后进生转化论文

小议后进生的转化

摘要：转化后进生，是班主任工作的一个重点和难点。做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

关键词：转化后进生；耐心和爱心；良好效果

中图分类号：g685 文献标识码：a 文章编号：

1006-3315(2011)12-125-001

转化后进生，是班主任工作的一个重点和难点。笔者在教育实践中体会到，教师只要充分发挥主导作用，做一个有心人，就会收到良好的效果。

后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。笔者在任班主任的这几年中，通过学习摸索。在后进生转化工作中收到了一定的效果。我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

一、尊重后进生。不伤害他们的自尊心

后进生的自尊心很强，极其敏感。他们对人多疑，总觉得自己处处不如人，老师的表扬与批评会引起他们极度关注。古语道：“亲其师才能信其道”。因而在做后进生的工作中，十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任他们、爱护他们的。笔者带的班上有一名同学，经常迟到、早退，批评过他好几次，但收效甚微。通过观察，我发现这名同学干什么事都很认真，于是就把教室门上

的钥匙交给他保管，并当着全班同学的面对他说：“管好班级的钥匙不是一件容易的事，需要早到校，晚离校。但我相信你会为班级服务好，做一名优秀的勤务兵，对吗?”他高兴地接过钥匙，从此，他早上总是最早到校，下午又是最后一个离开教室，不仅改掉了迟到早退的毛病，学习成绩也不断提高。当然，保护后进生的自尊心，也不能一味地进行表扬，对他们所犯的错误不加批评，而是要注意批评的艺术和批评的场合，尽量不对他们讽刺挖苦或体罚谩骂，不在公众场合进行批评，一般单独进行指点，使他们不产生逆反心理。

二、呵护后进生。对他们充满耐心

后进生的转化并非一朝一夕能实现的，因而做后进生工作要注意用耐心和爱心去感化他们，不能翻旧账，用刺激性语言刺伤他们的自尊心，避免学生认为自己没出息，无可救药而自暴自弃。我教过的一名学生，一度有过偷窃的毛病。一次，另一名同学买了一支钢笔，可当天下午便不见了，经过查询了解，又是他老毛病复发了，我当时气极了，真想狠狠地揍他一顿。但我尽量克制自己，对丢失钢笔的同学说：”别紧张，是你的钢笔太漂亮了，有位同学想借回家让他妈妈看一下，给他买同样的一支，可又担心你不借，所以悄悄拿来找我，让我替他保密，明天一早就还你。”我又对全班同学说：“这位同学借笔的方式不好，你看丢钢笔的同学多着急呀。明天一定要还给他。以后借东西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丢钢笔的同学果然在桌屉里发现了自己的钢笔。这位“犯规”的同学也意识到自己的错误，来找我道歉，并保证再不重犯。

三、托起后进生。捕捉他们的闪光点

即使是后进生，身上也有长处。因而，我时常注意观察捕捉他们的闪光点，给予肯定和表扬，同时给后进生创造闪光的机会，这样会增强他们进步的信心。我班有一名同学，文化课成绩差，但体育成绩突出，在每学期的运动会上，他都能为班级争得荣誉。于是我抓住这一点在班上对他进行表扬，让同学们在这一方面向他学习，也让同学们明白“尺有所短，寸有所长”，要善于发现、学习别人的长处。为此，我还专门组织了一次队会，主题就是“找优点，找长处”，让同学们互相找对方身上的优点、长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气。

四、领着后进生。走出观念的误区

后进生常表现为学习基础差而且又不努力。针对基础差，教师们常用补课的办法；针对学习不努力，教师、家长多用训斥(甚至打骂)的办法。但往往都是扬汤止沸，收效甚微，最后大家无可奈何地摇摇头，任其自由发展。殊不知，差的根源在于观念，是一些错误的观念影响了他们的行为，只有先领后进生走出观念的误区才是“釜底抽薪”的办法。

误区一：我天生不如人，再努力也没用。大多数后进生在学习上极度自卑，他们把自己学习成绩差的原因完全归于智力差，而不认为自己努力不够。这时，教师应根据学生的具体情况适当减少难度(如分层教学、考试分a b卷等办法)，让学生“跳一跳，摘得到”，要让他们多体会一点成功的快乐，使他们对努力与成功的关系有直

接的感受。这样的体验多了，他们的观念就自然转变了。

误区二：知识高深莫测，只能囫囵吞枣。后进生大都对知识有一种高深莫测之感，于是在学习时常表现为不求甚解，知其然而不知其所以然，长期吃“夹生饭”，最终形成“消化不良综合征”，令教师们头痛。要解决这个问题，只能把原来“肚子”里那些半生不熟的东西“吐”出来，重新细嚼慢咽、消化一通。让他们懂得什么算是真正的掌握，懂得知识消化了是何等轻松愉快。慢慢地，他们就会自动地寻求理解消化。

四、转化后进生。多方协作给力

转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。

总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进

心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。每个学生都有可塑性，每朵花都会绽放。