第一章汉语语法研究发展简史
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2 划分词类的标准：“词汇.语法范畴”; 词的组合能力; 词的类别;
二 词的界定、词的特点、词的主要用法
第三节 《暂拟系统》的句法
句法框架
1 词组的概念 2 句子的概念 3 句子成分 4 单句类型 （1）结构分类
（2）句子成分出现情况 （3）句类 5 复句：划分了联合复句和偏正复句
第四节 对《暂拟系统》的评价和修改
3 具体删改与增补
（1）词素改称“语素”，语素是最小的语法单位。 （2）简化词的语法特点，词的划分标准改为语法功能兼顾语
法意义。 （3）取消名词和动词的附类的提法。 （4）取消合成谓语的术语。 （5）取消复杂谓语的名称和讲法。 （6）取消“特殊句子成分”中复指成分的说法。 （7）取消宾语前置的说法。 （8）取消动词和形容词名物化的说法。
第三章 语言单位
一 语素的概念
第一节 语素
语言中最小的音、义结合体。
（1）《暂拟系统》城为词素。
（2）最小的；音和义的结合的理解。
A 语言符号的两层三级装置；
B 语言单位的切分；
美丽的蝴蝶翩翩起舞。
二 语素的确定
替 替换的原则 换 法 替换的类型
替换法
➢ 含义 对语言片段的各结构成分进行同类替换。
（2）偏正式 花盆 象牙 唐诗 笔谈 函授 偷听 雪白 笔直 葱绿 飞快 火热 冰凉
（3）补充式 缩小 说明 提高 推广 刷新 降低 书本 车辆 花朵 船只 灯盏 房间
（4）动宾式 伤心 拉手 理发 表态 投资 鼓掌 出席 倒霉 失望 美容 留神 无限
（5）主谓式 心疼 海啸 心虚 事变 耳鸣 霜降
王力：“以西方语法作为模特儿来研究语法。”
（2）基本组成
字：词类 词：句子成分 次：格
（3）创 新： 非形态性；“中国文字无变也。” 中文有助字； 总结出无主语的句子； 注重虚词和语序研究；
第二节 模仿到借用
一 直接模仿 1924 黎锦熙《新著国语文法》
1 现代汉语语法研究的开端； 2 根据意义分析语法； 3 用中心词分析句子；
2 过程 （1）1980年10月 中国语言学会成立，提出修改《暂拟 系统》 （2）1981年7月，哈尔滨召开“全国语法和语法教学讨论会。 （3）张志公直接领导草拟修订稿。 人民教育出版社田小琳 庄文中 黄成稳 吕淑湘也大力支持参与修订 （4）广泛听取意见，多次修改，历时两年多 1984年2月正式颁布《中学教学语法系统提要（试用）》 1987年 开始使用于新版初中课本
第二章 教学语法体系的产生和发展
第一节 产生背景和经过
一 产生背景
1 1951年6月6日 “人民日报”发表<正确地使用祖 国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争>的社论
2 向前苏联学习 文学和语言分开 3 1953年12月 胡乔木《关于改进中小学语文教学
的报告》
二 产生经过
1 1954年2月 中央批准，着手编排。 主要专家：吕淑湘 《中国语文》编辑 张志公 《语文学习》编辑 黎锦熙
基本义不等于词的本义（词源） 注：“兵”的意义
转义 （1）引申义 由基本义或本义推演发展出来的意义。 深： 基本义：指从上到下的垂直距离大。 引申义： 从外到里的水平距离大； 深奥； 感情厚，交情密切； 浓； 距离开始的时间很久； 很、十分；
比喻义 借用一个词的基本义来比喻另一种事物，并逐渐 固定下来的意义。 如： 帽子：原指戴在头上防雨、遮太阳或装饰品的
