太谷

针对学生在试卷中出现的知识漏洞， 设计题组练习。
教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更 深刻。
试卷讲评课
两种方式：
第一种教师阅卷 ⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问 题的思路基本形成。
试卷讲评课
两种方式：
第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自 己阅卷。一是培养学生的诚信。二是时间短，效 率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快， 思维不间断。
正面评价为主
孩子的自信心 通常是被夸奖 出来的
正面评价为主
您不经意的一 句话、一个举 动或许会了断 学生的一门心 思，让他的生 命走廊中少开 一扇窗户。
5、考核学习小组。
学校抽查
每月查一次，记入班级评 估中。
期末总查
查看一学期的情况，记入 个人素质表中。
一、课改的实验背景
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
复述回顾 设问导读
自学检测 巩固训练 拓展探究
1
2
3
4
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请将1——9填入下面的方格中，使得横行、竖行 与斜行相加的和都相等。
请将1—9填入下面的方格中，使得横行、竖 行与斜行三个数相加的和都相等。
请将1—9填入下面的方格中，使得横行、竖 行与斜行三个数相加的和都相等。
我们的教育偏离了本质， 失落了主体。时至今日，许多 老师还是满堂灌，一言堂，这 严重地影响了学生的发展。
一、课改的实验背景
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
二十四字教学模式 导学案教学模式
复述回顾 阅读感悟 自学检测 合作交流
设问导读 自学检测 巩固训练 展示点拨
试卷讲评课
两种方式： 第一种教师阅卷 ⑴集中讲评：
抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
试卷讲评课
两种方式：
第一种教师阅卷
⑵分组探究：
分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了， 要复述讲解和解决个性问题。
试卷讲评课
两种方式： 第一种教师阅卷
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
试卷讲评课
两种方式： 第一种教师阅卷 ⑷补漏练习：
4 9 2
3 5 7
8 1 6
请将1——9填入下面的方格中，使得横行、竖行 与斜行相加的和都相等。
‘1’居上行正中央，
依次斜填切莫忘。
上出格时往下填， 右出格时往左填。
排重便往下格填，
右上排重一个样。
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回顾整理 练习应用 拓展探究
试卷讲评课
两种方式： 第二种学生阅卷
⑴学生先以小组互检互讲；
⑵教师集中共性问题、疑惑问题， 进行精讲，解决问题；
试卷讲评课
两种方式：
第二种学生阅卷
⑶以小组再复述； ⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
一、课改的实验背景
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
2、培训学习小组。 对于组长：思想教育
方法指导
2、培训学习小组。 对于组员：感恩教育
细节指导
3、学习小组的应用。 四个层次
1、互检互查
3、互讲互补
2、解难释疑
4、纠错改错
4、评价学习小组。
捆绑式评价
方法：四人成绩、活动等一切得分紧紧地 捆绑在一起。
表扬不以个人进行，一切以四人小组评价， 做到一周一小结，两周一表扬加分，一月 一小表彰，两月一大表彰。
月月总
4、评价学习小组。
表扬卡
4、评价学习小组。
表扬卡
识字 大王
4、评价学习小组。
表扬卡
是记录学生成长历程的脚印，指引良好习惯 的灯塔，联系家庭学校的纽带，得到“表扬卡” 的同学会越来越好，师生之间的关系会更加亲和。 一张“表扬卡”融洽了师生、生生、家长孩子彼 此之间的关系，它对学生的评价是全方位的、多 角度的。
1、如何备课？
（学案与导学案的不同）
2、如何控制师讲？ 3、激励方法要多样。
太谷实验小学：武思仙
一、课改的实验背景
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
一、课改的实验背景
பைடு நூலகம்
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
※你喜欢你的学校吗？ ※你最喜欢上的课有哪些？你觉得哪些课
分层训练 拓展探究 拓展延伸
一、课改的实验背景
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
课改取得的成绩
１、去年举办全国课改现场会３次。 ２、２０多个市县近一万六千多名 领导与教师参观学习。
３、高考、中考成绩遥遥领先。
课改取得的成绩
课改取得的成绩
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选 具有典型代表意义的题，知识方面含量 高的题。
练习课
一是选题，排好题组； 二是独立完成，然后小组互讲 互检。
练习课
三是教师抓多数人的问题和题目之间 的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。
试卷讲评课
两种方式： 第一种教师阅卷 第二种学生阅卷
2012年：太谷一中录取分数线665分
太谷二中录取分数线630分
2010年 王浩波 710分
2011年 邢 成 702分
2012年 赵增璐 697分
我校近年来取得的成绩
期中考试成绩
均分提高6-9分
我校近年来参加小学会考的成绩
去年
参加考试人数378人 全县第一名
一、课改的实验背景
二、导学案研究历程
三、课改取得的成果
四、合作交流学习组
五、具体的操作办法 六、操作中注意事项
小组的组建 小组的培训 小组的应用 小组的评价 小组的考核
1、学习小组的组建。
原则：组内异质，组间同质。 整体差异最小化 方法：两人一小组，四人一大组。 分工：小组长负责简单交流研讨及评价； 大组长负责难题研讨及监督学习。
最有趣？
※你喜欢的老师是谁？
※你最不喜欢的老师是谁？
※如果让你安排任课老师，你会安排哪些
老师给你上什么课？
※你认为自己目前的学习状态好吗？
※你对自己的学习有信心吗？
问卷中你是否喜欢你的学校：
低年级的学生90%以上表示喜欢
中段86%的学生表示喜欢
高段喜欢的比例仅占34%
教师的工作状态
忙 盲 茫 繁 烦 凡
杨 勇
张 欣
南 洋
王 悦
杨兆凯
清华
清华
北大
北大
清华
清华
北大
清华
北大
杜国星
梁 栋
陈 亮 牛 奔
李 彪
阎晓东 贺 鼎
席 帅
康博雅
北大
清华
北大
清华
清华
北大
清华
清华
清华
王明渊
清华
杨 照
北大
薛中一
北大
陈晋宇
北大
郭 嘉
清华
吴 桐
北大
肖 儒
清华
王鑫伟
北大
2011年：太谷一中录取分数线669分
太谷二中录取分数线630分
2006年文理一次性达线人数600人 2007年文理一次性达线人数1200人 2008年文理一次性达线人数1800人 2009年文理一次性达线人数2400人 2010年文理一次性达线人数2600人 2011年文理一次性达线人数3300人 2012年文理一次性达线突破3500人
李 浩
李陟伟 杜 婧 刘慧芳