鱼游到了纸上优秀教案
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理清鱼游到了心里和鱼游到纸上两者的关系
课文学到这儿，你明白“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”两者之间的关系了吗？可以用上恰当的关联词吗？（生自由说）这么多的体会真不错，但是用哪个词来说更能贴近青年的心呢？我们来看看青年是怎么说的？（出示青年说的话“先游到了我的心里”）你为什么用这个关联词？（因为有个“先”字）真能干，你抓住了关键词读懂了青年的心。
（课件出示）本单元的单元写作就是有关人物描写的，希望你能运用到今天所学的方法，在观察中融入自己的感受，不仅要写看到的，还可以写想到的，老师也期待鱼能游到你们的作文纸上啦！板书：
27鱼游到了纸上
？
心纸
神态动作看+想
4、师：什么是“忘我”？（忘记了自己）把自己都忘了，你从中有什么感受呢？来，读好这个句子。
5、就这一段其他组还有什么补充吗?师小结：你们真不错，能够运用抓关键词的方法读出了青年的认真。
6、继续交流，还从哪些句子感受到了鱼游到了青年的心里。
（1）出示课文第八自然段：你抓住了哪几个关键词呢？（融为一体）
鱼游到了纸上教学设计（第二课时）
一、教学目标
1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。
2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。二、教学过程
（一）整wenku.baidu.com回顾，导入新课
1、师：今天我们继续学习27课《鱼游到了纸上》（生齐读课题）
2、上节课我们通过抓关键词联系上下文的方法读懂了鱼游到了纸上(出示PP关键词变红并板书：抓关键词、联系上下文)，认识了这样一位（画技高超）的青年（板书画技高超），可是青年却说“鱼先游到了我的心里”（出示PPT），它们之间有什么关系呢？（出示“？”）这节课我们继续采用这样的方法弄清两者的关系并从中看出这还是一位怎样的青年。
【小组合作学习：】
1、小组成员合作读句子，想想哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、认真想想：写好“想到的”要注意什么？
3、小组汇报，其他组成员补充（想到的和看到之间要有联系，要写好想到的句子中都有一些词，比如：好像、仿佛）
师小结：我们一共有两点发现：1、看和想有联系。2、恰当运用连接词
小练笔：
师：这是一位同学在观看了学校运动会的表演后，写下的一段话，你们来读读，看看他写了什么？（课件出示：比赛开始了，我们班的小明同学飞快地向终点冲去。场外的观众们大声地喊着“加油加油……”小明咬着牙摆动着双臂，迈着强健的脚步，他终于第一个冲向了终点。）
（2）出示第九自然段抓关键词“忘记”联系上下文想想除了忘记了时间，忘记了自己青年还忘记了什么？（小组合作的时候就去问）
（3）出示12自然段，在这个句子里你们又抓住了哪个关键词，从中感受到什么呢？（每个、忘记）你们能读出青年看鱼时的认真吗？
刚才我们通过品读句子，采用抓关键词和联系上下文的方法感受到了鱼游到了青年的心里，从中你又看出这是一位怎样的青年呢？（多抽几个学生：专心致志，认真坚持不懈的青年）
【小组成员合作读句子，想想作者是通过什么方法写出了青年的形象？这样写有什么好处？】
抽小组代表说，（看到的和想到的）是这样吗？我们现在一起来合作读读你们读黑色部分的句子，老师读红色部分的句子，（出示一组变红色）发现了吗？还真是这样呢！为聪明的自己鼓掌
接下来我们再来读读其余的句子，看看哪些是看到的，哪些是想到的？师小结：先写看到的，再写想到的，在观察中融入自己的感受，作者就是通过这样的表达方法让我们感受到了青年的画技高超和专心致志。其实很多作家都喜欢运用这样的表达方法，我们刚刚读过的26课中就有这样的语段。（课件出示26课片段）
三、关注课文的表达方法
通过品读句子我们知道了这是一位画技高超、做事认真的青年，那么作者是通过怎样的方法写出了这样一位青年的呢？我们再来品读画鱼和观鱼的句子。
1、【出示画鱼和观鱼部分所有的句子】抽生说发现（自由说，动作、神态、侧面描写等等都可以）
2、孩子们，你们说得很好，其实在这些句子中还藏着一个秘密这就是我们这节课要学习的表达方法。出示学习要求：
（二）品读课文，悟表达品读：鱼游到了心里[小组合作学习一:]
1、默读课文边读边思考，勾画出让你感受到鱼游到心里的语句。
2、小组内交流体会和感受
3、推选代表汇报，其余同学作补充。]
反馈环节：你们组从哪些句子中感受到鱼游到了青年心里？（抽生说，根据生说出示相关句子）你们还关注了哪些具体描写的词语？
第四自然段（根据交流，重点指导“忘我”“呆呆地”“静静地”）
抽生说（只写了看到的没有写想到的）
师：咱们怎样才能帮他写得更好？（把想到的和看到的联系起来写）
师：这真是个好办法，想想哪个地方可以加上想到的？加在你的书写纸上，注意要用上添加符号，写好之后读给同桌听一听请他评一评。
师总结：孩子们，读文章不仅要关注它的故事情节，还要学习作者的表达方法。观鱼的神态，画鱼的动作，作者正是通过这些描写，让我们感受到鱼先游到了青年的心里，再游到了纸上。
