四年级上册语文一课一练-17小草之歌语文s版

17小草之歌
1.给加点的字选择正确的读音,画上“√”。

气馁．(něi tuǒ)俏．丽(qiāo qiào)
惭愧．(kuìguì) 渺．小(miǎo miǎn)
天涯．(yáái) 枯槁．(gāo gǎo)
2.看拼音,写词语。

(1)小草和同bāo()一起suǒ()住沙qiū()的手脚,不让它到处乱跑。

(2)我是一株小草,我的地位微不足道,可我并不jì jiào(),只要给我阳光,我就生活得xìng fú()美好,在liáo kuò()的大地上fèng xiàn()绿色,把祖国dǎ bàn()得更俏更
jiāo()。

3.读句子,把画“”的部分换成成语写在括号里。

(1)我做的这点好事小得不值得一提。

()
(2)哥哥到边疆当兵去了,我们彼此相隔极远,难以见上一面。

()
4.写出下列句子中带点词语的反义词。

(1)大千世界,我很渺小
．．。

()
(2)我向大自然的索取
．．很少很少。

()
(3)我那密集
．．的根会紧紧地抓住泥土。

()
(4)不要指责
．．我太弱太小,大自然有我的许多同胞。

()
1.判断,对的画“√”,错的画“×”。

(1)这篇课文的体裁是散文。

()
(2)题目《小草之歌》中“之”的意思是“的”。

()
(3)作者用拟人的手法,抓住小草的特点,赞美了小草顽强不屈的精神。

() 2.把祖国打扮得更俏更娇。

(修改病句)
1.本文通篇采用了的写作手法,表现了小草的外表虽
然,可它却拥有着的精神品质。

2.“我向大自然的索取很少很少”的意思是:
3.“沙丘被我锁住了手脚”是
说。

填写下列带“草”字的名句并积累。

(1),拂堤杨柳醉春烟。

(2),报得三春晖。

17小草之歌
字词训练营 1.něi qiào kuìmiǎo
yágǎo
2.(1)胞锁丘(2)计较幸福辽阔奉献打扮娇
3.(1)微不足道(2)天涯海角
4.(1)伟大(2)奉献(3)稀疏(4)夸奖
句子七彩虹 1.(1)×(2)√(3)√
2.我们把祖国打扮得更俏更娇。

重点突破吧 1.拟人弱小高尚
2.一株小草不需要太多的养分,不需要太多的雨水就能生存。

3.小草有防风固沙的作用
素养提升屋(1)草长莺飞二月天
(2)谁言寸草心
18争吵
字词训练营 1.肩上后悔承认毕竟愤怒悲哀高尚得奖
2.jíshìmàyuán yùbō
3.示例:得奖后悔承认拨开将士梅花成功波浪
4.(1)信任(2)连忙(3)防范
句子七彩虹 1.不是……而是……
示例:不是太阳绕着地球转,而是地球绕着太阳转。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

2.示例:可爱的克莱谛是个十足的好人。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就
能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅
上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语
文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲
不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书
就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成
了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技
方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

3.他又说,他在外面等着我。

阅读风景线 1.示例:既然你知道自己做得不对,就应该主动承认
错误。

2.说着,他从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先
生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中
的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与
教师、老师之意基本一致。

3.示例:我认为说得对,因为如果你错了,就
要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,恶意待人。

父亲教育“我”要知错就改,友好待人。

素养提升屋略。