教育传播学知识点

教育传播学

第一章

（1）绪论；教育传播学是教育学与传播学等多个领域相结合而形成的一门交叉而独立的学科。教育中有传播，传播中教育，二者相互需要，相互扶持。

（2）传播的定义：传播就是人与人之间所进行的信息交流和沟通，是一种人类社会普遍存在的现象。

传播是受双方借助，媒体和符号，通过信息的交流和沟通，达到相互影响的活动过程。

（3）传播的类型：大自然的传播，动物的传播，人类的传播，机器的传播，

（4）人类的传播包括：自我传播，人际传播，组织传播，大众传播。

（5）大众传播的核心特征：1它针对较大的数量的，异质的和匿名的受众。2消息是公开传播的，安排消息传播的时间，通常是以同时到达大多数受众为目的，而且其特征是稍纵即逝。

（6）传播的功能：传播的心理功能（社交功能和内传功能）

传播的社会功能

探测，协调，娱乐

（7）国际传播问题研究委员会在《多种声音，一个世界》长篇报告中以全球眼光归纳了八种传播功能：（获得信息情报：社会化；动力；辩论和讨论；教育；发展文化；娱乐；一体化）

（8）教育传播的概念：教育传播是由教育者按照一定得目的的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识技能思想观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。

（9）教育传播的演进：视动传播阶段；口语传播阶段；文字传播阶段；电子视听传播阶段；多媒体互联网交互传播阶段。

（10）什么是传播学：传播学作为一门独立的交叉学科，它是一门探索和揭示人类传播的本质和规律的科学，也是传播研究者对人类传播现象和传播研究成果进行系统分析和有机整合而发展形成的知识体系。（11）传播学的五位奠基人及其主要贡献：1拉斯韦尔：（5w模式）

2拉扎斯菲尔德：（二级传播理论）

3勒温；（把关人）

4霍夫兰（将心理学引入传播学研究领域第一人）

5施拉姆；（传播学鼻祖，传播学之父）（《大众传播学》）

教育传播系统

第二章

传播过程的基本属性

（1）教育传播是一个过程

（2）教育传播是一个系统

（3）教育传播过程互相联系又互为循环

（4）教育传播过程中的传播行为具有多种可能性

1.有意图的传播者一未接收的受播者

2.有意图的传播者一偶然的受播者

3.有意图的传播者一有意图的受播者

4.无意图的传播者一未接收的受播者

5.无意图的传播者一偶然的受播者

6.无疑图的传播者一有意图的受播者

教育传播过程与要素分析

传播过程是一种表示时间不断变化运动的信息传递的现象

教育传播过程的六个阶段

（1）确定教学信息

（2）选择传播媒体

（3）媒体传递信息

（4）接受和解释信息

（5）评价和反馈

（6）调整和在传递

教育和传播过程的要素分析

（1）教育者与受教育者

（2）教育信息与教育媒体

（3）干扰（噪音）

（4）反馈

（5）教育传播环境

（6）教育传播效果

教育传播过程的模式（核心）

模式的含义：模式是作为真实世界理论化和简约化的一种表达方式

模式的建立

模式的功能

（1）组织

（2）启发

（3）预测

（4）测量

传播过程的经典模式

传播过程的经典模式

（1）亚里士多德传播模式扼要地列出了五个最基本的传播要素：说话者演讲内容听众场合及效果（2）拉斯韦尔传播模式是传播主体是传播内容是传播媒介是传播对象是传播效果

教育传播过的经典模式

（1）罗密佐斯基双向传播模式

传播模式对教育传播活动的启发与应用

（1）确定了教育传播过程的基本阶段确定信息选择媒体通道传送接受解释评价反馈调整和在传送系统的特性

（1）整体性

（2）结构性

（3）功能性

（4）层次性

教育传播系统

教育传播系统的子系统

（1）功能系统

（2）控制系统

（3）支持系统

教育传播系统的基本特点

（1）教育者与受教育者双方皆为积极的主体

（2）教育者与受教育者双方皆借助符号进行信息交流

（3）教育信息传递的三程性交流存在着三个方向：教一学（第一程）学一教（第二程）教一学（第三程）

（4）教育者与受教育者的相互影响

（5）教育传播现象的复杂性

第三章

（1）信息定义；‘信息是事物运动状态与规律的表征。

（2）信息的本质：信息具有二重性：一方面他是客观的，绝对的；另一方面·它是主观的，相对的·。（3）信息的特性：1信息的客观性2信息的抽象性 3 信息的价值性4信息的时效性5信息的传递性 6 信息的储蓄性7 信息的转换性8 信息的公开性9信息的知识性10信息的共享性

（4）狭义信息论：它是以数学方法研究通讯技术中关于信息的传输和变换规律的一门科学，它以编码理论为中心，主要研究信息系统模型，信息的度量，信息容量，编码理论及噪声理论。

（5）广义信息论：广义信息论又称信息科学，是具有方法论性质的一门科学，主要研究以计算机处理为中心的信息处理的基本理论，包括评议，文字的处理，图像识别，学习理论及其各种应用。

（6）教育信息的含义;简单地说，教育信息是指涉及教育，教学过程中得各种信息变换和逻辑的分布。

（7）教育信息的特点：多源性，模糊性，易得性，易变性，快速呈现性，

（8）教育信息的处理：所谓处理是基于某种目的对信息所实施的操作，对给定的信息进行的某种运算，（9）教育信息处理的内容：1学习过程，学习资源，学习问题的信息量计算。

2教材与学习资料中的信息分析与信息处理。

3学习者数据的分析和处理、

4教学过程中的信息分析与信息处理。

5学习者应答数据的分析与处理。

6学习结果的分析与评价

7学习者生理信息的分析与处理。

8有关学习环境的教育信息。

第四章

（1）符号的基本概念：符号是传播过程中为传达讯息而用以指代某种意义的中介，它是人类传播的基本要素。

（2）符号的类型：语言符号（自然语言，人工语言）自然语言（口头语言，书面语言）

非语言符号（动作符号，音响符号，图像符号）

（3）人工语言：是根据科学技术发展的需要，而人为编制的，具有词汇形式，语法规则，语句结构和语义内容的符号系统。

（4）动作符号：包括人的身体动作，人所使用的物件，人所处的空间，以及时间观念。

（5）音响符号：包括拟似语言，事物音响和音乐等作用于听觉器官的符号。

（6）图像符号：有动态和静态之分，动态图像包括了电影，电视放映出来的活动图像：静态的图像符号则包括图画，照片以及地图，图解，标志等象征图形。

（7）符号的意义：1课题对象是符号的成因。（无论是语言符号，还是非语言符号都只是某种事物的代表，表示一种抽象的概念，而不再是真是事物本身。

2解释项是符号的意义。（解释项是解释者対符号加以认知，解释，感知，反映的过程和结果. 即符号所指的对象区别开来，符号的对象的客体是有限的，但对这一客体的解释是无限的.)

3 符号的动态意义（就是符号的意义会因环境而异，因人而异，以及符号的实际意义远远比字典上所罗列的意义多得多的原因所在，我们因此也就找到了符号多义性的根源。）

（8）语言符号的结构特征：系统性，线条性，二层多级性，开放性。

（9）语言的一般特性：静态得语言描绘动态的事实。有限的语言描绘无限的事实。抽象的语言面