部编版宿新市徐公店ppt优质课件

篱落—— 篱笆。 疏疏—— 稀稀疏疏。 一径—— 一条小路。 深—— 深远。 树头—— 树枝头上。 未—— 没有。 阴—— 树叶茂盛浓密。 急走—— 急急忙忙地跑。 古语走就是跑的意思。
前两句写了哪几种景物？有什么特点？
篱落疏疏一径深， （远望） 树头花落未成阴。 （近观）
篱落：篱笆ห้องสมุดไป่ตู้ 疏疏：稀疏。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
这首诗描绘了在幽静安逸的 田园风光里，儿童在菜花地里追 逐蝴蝶的生动画面。诗篇洋溢着 浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗 人对美丽田园春色的赞美和乡村 对儿童的喜爱之情。
（测学） 宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，
树头花落（ ）。
宿 宿——住宿
新
新市――在今浙江省德清县新市镇。 徐公店――姓徐的人家开的酒店名。
市 （公：古代对男子的尊称）
徐
这首诗是一首描写田园
公 风光的七言绝句。诗题暗示 了诗歌内容，是诗人在徐公
店 店住宿时所看到的景象。
我会认
宿徐篱疏未追
宿新市徐公店 杨万里
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好 时光， 重新拾 起它， 你会觉 得它是 那么美 好。 这节课让我们在写童话的、讲童话、演 童话的 过程中 ，再一 次尽情 体验童 话给我 们的快 乐吧！ 走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各 显神通 ，编童 话、写 童话、 讲童话 、演童 话，走 进今天 的“大 看台” ，同学 们一定 按捺不 住心中 的喜悦 ，想一 试身手 。心动 不如行 动，让 我们开 始吧！
儿童疾走追黄蝶，急、追两词用的好不好？
好，这两个词十分 形象贴切，将儿童的天
飞入菜花无处寻。真活泼、好奇好胜的神
态和心理刻画得惟妙惟 肖、跃然纸上。
无处寻三个字给你留下了怎样的印象？
无处寻三个字给我们留下想象和回味的余 地，仿佛我们面前浮现出一个面对一片金黄菜 花，搔首踟蹰、不知所措的儿童形象。
篱落疏疏一径深。
（
）黄蝶，
（
）。
谢谢
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7 自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树， 构成了一幅清新、质朴的农村景色图。在这一背景下， 作者又看到一幅怎样的画面呢？
儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
抓住哪些景？ 儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
追到没有？ 处：地方。 寻：寻找。
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。黄色的蝴蝶 飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
径：小路。
深：深远。
树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。 树上的花瓣纷纷飘落，但树叶还不茂密。
这两句诗作 者采用了什么描
篱落疏疏一径深，写手法，语言上
有什么特色？
诗人采用白描的
树头花落未成阴。手意浓法郁，，语意言自境然高，远诗，
诗人寓情于景，情景 交融，使人物我两忘。
小路
篱笆
油 菜 花
黄蝶
飞入菜花无处寻。
这首诗给我 们展现了一个生 机勃勃的春天。
宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径深， 树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。
先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合， 情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕 蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。说说 看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？
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知
诗
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人
杨万里（1127－1206），字廷
解
秀，号诚斋，南宋诗人。他的诗通
诗
俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，
题
当时人称“诚斋体”。据说他写的 诗有两万多首，是历史上写诗最多
的诗人之一，流传至今的就有四千
多首。尤其难得的是，他喜欢描写
儿童形象，许多作品都可以看作是
优秀的古代儿童诗。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我──── 生：“ 囫囵吞 枣”。 如果是 其他的 长辈见 “我” 这样读 书会怎 样说？ 而伯父 却──── 生：摸 着胡子 ……（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里……剩 下的药 和绷带 也给了 他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）