替换原则 ➢ 各结构成分能分别替换； ➢ 替换后结构成分意义保持基本一致；
替换分析
A
彷 徨 徘 徊 琵琶
B
1 学校 电灯 语言 2 马虎 坦克 哈达
C 1 苹果 槐树 牦牛
2 螃蟹 蜘蛛 骆驼
二 语素的分类
1、音节分类 单音节语素；双音节语素；多音节语素 2、意义分类 实语素；虚语素 3、构词能力分类 标准：能够独立成词；
二 词的分类
1、音节分类 单音词：人 山 水 绿 多音词（复音词）： （1）叠音词 悄悄 常常 巍巍 妈妈 奶奶 （2）双声词 仿佛 忐忑 参差 弥漫 蒙昧 （3）叠韵词 殷勤 窈窕 从容 逍遥 玫瑰
2、构成语素分类
（1）单纯词：一个语素构成的词。 单音节单纯词 多音节单纯词： 联绵词：两个音节连缀成义而不能拆开 A 双声 伶俐 仓促 吩咐 澎湃 踟躇 B 叠韵 苗条 朦胧 堂皇 烂漫 苍茫 C 非双声叠韵： 芙蓉 蝴蝶 鸳鸯 囫囵
螃 螃+（ ？） 蟹 （ 沙 雄 大 ？）+ 蟹
马
马+（ 车 甲 鞍…… ）
虎 （ 猛 幼 老…… ）+虎
坦
坦+（诚 白 荡…… ）
克 （ 攻 休 夹……）+克
彷徨 ？ 1 彷+（ ？） 2 （ ？）+徨
徘徊 ？ 1 徘+（ ？） 2 （ ？）+徊
第二节 词
一 词的概念
词是能够自由运用的最小的语言单位。 （1）自由运用； 能够在句子中充当不同的句子成分。 （2）最小的； 内部具有强大的凝聚力，不可拆解。 是词和短语在结构上区分的重要标准。
（9）提倡“的”和“地”不加区分，都用“的”。 （10）强调短语在汉语中的重要地位，注重短语的功能类型。 （11）说明短语扩展为复杂短语的情况。 （12）明确了短语和句子的关系 。 （13）双部句和单部句改为“主谓句”和“非主谓句”。 （14）非主谓语句不再分为“无主句”和“独词句”。 （15）复句不再分联合复句和偏正复句。 （16）句子分析方法重视层次分析法。 （17）将“句群”作为一级语法单位。
单义词一般只有一个概念义；多义词至少有 两个概念义。
友谊：朋友间的交情。 花：7个意义都是概念义。
（2）附属义 感情色彩 高尚—卑鄙 厚道—刻薄 语体色彩 口语体和书面语体 记—铭记 住—居住 形象色彩 形态、动态、颜色和声音等形象感强的词语。 红豆 紫罗兰 鹅黄 墨绿 熊猫 凤尾竹 睡莲 绿油油 笑眯眯 胖乎乎
区别单纯词和合成词；
明确语素、词和字的关系；
练习
试用替换法确定下列词语语素的构成情况。 秋千 模特 蜡烛 哆嗦 课程 口红 计算机 沙发床 玻璃钢 冰淇淋 叽里咕噜
✓ 课后作业： 分析现代汉语语素、词、字以及音节之间 所具有的对应关系。
网名 网站 网校 网址 网页 网吧 网虫 网友 网恋 网龄 网速 网坛
能否组合成词； 组合的位置是否灵活；
(1) 自由语素 人，山，水
（2）半自由语素 基；语
（3）不自由语素 老+（）；阿+（）
（）+家；（）+子
注意：1 成词语素和不成词语素的理解 2 语素分类的交叉性，如词缀语素（前缀、后缀） 3 语素分类之间的一致性
三 语素的运用
构词； 网人
释词； 1 赏析 人次 手机 情商 备份 2 黑客 盗版 忘记 白菜 可乐
一 评价
1 语法分析的优势 句子成分分析法 “两心相照，非心向心”
2 不足 不够严密，不够科学； 词类，合成谓语，句子层次分析欠缺；
二 修改
即《中学教学语法系统提要（试用）》产生的经过。 1 背景 （1）50年代中期以来，语法研究取得了一些新成果，汉
