中考质量分析

2017年中考质量综合分析

2017年中考工作已结束，回顾本年的中考工作，我校能够按照市教育局的文件指示精神，在抓好常规教学管理的基础上，加大力度走进新课程，树立新观念，改进教学方法，特别是在九年级师生的共同努力下，取得了一定成绩。为了进一步发扬成绩克服不足，保持教学质量的稳定提高和实现可持续性发展，为2018年毕业班的教学和管理工作提供经验借鉴，现对我校2017年中考质量予以认真总结分析。现将本年度的中考工作进行具体分析：

一、总体情况

我校参加中考19人，优秀2人，优秀率10.53%，良好6人，良好率31.58%，及格14人，及格率73.68%。其中重点高中录取6人，重点率31.58%，普通高中录取10人，普通高中录取率52.63%。及格率在全市27所中学排名第10。综合排名全市第25位，与2016年中考相比略有下降。

二、各科具体分析

⒈语文学科

全市排名第15名。平均分84.03分，及格率为84.21%，优秀率为0%，比2016年略有下降；从成绩反映的情况来看，学生古诗文默写较好，得分率较高，古诗文阅读、现代文阅读及作文完成不好，失分率较高。

⒉数学学科

全市排名第9名。平均分76.74分，优秀率15.79%，及格率63.19%，高于平均水平，比2016年略有下降。从成绩反映的情况来看，学生选择题、填空题完成情况较好，得分率较高，解答题中的23-26题完成情况不好，失分率较高。

⒊英语学科

全市排名第15位。平均分75.32分，优秀率15.79%，及格率57.89%，高于平均水平，跟2016年持平。从成绩反映的情况来看，学生听力部分及阅读题完成情况较好，得分率较高，学生基础知识及作文完成情况不好，失分率较高。

⒋物理学科

全市排名第20位。平均分40分，优秀率21.05%，及格率42.11%，低于平均水平，总体与2016年持平。从成绩反映的情况来看，选择题、填空题完成较好，得分率较高，而计算题、简答题和作图与实验探究题完成不好，失分率较高。

5.化学学科

全市排名第3位。平均分34分，优秀率21.05%，及格率73.68%，高于平均水平，总体比2016年上升。从成绩反映的情况来看，选择题、计算题完成较好，得分率较高，而简答题、实验探究题完成不好，失分率较高。

6.思品学科：

全市排名第11位。平均分46.32分，优秀率36.84%，

及格率84.21%，高于平均水平，总体比2016年略有下降。从成绩反映的情况来看，选择题、非选择题的14-15题完成较好，得分率较高，而非选择题16-18题完成不好，失分率较高。

7.历史学科

全市排名第6位。平均分50.58分，优秀率68.42%，及格率84.21%，高于平均水平，总体与2016年持平。从成绩反映的情况来看，单项选择题、归纳列举题、综合探究题完成较好，得分率较高，而材料题完成不好，失分率较高。

三、总体分析成绩及存在的问题

1、能够完成定向生指标任务。

2017年教育局下发定向生指标5人，我校完了成定向生指标任务，并且有一名学生取得了二次竞争的指标，是近几年来一个新的突破。

2、学生参考率低。

学校在籍44人，参考19人，参考率43.18%，是全市所有初中学校参考率最低的。全市参考率最高的乐胜乡古城学校参考率为96.15%，与之相差53%。这也直接导致中考成绩评价总分落后。

3、学科排名差距大

化学学科全市排名第3位，历史学科按平均分全市排名第6名，数学学科全市排名第9位，语文学科全市排名第15位，英语学科全市排名第15位，思品学科全市排名第11位，物理学科在全市排名第20位，化学学科与物理与之相差了十几位，反映了学科间不均衡。

4、学生优秀率低，及格率偏低，低分率居高不下。

参考学生共19人，优秀学生2人，学生优秀率10.53%，其中最高分541.5分，没有学生入围统招线，及格学生14人，及格率73.68%，350分以下的5人，不及格率26.32%，反映出学困生较多。

四、产生教学失误的原因

1、学校在教师的思想教育方面的工作做得还不够。

如个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付；少数年龄偏大的教师不求进步，当一天和尚撞一天钟，不仅带动年轻教师进步，反而带来不好的影响。

2、面向少数学生的“升学”教育，严重阻碍着学生

及格率的提升。

绝大部分的班级中，教师只关注能够上一中的优秀学生，而对待班级中存在的学困生，不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，使面向全体学生成

为一句空话。

3、陈旧的课堂教学方法严重影响了教学质量的提高。

新课改的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着严重的三大弊端：一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”的浅层性。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”的强制性。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

4、教师的课堂效率不高。首先有的老师课前准备不

充分，备课不扎实，轻备课甚至不备课，照搬现成的电子教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。其次是教学手段滞后。虽然我们建了多媒体教室，配备安装了“班班通”，但使用率低，特别是毕业班老师。教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，造成资源浪费，同时影响了课堂效果。

5、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，

班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。在初一初二对学生放松，初三才真正去严抓。造