行“催化”，起到“一石激起千层浪”的效果。

2、自主学习，合作探究

学生自学，要求学生独立思考，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题，标出来；个人不能解决的问题通过小组交流解决，小组内互相帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作。对经过讨论交流仍不能解决的问题，存在的困惑，小组进行记录，作为课堂讨论的重点。

3、质疑问难，展示点拨

通过合作交流仍解决不了的问题反馈给教师，教师视各学习小组探究情况，将疑难问题交叉分配给学习小组，各学习小组准备后展示疑难问题，教师或学生给予点拨，或教师引导学生突破难点。

4、盘点收获，拓展提升

教师或学生总结归纳本课的主要内容，寻找解题的规律、技巧和方

法，用知识树或知识网络图的形式把握主要内容，使学生所学的知识形

成完整的体系。

5、达标测试，巩固提高

针对教学内容，适时引导学生限时、高效地独立完成课堂检测题。

并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，针对出现问题，教师要采

用恰当的矫正方式，进行矫正。矫正时教师要据学生的思维适时地进行

点拨、诱导，让学生再思考、反思，自己找出错误或不足，或让学生讨

论、争论，相互矫正。通过反馈补救，达到巩固提高延伸之效果。

三、具体实施步骤

1、第一阶段：宣传发动，形成共识，制定教研组实施方案

开学前和开学初，全校教师集体学习学校课堂教学改革实施方案，

明确其重要意义，吃透其精神，以教研组为单位，展开大讨论，在思想

上达成共识，根据学校课堂教学改革方案，制定自己的实施方案，推进

新课堂教学模式实施。

2、第二阶段：立标阶段 九月、十月份

（1）研究阶段：

每个教研组群策群力，充分研讨的基础上，初步形成自己的教学思

路与模式，每人上一节研究课，在充分热议的基础上，再上第二次研究

课，初步掌握“三段五步”和谐课堂教学模式的教学思路，为课堂的发

展创新奠基。

（2）研讨探索阶段：

每个教师在上轮听课、议课基础上，相互交流、探讨，进行反思、

总结，对出现的问题和困惑，通过组内研讨和个人学习，找到合理化的

解决措施、办法，在理论上进行内化和提升。

（3）立标阶段：

进行组内听评课，合理赋分，每组确定两名“立标”老师。

3、第三阶段：学标研讨阶段 （十一月份）

（1）全校立标老师每人上一节立标研讨课。学标教师认真听课，

开展好评课、议课活动，不断总结反思，找出差距，探索出整改、提高

措施。

（2）在以后课堂教学中，立标教师和学标教师，切实规范备课、

科学创新，进一步规范、完善“三段五步”和谐课堂教学模式。

4、第四阶段：第一轮达标验收阶段（十二月份）

教务处组织部分立标教师，对教师学标情况进行验收，选出初步达

标的教师。本次不达标的教师参加下次达标验收。