语语法研究和教学得到恢复和发展； 吕淑湘 胡裕树 黄伯荣 张志公 张静 （2）1981年2月—1982年3月 《中国语文》组织了析句 法的大讨论。
二 间接拿来：30年代 王力 《中国现代语法》《中国语法理论》
1 词在句中充当成分的地位不同 主语：首品 宾语：次品 定语：末品
2 句子分类： 叙述句； 描写句； 判断句； 递系式（兼语式）； 连动式； 处置式；
吕淑湘 《中国文法要略》
1 上卷：“词句论” 提出了句子和词组之间的转换关系。
2 下卷：“表达论” 开创了意义与形式结合的研究途径。
第一章 汉语语法研究发展简史
第一节 汉字研究到《马氏文通》
一 语法研究回顾 1 汉字研究：
音 音韵学 形 文字学 义 训诂学 称为：“语文学研究”
“小学研究”
2 1898 马建忠《马氏文通》 汉语语法研究的第一部著作
（1）“模仿”“生搬硬套” “斯书也，因西文已有之规矩，于经籍中求其 所同所不同者，曲证繁引以确知华文义例之 所在。”“仿葛郎玛（grammer）所作。” ——马建忠《马氏文通》后序
3、重叠式 由两个相同词根重叠而构成的合成词。 妈妈 爸爸 哥哥 妹妹 星星 注意： 叠音式单纯词和重叠式合成词的区分 妈妈 姥姥 星星 猩猩
三 词和短语的区分
主要是复合式合成词和短语的区分。 方法：插入法（扩展法） 1、能否扩展； 白菜 白布；新娘 新房； 2、扩展后保持结构一致； 白雪 电车； 3、不能改变意义； 雪白：雪很白/像雪一样白
叠音词
潺潺 翩翩 猩猩 匆匆 巍巍 拟声词：
丁冬 轰隆 扑通 哗啦 叽里咕噜
音译外来词
咖啡 扑克 坦克 沙发 拷贝
合成词
概念：两个以上的语素构成的词语。 类型： 1、复合式 （1）联合式 A 语言 土地 询问 收获 购买 美丽 刚才 B 眉目 领袖 开关 骨肉 笔墨 方圆 C 国家 质量 窗户 任务 妻子 忘记
网络电话 网络经济 网络银行 网络营销 网络小说 网络音乐 网络大学 网络犯罪 网络文学
《现代汉语词典》“人” 字收录 135词。
学 学+（生 习 业 历…… ） 校 （ 高 夜 院 军 …… ）+校
电 电+（ 话 脑 视 工…… ） 灯 （ 吊 台 马 红…… ）+灯
苹 苹+（ ？） 果 （ 水 糖 干 芒…… ）+ 果
高名凯： “无词类说”
第三节 借用到吸收
一 借用与逐步适应 1 美国描写语言理论：结构主义语言理论——布龙菲尔德 2 1948 赵元任 《国语入门》《中国话的文法》
注重构词法、造句法中组合关系； 并列 动宾 主谓
主语、宾语不在同一语法层次； “动+宾”，“主+动”之间存在各种关系;
动宾结构的关涉性理解
一 流派争鸣
从描写语言研究转入全方位研究：语音 语法 语义 语用 从微观研究转向宏观研究； 从形式描写转向对语言解释； 与其他学科交叉；
二 新研究方法
传统分析方法；（中心词分析法；层次分析法） 转换生成分析法； 语义特征分析法； 语义指向分析法；
观念认识：
《中国语文》 1989 第五期 编辑部“汉语研究四十年” “到目前为止，汉语语法基本上只是勾勒了一个大致的框架， 它是否符合汉语事实，还有待于进一步检验。语法中的许多 问题，大至汉语语法的特点，词和词组的划界，词类的区分， 单、复句的划界以及句型的归纳等，小至一个个常用词的具 体用法，都需要进行全面深入的研究，方法上也需要继续探索、 创新。
3 多义词 具有几个互相联系的不同意义的词。 “好”： 优点多的、使人满意的； 友爱、和睦； 痊愈； 使人舒服、惬意； 完成或达到完善的地步； 赞许、同意； 多或久； 程度深；……