课文学到这儿，你明白“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”两者之间的关系了吗？可以用上恰当的关联词吗？（生自由说）这么多的体会真不错，但是用哪个词来说更能贴近青年的心呢？我们来看看青年是怎么说的？（出示青年说的话“先游到了我的心里”）你为什么用这个关联词？（因为有个“先”字）真能干，你抓住了关键词读懂了青年的心。
（课件出示）本单元的单元写作就是有关人物描写的，希望你能运用到今天所学的方法，在观察中融入自己的感受，不仅要写看到的，还可以写想到的，老师也期待鱼能游到你们的作文纸上啦！板书：
27鱼游到了纸上
？
心纸
神态动作看+想
4、师：什么是“忘我”？（忘记了自己）把自己都忘了，你从中有什么感受呢？来，读好这个句子。
5、就这一段其他组还有什么补充吗?师小结：你们真不错，能够运用抓关键词的方法读出了青年的认真。
6、继续交流，还从哪些句子感受到了鱼游到了青年的心里。
（1）出示课文第八自然段：你抓住了哪几个关键词呢？（融为一体）
鱼游到了纸上教学设计（第二课时）
一、教学目标
1.有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。
2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。二、教学过程
（一）整wenku.baidu.com回顾，导入新课
1、师：今天我们继续学习27课《鱼游到了纸上》（生齐读课题）
2、上节课我们通过抓关键词联系上下文的方法读懂了鱼游到了纸上(出示PP关键词变红并板书：抓关键词、联系上下文)，认识了这样一位（画技高超）的青年（板书画技高超），可是青年却说“鱼先游到了我的心里”（出示PPT），它们之间有什么关系呢？（出示“？”）这节课我们继续采用这样的方法弄清两者的关系并从中看出这还是一位怎样的青年。
【小组合作学习：】
1、小组成员合作读句子，想想哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？
2、认真想想：写好“想到的”要注意什么？
3、小组汇报，其他组成员补充（想到的和看到之间要有联系，要写好想到的句子中都有一些词，比如：好像、仿佛）
师小结：我们一共有两点发现：1、看和想有联系。2、恰当运用连接词
小练笔：
师：这是一位同学在观看了学校运动会的表演后，写下的一段话，你们来读读，看看他写了什么？（课件出示：比赛开始了，我们班的小明同学飞快地向终点冲去。场外的观众们大声地喊着“加油加油……”小明咬着牙摆动着双臂，迈着强健的脚步，他终于第一个冲向了终点。）
（2）出示第九自然段抓关键词“忘记”联系上下文想想除了忘记了时间，忘记了自己青年还忘记了什么？（小组合作的时候就去问）
（3）出示12自然段，在这个句子里你们又抓住了哪个关键词，从中感受到什么呢？（每个、忘记）你们能读出青年看鱼时的认真吗？
刚才我们通过品读句子，采用抓关键词和联系上下文的方法感受到了鱼游到了青年的心里，从中你又看出这是一位怎样的青年呢？（多抽几个学生：专心致志，认真坚持不懈的青年）
【小组成员合作读句子，想想作者是通过什么方法写出了青年的形象？这样写有什么好处？】
抽小组代表说，（看到的和想到的）是这样吗？我们现在一起来合作读读你们读黑色部分的句子，老师读红色部分的句子，（出示一组变红色）发现了吗？还真是这样呢！为聪明的自己鼓掌
接下来我们再来读读其余的句子，看看哪些是看到的，哪些是想到的？师小结：先写看到的，再写想到的，在观察中融入自己的感受，作者就是通过这样的表达方法让我们感受到了青年的画技高超和专心致志。其实很多作家都喜欢运用这样的表达方法，我们刚刚读过的26课中就有这样的语段。（课件出示26课片段）
三、关注课文的表达方法
通过品读句子我们知道了这是一位画技高超、做事认真的青年，那么作者是通过怎样的方法写出了这样一位青年的呢？我们再来品读画鱼和观鱼的句子。
1、【出示画鱼和观鱼部分所有的句子】抽生说发现（自由说，动作、神态、侧面描写等等都可以）
2、孩子们，你们说得很好，其实在这些句子中还藏着一个秘密这就是我们这节课要学习的表达方法。出示学习要求：
（二）品读课文，悟表达品读：鱼游到了心里[小组合作学习一:]
1、默读课文边读边思考，勾画出让你感受到鱼游到心里的语句。
2、小组内交流体会和感受
3、推选代表汇报，其余同学作补充。]
反馈环节：你们组从哪些句子中感受到鱼游到了青年心里？（抽生说，根据生说出示相关句子）你们还关注了哪些具体描写的词语？
第四自然段（根据交流，重点指导“忘我”“呆呆地”“静静地”）
抽生说（只写了看到的没有写想到的）
师：咱们怎样才能帮他写得更好？（把想到的和看到的联系起来写）
师：这真是个好办法，想想哪个地方可以加上想到的？加在你的书写纸上，注意要用上添加符号，写好之后读给同桌听一听请他评一评。
师总结：孩子们，读文章不仅要关注它的故事情节，还要学习作者的表达方法。观鱼的神态，画鱼的动作，作者正是通过这些描写，让我们感受到鱼先游到了青年的心里，再游到了纸上。