(五年级数学教案)用数对确定位置的教学案例

用数对确定位置的教学案例

五年级数学教案

教学目标:

⑴使学生在具体的生活情境中,认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对质含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

⑵使学生经历由具体情境中抽象出用列、行表示感谢的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

⑶使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重难点:

重点:能用数对表示位置,并能根据数对在方格纸上确定位置。

难点:体会用数对确定位置的意义。

教学过程:

一、情境引入

师:同学们,你们能不能不用手指,来告诉老师班长所在的位置吗?

生:班长在第4组第6个。

师:哦,明白了,从老师这里看,他是先从右往左数出第4组,再从前往后数出第6个。还可以怎么说?

生:中队长在第5组第6个。

师:他是先从左往右数出第5组,再从前往后数出第6个。

生:中队长在第6排第4个。

生:中队长在第6排第5个。

师:一个位置,因为我们观察的方向不同,用言语描述的结果就不一样。

3、出示主题图,找小军的位置

师:这是一个班同学的座位图。其中有个同学叫小军,我们来看看他坐在哪里?出示:

师:你认为谁是小军呢?上来指给大家看。有不同的意见吗?

学生意见不一致,指出两个。

师:因为观察的方向不一致,确定的位置就不一样。我们来看看小军坐在哪里?(点出小军)这里的第2组是从哪边数起的?这里的第3个是从哪里数起的?这句话怎么改,就能很快确定他就是小军了?

生:小军坐在从左往右数的第2组,从前往后数的第3个。

师:这样叙说小军的位置,你感觉语言怎么样?

生:很罗嗦。

师:的确罗嗦,数学追求的是简洁。这节课就我们来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。

二、认识数对

师:为了看得更清楚一些,我们把每个人的位置用圆圈来表示。

师:习惯上,我们一般将竖排叫做列。数数看,有几列?

生:有6列。

师:谁能告诉大家,这6列,你是从左往右数的,还是从右往左数的?

生:从右往左。

生:从右往左。

生:从右往左。

生:从左往右。

师:习惯从左往右数的同学举手——,习惯从右往左数的同学举手——。

(大部分同学是从左往右数)

师:这是人的习惯问题。正因为大多数人的习