词语的多义性是词义发展变化的结果。
多义词的基本义和转义
基本义：一个词在长期使用中所固定下来的 最常见、最基本的意义。 （常用义 中心义）
2 编订了6册《汉语》初中课本，1956年全国推行。 3 1958年秋，停止分科，汉语知识融入语文单元知
识。6册《汉语》精简为一般读物《汉语知识》。 4 1956年的《暂拟汉语教学语法系统》得以保留。 5 1984年《中学教学语法系统提要（试用）》
第二节 《暂拟系统》的词法
一 词法的主要框架
1 词和词的构成 词的概念理解。
二 借鉴与意识到汉语特点
1952 丁声树《汉语语法修辞讲话》 1956 《暂拟汉语教学语法系统》 1982 朱德熙 《语法讲话》 1985 《语法答问》 大量现代汉语教材出现
汉语语法的特点
非形态性语言； 语序和虚词是重要的语法手段； 短语和句子的结构基本一致；
50年代汉语词类问题大讨论
第四节 语法研究趋势
2、附加式 词缀和词根。 （1）词缀+词根 老虎 老师 老乡 阿姨 阿哥 阿Q 初一 初五 第一 第二 新出现： 可爱 可笑 可疑 可靠 （可口？可乐？） 非法 非常 非金属 反作用 泛神论 无神论 超音速
（2）词根+词缀 桌子 胖子 石头 想头 念头 苦头 甜头 学者 读者 强者 弱者 作家 音乐家 姑娘家 旗手 国手 歌手 老手 鼓手 绿化 美化 规范化 现代化 善于 富于 长于 属于 在于 书生气 孩子气
四 词义 词所承载的所有内容（信息）。 1、特点 （1）客观性 （2）概括性 （3）模糊性 （4）民族社会性
2、词义的演变 （1）扩大 河；同志；果实 （2Biblioteka Baidu缩小 虫；国家； （3）转移 兵；走；闻；爱人；
3、词义的类型 （1）概念义 又称词的理性意义，是词义的核心内容，是 语言交际中最重要的意义，也是词典解释中 最重视的意义。
二 词的界定、词的特点、词的主要用法
第三节 《暂拟系统》的句法
句法框架
1 词组的概念 2 句子的概念 3 句子成分 4 单句类型 （1）结构分类
（2）句子成分出现情况 （3）句类 5 复句：划分了联合复句和偏正复句
第四节 对《暂拟系统》的评价和修改
3 具体删改与增补
（1）词素改称“语素”，语素是最小的语法单位。 （2）简化词的语法特点，词的划分标准改为语法功能兼顾语
法意义。 （3）取消名词和动词的附类的提法。 （4）取消合成谓语的术语。 （5）取消复杂谓语的名称和讲法。 （6）取消“特殊句子成分”中复指成分的说法。 （7）取消宾语前置的说法。 （8）取消动词和形容词名物化的说法。
第三章 语言单位
一 语素的概念
第一节 语素
语言中最小的音、义结合体。
（1）《暂拟系统》城为词素。
（2）最小的；音和义的结合的理解。
A 语言符号的两层三级装置；
B 语言单位的切分；
美丽的蝴蝶翩翩起舞。
二 语素的确定
替 替换的原则 换 法 替换的类型
替换法
➢ 含义 对语言片段的各结构成分进行同类替换。
（2）偏正式 花盆 象牙 唐诗 笔谈 函授 偷听 雪白 笔直 葱绿 飞快 火热 冰凉
（3）补充式 缩小 说明 提高 推广 刷新 降低 书本 车辆 花朵 船只 灯盏 房间
（4）动宾式 伤心 拉手 理发 表态 投资 鼓掌 出席 倒霉 失望 美容 留神 无限
（5）主谓式 心疼 海啸 心虚 事变 耳鸣 霜降
王力：“以西方语法作为模特儿来研究语法。”
（2）基本组成
字：词类 词：句子成分 次：格
