《核舟记》课堂实录

《核舟记》课堂实录

田庄中学王亮

一、导入新课：

师生问好。

师：（教师展示一枚桃核）这是什么东西它可以用来做什么如果老师告诉大家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但是我要告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情各异，大家相信吗这还不算完，他又刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚的念珠，还刻了34个字，怎么样是不是很想见识见识这枚核舟

（师出示“核舟”图片）

生：（啧啧赞叹）

师：明朝人魏学洢以独特的视角记下了这枚桃核，题目是《核舟记》，请同学们打开课本第十三课。

（板书课题，齐读课题）

二、出示学习目标：

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师：学习这篇文章，我们应该达到怎样的目标呢

生：（一生读）

三、展示预习成果。

师：我们刚刚进行了预习，下面我们以小组为单位，交流一下“预习学案中的字词、文学常识和疑难的语句和问题”。

（学生合作交流，小组内纠错，质疑问难）

师：下面我们全班交流展示！

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（教师出示大屏幕）

师：老师有个小小的建议，我们按照大屏幕上的提示，按照顺序来汇报好不好错字词的同学修改好了吗

生：修改好了。

师：那么我们一齐汇报字词好吗错题的同学，应该特别留意。

生：生齐读：

师：本文通假字较多，哪个小组的同学要汇报

生：（1）诎右臂支船，“诎”同“屈”，弯曲。

-

（2）左手倚一衡木，“衡”同“横”，与“竖”相对。

（3）右手攀右趾，……

（4）约八分有奇，“有”同“又”放在整数与零数之间。

师：第三题，有难度吧“攀”同“扳”，用手拨弄。老师也是查词典知道的，学习中要善于查工具书哦！

师：哪个小组的同学汇报文学常识

生：本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》，作者魏学洢，字子敬，明朝嘉善人，著有《茅檐集》。

师：朗读在预习中显得很重要，哪位展示一下你的朗读

（一生举手）

师：你打算读第几自然段

生：第一自然段。（学生朗读）

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师：她读得怎么样

生：比较准确，只是最后一句“盖大苏泛赤壁云”，节奏读得不好。

师：是的，那你读一下

（学生朗读）

师：（教师出示朗读停顿技巧）

师：哪位能融入这些技巧汇报其他自然段的朗读

?

生：（举手）读第二自然段。

师：他读得如何是不是不太大胆注意，要有信心，相信自己！哪位同学坚信你的朗读读得比他好

生：（举手）读第三自然段。

师：她读得呢

生：流利，有感情。

师：好，就这样读，读一下其他的段落。

（学生朗读）

师：本文的主要内容是什么哪个小组的同学汇报

生：……本文主要写了明朝有个奇巧的人叫王叔远，他……（说得非常详细）师：注意要抓主要内容。

~

生：课文细致地描述了核舟和舟上人物的形象，赞扬了雕刻家的高超技艺，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

师：通过读课文，你认为感受最深的一点是什么

生：王叔远的高超技艺感动了我。

师：文中有没有一个词恰切的归纳了他的技艺

生：“奇巧”“灵怪”

（教师板书“奇”）

师：好，同学们预习得非常好，那在刚才的交流中有没有小组内未能解决的问题或问句呢

生：学生指出下列问句：（教师相机让学生解决）

“诎右臂支船。”

“其人视端容寂，若听茶声然。”

、

“若啸呼状。”

师：在刚才的质疑问难中，老师发现了一个问题，个别同学明明有疑问，但他没有质疑，其实我们的学习生活就是由一个个的“”号组成的，只有发现疑问，才能解决疑问。望同学们以后养成好的学习习惯哦！

师：刚才的疑难问题重点集中在字词句上，下面呢，老师就本课的一些重点内容考一考大家，我们采用比赛的形式，看看哪个小组答得最好，班长做好记录。

（教师出示重点词语）

（给学生充足的思考时间，然后两个小组的同学顺次进行，教师出示答案，班长做好记录）

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五、问题导学，品读课文。

师：前面我们说，“奇”是核舟最大的特点，那么，核舟的技艺“奇巧”到底在哪里（友情提示:可以从核舟的组成部分、核舟的特点、作者的语言等方面加以阐述。）

(学生独自思考，小组交流探究)

师：好，下面我们进行汇报展示。

生：从核舟的组成部分上来说，核舟是“奇巧”的，因为核舟包括：船舱、船头、船尾、船背组成的。这么小的桃核，却包含了这么多的内容，的确是够奇的。（教师板书：船舱、船头、船尾、船背）

师：说得太好了！那同学们想一想，作者这是按照什么说明顺序来介绍核舟的

生：空间顺序。

师：那么老师又有一个问题：为什么不按照船头、船舱、船尾的顺序来介绍呢

生：这是一由主到次的逻辑顺序来说明的。

师：何以见之

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生：因为“核舟”的主题是“大苏泛赤壁”，而船舱恰恰写着这样的对联：“山高月小，水落石出。清风徐来，水波不兴”这正验应了核舟的主题。因此，这是一种由主到次的逻辑顺序。

师：太好了！你真聪明！本文的逻辑顺序还体现在……

生：本文先总的介绍核舟的长、宽，然后具体介绍核舟的局部，最后又总的介绍核舟的情况，这种从整体到局部再到整体的顺序也是逻辑顺序。

师：由此看来，作者的说明顺序也是令人称奇的。

师：从核舟的特点来看，哪些特点也证明这是“怪异”的

生：核舟的内容多、体积小、设计巧。

师：你太会动脑筋啦！

师：由此看来，王叔远的雕刻技艺是奇异的，作者的写作顺序也是一流的，那么作者的哪些描写堪称奇妙

生：“苏黄共阅一手卷”一段。

师：你觉得本段好在哪里

…

生：“苏黄共阅一手卷”、“如有所语”，说明了苏黄二人的友好关系和切磋学问时的专注。

师：发挥想象，他们似乎在切磋什么