慕课时代教育信息化与在线课程建设的分析

慕课时代教育信息化与在线课程建设的分析

随着信息化技术的不断发展，慕课已然成为高等教育事业发展的战略计划之一。教师作为慕课教学的设计者、组织者和实践者，有必要客观看待利用慕课资源建设在线课程的利与弊，针对其中存在的主要问题，积极采取相应的改进措施，不断推动传统课堂向在线课程的过渡变化，全面践行慕课文化的新理念，从而有效促进我国教育事业的可持续创新发展。

1教育信息化的概念内涵

教育信息化是指在教学科研中应用信息化的技术手段，以此提高教育资源的合理开发与有效利用率。从技术层面上来看，教育信息化具有网络化、数字化、多媒体化等基本特征，从根本上突破了传统教学模式的局限性，有效拉近了教师和学生之间的距离，实现了真正意义上的教育资源为所有人公平享有。

尽管目前绝大多数的高校均已开展了慕课教学，但实际教学效果并不是很理想，仅仅是教师单方面的在讲台上进行演示，学生参与积极性不高，缺乏明确的学习目的。此外，学生们只需通过网络便可轻松地获取作业的答案，而这对于学生们独立思维能力的形成而言十分不利。因此，高校教师应灵活运用教学信息化技术，借助相应慕课教学平台来积极建设在线课程，以有效拓宽高等教育的内涵，提高学生的沟通能力和创新思维意识，促进其综合素质的全面发展。

2慕课时代在线课程建设存在的问题分析

目前高校在建设慕课在线课程时，主要存在以下几个方面的问题：

一是，过于注重视频形式，本末倒置。许多高校在开展慕课教学初期，过于注重视频影响效果，因而将大部分的精力都放在视频拍摄和后期制作上，忽略了教学内容本身的重要性，这就使得教学目标不清晰，学生无法掌握实质性的学习内容。

二是，教学管理难度增大。尽管在线课程突破了教学时间和地点的限制，但是对于一些不是很懂计算机操作技术的教师而言，利用教育信息化技术开展慕课教学活动是一件较为困难的事情，并且由于自身工作繁忙，没有足够的时间来管理在线平台，难以长时间地保持学生们的学习热度，从而导致实际教学效果并不是很理想。

三是，在线课程建设后期投入不足。由于缺乏先进的管理技术和建设经验，仅依靠慕课教学显然难以达到高等教育的人才培养目标，为此，许多高校更倾向于采用传统课堂与在线课程相结合的教学模式，而随着时间的推移，部分高校逐渐放松了对在线课程建设的管理力度，导致后期投入不足，慕课教学流于表面形式，难以真正发挥其应有的作用价值。

3改进慕课在线课程建设的有效策略探讨

3.1树立明确的慕课文化观

慕课在线课程教学是教育信息化发展的必然产物，在开放性的教育资源环境下，高校教师有必要紧跟时代发展步伐，树立全新的慕课文化观念，并将其融入到课堂教学活动当中。具体而言，教师在践行慕课文化观时，需明确“开放性”指的不仅仅是教育资源的共享利用，还指课程文化的开放，即教师与学生之间进行密切的互动交流，冲破传统课堂教学的封闭式局限，构建一个多维度、多主体、多元化的在线课程体系，引导学生们从全新的视角出发来充分认识慕课文化的内涵。

3.2构建全新的课程组织方式

在慕课时代教育信息化技术的推动下，在线课程建设取得了突破性的进展。教师作为教学活动的组织者和引导者，构建灵活的课程组织方式是改进慕课教学的有效途径之一。一方面，教师要认真研究教材，将碎片化的知识点进行整合，精心设计专题教学活动，为学生们提供系统化的学习指导和帮助；另一方面，教师还应深入研究改进慕课教学的手段方法，充分考虑不同大学生个体的实际学习需求和学习能力水平，制定分层次的动态性的教学计划，以最大程度地满足学生个性化的发展要求。

3.3加大外部條件支持力度

首先，政府部门应加大对高校慕课在线课程建设的投入力度，包括人才引进、政策优惠、经费投入等，为慕课教学活动的全面实施提供强而有力的制度保障；其次，各网络平台运营商应主动向高校提供专业化的技术服务，通过后台应用数据分析，对教师的在线教学提出客观的指导建议，帮助他们更好地开展个性化的教学活动；最后，高校还应积极组建一支高质量水准的慕课教学研发团队，充分调动一切优势资源，为学生们的在线学习提供全面的指导。

4结语

综上所述，慕课时代背景下，教育资源具有高度的开放性，高校教师应与时俱进，及时更新自身的教育理念，树立慕课新文化观，在教学中灵活运用信息化技术。同时，对于高校而言，要加大对在线课程建设的投入力度，为其提供强而有力的外部条件支持，组建一支高质量水准的慕课研发团队，以有效推动在线教育课程的发展。