（3）创 新： 非形态性；“中国文字无变也。” 中文有助字； 总结出无主语的句子； 注重虚词和语序研究；
第二节 模仿到借用
一 直接模仿 1924 黎锦熙《新著国语文法》
1 现代汉语语法研究的开端； 2 根据意义分析语法； 3 用中心词分析句子；
2 过程 （1）1980年10月 中国语言学会成立，提出修改《暂拟 系统》 （2）1981年7月，哈尔滨召开“全国语法和语法教学讨论会。 （3）张志公直接领导草拟修订稿。 人民教育出版社田小琳 庄文中 黄成稳 吕淑湘也大力支持参与修订 （4）广泛听取意见，多次修改，历时两年多 1984年2月正式颁布《中学教学语法系统提要（试用）》 1987年 开始使用于新版初中课本
第二章 教学语法体系的产生和发展
第一节 产生背景和经过
一 产生背景
1 1951年6月6日 “人民日报”发表<正确地使用祖 国的语言,为语言的纯洁和健康而斗争>的社论
2 向前苏联学习 文学和语言分开 3 1953年12月 胡乔木《关于改进中小学语文教学
的报告》
二 产生经过
1 1954年2月 中央批准，着手编排。 主要专家：吕淑湘 《中国语文》编辑 张志公 《语文学习》编辑 黎锦熙
基本义不等于词的本义（词源） 注：“兵”的意义
转义 （1）引申义 由基本义或本义推演发展出来的意义。 深： 基本义：指从上到下的垂直距离大。 引申义： 从外到里的水平距离大； 深奥； 感情厚，交情密切； 浓； 距离开始的时间很久； 很、十分；
比喻义 借用一个词的基本义来比喻另一种事物，并逐渐 固定下来的意义。 如： 帽子：原指戴在头上防雨、遮太阳或装饰品的
替换原则 ➢ 各结构成分能分别替换； ➢ 替换后结构成分意义保持基本一致；
替换分析
A
彷 徨 徘 徊 琵琶
B
1 学校 电灯 语言 2 马虎 坦克 哈达
C 1 苹果 槐树 牦牛
2 螃蟹 蜘蛛 骆驼
二 语素的分类
1、音节分类 单音节语素；双音节语素；多音节语素 2、意义分类 实语素；虚语素 3、构词能力分类 标准：能够独立成词；
二 词的分类
1、音节分类 单音词：人 山 水 绿 多音词（复音词）： （1）叠音词 悄悄 常常 巍巍 妈妈 奶奶 （2）双声词 仿佛 忐忑 参差 弥漫 蒙昧 （3）叠韵词 殷勤 窈窕 从容 逍遥 玫瑰
2、构成语素分类
（1）单纯词：一个语素构成的词。 单音节单纯词 多音节单纯词： 联绵词：两个音节连缀成义而不能拆开 A 双声 伶俐 仓促 吩咐 澎湃 踟躇 B 叠韵 苗条 朦胧 堂皇 烂漫 苍茫 C 非双声叠韵： 芙蓉 蝴蝶 鸳鸯 囫囵
螃 螃+（ ？） 蟹 （ 沙 雄 大 ？）+ 蟹
马
马+（ 车 甲 鞍…… ）
虎 （ 猛 幼 老…… ）+虎
坦
坦+（诚 白 荡…… ）
克 （ 攻 休 夹……）+克
彷徨 ？ 1 彷+（ ？） 2 （ ？）+徨
徘徊 ？ 1 徘+（ ？） 2 （ ？）+徊
第二节 词
一 词的概念
词是能够自由运用的最小的语言单位。 （1）自由运用； 能够在句子中充当不同的句子成分。 （2）最小的； 内部具有强大的凝聚力，不可拆解。 是词和短语在结构上区分的重要标准。
（9）提倡“的”和“地”不加区分，都用“的”。 （10）强调短语在汉语中的重要地位，注重短语的功能类型。 （11）说明短语扩展为复杂短语的情况。 （12）明确了短语和句子的关系 。 （13）双部句和单部句改为“主谓句”和“非主谓句”。 （14）非主谓语句不再分为“无主句”和“独词句”。 （15）复句不再分联合复句和偏正复句。 （16）句子分析方法重视层次分析法。 （17）将“句群”作为一级语法单位。
