探究性学习设计的几个关键环节

探究性学习设计的几个关键环节

义务教育课程改革以迅雷不及掩耳之势来到了教师和学生们的中间,为教师的教和学生的学提供了广阔的新天地,同时新课程的实施也使教师和学生均面临着严峻的挑战.传统的教学方式是教师们用了几年、十几年、几十年的课堂讲授式，传统的学习方式是学生们习惯了的接受式。而新课程倡导的是自主学习、合作学习和探究学习。与之相适应，则要求教师教学方式的根本改变。探究学习是当前基础教育课程改革倡导的新学习方式之一，这种新的学习方式实质上是一种模拟性的科学研究活动。

在探究性学习设计中，我认为有一些关键点不可以忽略。在此我浅谈一下这几个关键环节。

一、把握课程

充分认识开设探究型学习课程的重要性，激发学生参与学习的浓厚兴趣和学习积极性。掌握学习的方法与技巧。

探究型学习活动的实施一般可分为三个阶段1：确定课题、实施方案和成果评价。在学习过程中，三个阶段相互交叉和交互推进的，每一个环节对于实现课程目标都有着独特的价值。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。

二、建立学习小组

明确团队协作的价值意义，掌握合作学习的方法、技巧。善于发现别人的优点、长处。学会如何去理解别人、尊重别人、欣赏他人，勇于展现自我，真正提高自身的交往能力。每组成员数量应控制在6到8人，要求组内成员应各具特长，确定一名称职的组长人选。同时要保证各小组之间能力均衡。

三、选题

我认为，探究型学习最为关键的是如何进行问题设计，因为探究型学习是以问题解决为中心展开的，因此能否设计出一系列合理有效的问题是探究型学习的关键。

培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。学会善于思考、善于观察，积极主动去捕捉身边的问题，并将其加工整理成适合中学生研究的好课题。课题必须是学生的、生活的和可研究的，必须符合研究的框架要求，与学生生活直接关联的、切入口小的、较受欢迎且容易实施的。

在选择或确定课题时注意一下几点。

1出自百度知道。

第一，从自己熟悉的生活环境中寻找课题。第二，确定与学校发展、班级建设和个人成长相关联的课题。第三，确定一些“制作与设计”类课题。第四，选择与“公益行动”相关的课题。

四、制订研究计划

活动方案的基本要素2有：

1、主题的题目和选题背景；

2、研究目标包括认知目标、技能目标和情感、态度、价值观目标等；

3、活动任务和课题组成员分工；

4、研究方法；

5、研究步骤和时间安排；

6、本课题已具备的工作基础和条件；

7、活动成果形式与展示方法

研究计划是课题组各成员进行研究性学习活动的“施工蓝图3”。所以，在课题确定之后，制定一个详细周密的研究计划将是研究性学习活动中的又一项非常重要的环节。

五、交流

成果展示、经验交流和研讨评价能引导学生学会分享、学会欣赏、学会反思以获得更深层次的学习体验，激发学生进一步探究的兴趣与愿望。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。

六、评价

探究型学习最难的是如何对学生进行合理的评价。

首先得让学生了解评价的指标、内容和方法：在探究活动开展前，我们就把探究性活动的选题，研究过程和结题三个阶段的各种具体指标向学生公布，真正起到评价的导向作用，让学生一开始就就明确探究活动应遵循的一般规范，必须注意的问题，应该记录的数据资料等，让学生心中有数。避免盲目性，增强自觉性。

评价的重点分两个方面：第一方面是评定以下几方面的等次：1、活动态度方面； 2、知识技能方面； 3、完成活动任务综合情况方面；4、创新意识和实践能力方面。第二方面是撰写突出学生个性特色的评语。注意评语要具有正面性、鼓励性、指导性。教师评价必须以前四者的评价为主体依据，并根据自己平时指导的情况，客观地对学生进行综合评价。

2出自百度文库。

3蓝图在工业上指"蓝图纸"(晒图纸俗称，主要用于复制工程图纸和文件资料)，尤指完成图像复制后的晒图纸;在文学上经引申，指希望和前景。

其次，充分利用总结性评价和阶段性评价结合，更注重阶段性评价。对于一个探究型课题，当然需要总结性评价，确定课题的价值，但更重要的是阶段性评价，每一个阶段及时地给予评价，肯定成绩，指出问题和不足，提出改进意见，以便及时拨正航向，使学生在正确的轨道上前进。评价都以事实为根据，评判指标为准绳，不能朝令夕改，或者随心所欲，让学生无所适从，评价指标宜粗不宜细，搞繁琐哲学，以免使学生瞻前顾后，捆住学生的手脚，违背探究型学习的本意。评价都以学生记录的资料，学生在探究过程中的实际表现为依据，评价尽可能的做到公正，客观，科学，让学生心悦诚服。

最后，要注重评价的形式多种多样和价的及时性。例如组织参加探究活动学生参加阶段报告会，评估会，相互交流，相互评价，取长补短，扬长避短。教师对学生的检查评价：示范课题的报告会，新闻发布会，答辩，实验型课题的操作表演，教师或学生相互察看资料等，总之形式多样，不拘一格。评价伴随探究过程，及时同步进行，以便及时地发现问题和不足之处，及时拨正航向，不能等到问题成堆，或严重偏离航向，再去纠正就比较困难，或时间一长，时过境迁，学生的兴奋点已转移，再评价对学生刺激不大，失去了评价的时效和应起的作用。因此，要想得到良好的探究型学习的效果，就必须慎重进行合理的评价，那么怎样设计评价显得尤为困难。

在设计探究教学时要遵循以下几个原则１、问题激发性原则２、情境体验性原则３、探究实践性原则４、开放自主性原则５、合作互补性原则６、量力尝试性原则７、评价发展性原则