单义词一般只有一个概念义；多义词至少有 两个概念义。
友谊：朋友间的交情。 花：7个意义都是概念义。
（2）附属义 感情色彩 高尚—卑鄙 厚道—刻薄 语体色彩 口语体和书面语体 记—铭记 住—居住 形象色彩 形态、动态、颜色和声音等形象感强的词语。 红豆 紫罗兰 鹅黄 墨绿 熊猫 凤尾竹 睡莲 绿油油 笑眯眯 胖乎乎
区别单纯词和合成词；
明确语素、词和字的关系；
练习
试用替换法确定下列词语语素的构成情况。 秋千 模特 蜡烛 哆嗦 课程 口红 计算机 沙发床 玻璃钢 冰淇淋 叽里咕噜
✓ 课后作业： 分析现代汉语语素、词、字以及音节之间 所具有的对应关系。
网名 网站 网校 网址 网页 网吧 网虫 网友 网恋 网龄 网速 网坛
能否组合成词； 组合的位置是否灵活；
(1) 自由语素 人，山，水
（2）半自由语素 基；语
（3）不自由语素 老+（）；阿+（）
（）+家；（）+子
注意：1 成词语素和不成词语素的理解 2 语素分类的交叉性，如词缀语素（前缀、后缀） 3 语素分类之间的一致性
三 语素的运用
构词； 网人
释词； 1 赏析 人次 手机 情商 备份 2 黑客 盗版 忘记 白菜 可乐
一 评价
1 语法分析的优势 句子成分分析法 “两心相照，非心向心”
2 不足 不够严密，不够科学； 词类，合成谓语，句子层次分析欠缺；
二 修改
即《中学教学语法系统提要（试用）》产生的经过。 1 背景 （1）50年代中期以来，语法研究取得了一些新成果，汉
语语法研究和教学得到恢复和发展； 吕淑湘 胡裕树 黄伯荣 张志公 张静 （2）1981年2月—1982年3月 《中国语文》组织了析句 法的大讨论。
二 间接拿来：30年代 王力 《中国现代语法》《中国语法理论》
1 词在句中充当成分的地位不同 主语：首品 宾语：次品 定语：末品
2 句子分类： 叙述句； 描写句； 判断句； 递系式（兼语式）； 连动式； 处置式；
吕淑湘 《中国文法要略》
1 上卷：“词句论” 提出了句子和词组之间的转换关系。
2 下卷：“表达论” 开创了意义与形式结合的研究途径。
第一章 汉语语法研究发展简史
第一节 汉字研究到《马氏文通》
一 语法研究回顾 1 汉字研究：
音 音韵学 形 文字学 义 训诂学 称为：“语文学研究”
“小学研究”
2 1898 马建忠《马氏文通》 汉语语法研究的第一部著作
（1）“模仿”“生搬硬套” “斯书也，因西文已有之规矩，于经籍中求其 所同所不同者，曲证繁引以确知华文义例之 所在。”“仿葛郎玛（grammer）所作。” ——马建忠《马氏文通》后序
3、重叠式 由两个相同词根重叠而构成的合成词。 妈妈 爸爸 哥哥 妹妹 星星 注意： 叠音式单纯词和重叠式合成词的区分 妈妈 姥姥 星星 猩猩
三 词和短语的区分
主要是复合式合成词和短语的区分。 方法：插入法（扩展法） 1、能否扩展； 白菜 白布；新娘 新房； 2、扩展后保持结构一致； 白雪 电车； 3、不能改变意义； 雪白：雪很白/像雪一样白
叠音词
潺潺 翩翩 猩猩 匆匆 巍巍 拟声词：
丁冬 轰隆 扑通 哗啦 叽里咕噜
音译外来词
咖啡 扑克 坦克 沙发 拷贝
合成词
概念：两个以上的语素构成的词语。 类型： 1、复合式 （1）联合式 A 语言 土地 询问 收获 购买 美丽 刚才 B 眉目 领袖 开关 骨肉 笔墨 方圆 C 国家 质量 窗户 任务 妻子 忘记
网络电话 网络经济 网络银行 网络营销 网络小说 网络音乐 网络大学 网络犯罪 网络文学
《现代汉语词典》“人” 字收录 135词。
学 学+（生 习 业 历…… ） 校 （ 高 夜 院 军 …… ）+校
电 电+（ 话 脑 视 工…… ） 灯 （ 吊 台 马 红…… ）+灯
苹 苹+（ ？） 果 （ 水 糖 干 芒…… ）+ 果
高名凯： “无词类说”
第三节 借用到吸收
一 借用与逐步适应 1 美国描写语言理论：结构主义语言理论——布龙菲尔德 2 1948 赵元任 《国语入门》《中国话的文法》
注重构词法、造句法中组合关系； 并列 动宾 主谓
主语、宾语不在同一语法层次； “动+宾”，“主+动”之间存在各种关系;
动宾结构的关涉性理解
一 流派争鸣
从描写语言研究转入全方位研究：语音 语法 语义 语用 从微观研究转向宏观研究； 从形式描写转向对语言解释； 与其他学科交叉；
二 新研究方法
传统分析方法；（中心词分析法；层次分析法） 转换生成分析法； 语义特征分析法； 语义指向分析法；
观念认识：
《中国语文》 1989 第五期 编辑部“汉语研究四十年” “到目前为止，汉语语法基本上只是勾勒了一个大致的框架， 它是否符合汉语事实，还有待于进一步检验。语法中的许多 问题，大至汉语语法的特点，词和词组的划界，词类的区分， 单、复句的划界以及句型的归纳等，小至一个个常用词的具 体用法，都需要进行全面深入的研究，方法上也需要继续探索、 创新。
3 多义词 具有几个互相联系的不同意义的词。 “好”： 优点多的、使人满意的； 友爱、和睦； 痊愈； 使人舒服、惬意； 完成或达到完善的地步； 赞许、同意； 多或久； 程度深；……
词语的多义性是词义发展变化的结果。
多义词的基本义和转义
基本义：一个词在长期使用中所固定下来的 最常见、最基本的意义。 （常用义 中心义）
2 编订了6册《汉语》初中课本，1956年全国推行。 3 1958年秋，停止分科，汉语知识融入语文单元知
识。6册《汉语》精简为一般读物《汉语知识》。 4 1956年的《暂拟汉语教学语法系统》得以保留。 5 1984年《中学教学语法系统提要（试用）》
第二节 《暂拟系统》的词法
一 词法的主要框架
1 词和词的构成 词的概念理解。
二 借鉴与意识到汉语特点
1952 丁声树《汉语语法修辞讲话》 1956 《暂拟汉语教学语法系统》 1982 朱德熙 《语法讲话》 1985 《语法答问》 大量现代汉语教材出现
汉语语法的特点
非形态性语言； 语序和虚词是重要的语法手段； 短语和句子的结构基本一致；
50年代汉语词类问题大讨论
第四节 语法研究趋势
2、附加式 词缀和词根。 （1）词缀+词根 老虎 老师 老乡 阿姨 阿哥 阿Q 初一 初五 第一 第二 新出现： 可爱 可笑 可疑 可靠 （可口？可乐？） 非法 非常 非金属 反作用 泛神论 无神论 超音速
（2）词根+词缀 桌子 胖子 石头 想头 念头 苦头 甜头 学者 读者 强者 弱者 作家 音乐家 姑娘家 旗手 国手 歌手 老手 鼓手 绿化 美化 规范化 现代化 善于 富于 长于 属于 在于 书生气 孩子气
四 词义 词所承载的所有内容（信息）。 1、特点 （1）客观性 （2）概括性 （3）模糊性 （4）民族社会性
2、词义的演变 （1）扩大 河；同志；果实 （2Biblioteka Baidu缩小 虫；国家； （3）转移 兵；走；闻；爱人；
3、词义的类型 （1）概念义 又称词的理性意义，是词义的核心内容，是 语言交际中最重要的意义，也是词典解释中 最重视的意义。