认识整百数 (2)

（一）、认识整百数

【教材简析】

教材是在学生认识了百以内数的基础上进行教学的。因此，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则，优化了教材的知识结构。第8页的例题通过呈现小方块，一条十个、一板100个，由此引导学生进一步认识计数单位，教学整百数和一千的认识。第9页的第一个例题帮助学生明确千以内的数位名称及顺序，整百数和一千的读、写方法。这一页的第二个例题主要教学整百数加整百数的口算。第9～10页的“想想做做”，一方面巩固以上所学知识，另一方面使学生初步体会千以内数的大小关系，也有利于学生体验数在生活中的应用，而且充分体现了估计的数学价值，渗透了初步的函数思想。

【设计理念】

把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，承前启后,在数形结合中领会“百”和“千”的含义，在知识迁移中强化数的概念，理解数的意义，联系生活，在数学交流中体会数的价值。学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展。

【设计意图】

通过组织多种多样的学习活动：数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，端正学习态度，培养良好的学习习惯。

【教学目标】

1.经历数数的过程，体验数的发展；进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2.通过操作实践活动，初步理解整百数和一千的含义，能认、读、写整百数和一千，能用学具（小方块、计数器等）表示整百数和一千；会口算整百数加、减整百数，会初步估计一些常见事物的数量大约是几百，发展估计意识和能力。

3.初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。

【教学重点与难点】

重点：使学生能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。

难点：理解整百数和一千的含义。

【教具、学具准备】

10张100元人民币、1、10、100、1000张纸、计数器

教学过程：

一、情景导入，揭示主题

了解：谁能告诉老师我们全班多少人？男生几人？女生几人？根据学生回答把数板书。

师：老师想告诉小朋友们，我们所在的二年级大约有200人，我们全校有男生大约600人，女生大约500。（将数板书）

师：在老师和小朋友们的交流中，我们发现：46、……这些数是我们已经认识的；而像200、600、500这些数（老师手指板书）是我们今天要来认识的数。小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同的特点？对了，它们的十位、个位上都是0，都是整百数。今天这节课我们就一起来认识整百数。（板书课题）

二、知识迁移，探究新知

1、铺垫。

（1）（出示一个小方块）师：这是一个小方块，用“一”表示。

（2）（出示一条小方块）师：现在有多少个小方块？我们一起数一数。（齐数）师：一个一个地数，10个一是十。（板书）

（3）（出示一板小方块）师：这一大板有多少个小方块？还需要像刚刚一个一个地数吗？怎么数？（指名数，电脑一条条显示）师：十个十个地数，10个十是一百。（板书）

2、认识“几个百是几百”。

（1）（出示3板小方块）问：这里又有多少个小方块，你能很快数出来吗？怎么数的？（指名数）师：一板有一百个小方块，3板就有几个一百？（3个）一起数。揭示：三个一百是三百。

（2）（出示8板小方块）问：这里的小方块更多了，你能数出有多少个吗？小朋友用手指着轻轻地数一数。

（指名数，课件配合）师：一百一百地数，八个一百是多少？

那么，五个一百是多少？九个一百呢？

（3）小结。

师：几个一百就是几百。像“三百”、“五百”、“八百”、“九百”这些都是整百数。

3、认识“十个百是一千”。

（1）（出示9板小方块）师：“一百一百地数，下面的方块一共是多少？”小朋友先自己数一数，谁来数给大家听一听。（出示第10板小方块）真不错，现在可要睁大眼睛看仔细吆，共有多少个小方块？（一千）你们是怎么知道的？（九百再多一百就有10个百，10个百就是一千。）说得真好，大家一起表扬表扬他！

（2）师：我们一起来数一数（课件配合）（齐数）揭示：一百一百地数，1 0个一百是一千。（板书）齐读这句话。师：这个大正方体就是由一千个小方块组成的。千和百、十、个一样都是计数单位。

小结：通过刚才的学习我们知道了，几个一百是几百，10个一百是一千。

4、读、写整百数。

小朋友们学得真认真！我们的好朋友计数器也来和大家一起学习了。瞧，它走得太匆忙身上丢了一些东西，我们一起来帮忙。（出示：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）

（1）（出示个位一颗珠的计数器）仔细观察，这颗珠子表示多少？（1）（出示十位一颗珠的计数器）问：这颗珠子又表示多少？（10）

（出示百位一颗珠的计数器）问：这颗珠子呢？（100）问：同样一颗珠子，为什么表示的数不一样？（因为他们所在的位置不同）学生回答后师：哦，这颗珠子在个位，表示一；这颗珠子在十位，表示十；这颗珠子在百位，就表示一百；

（2）（课件：百位上珠子一颗一颗增加到4颗）现在计数器上表示的数是多少？（四百）你是怎么知道的？（百位上的4颗珠子表示4个百，4个百是400）（出示4个百）

“四百”怎么写呢？请小朋友在练习本上试着写一写。（电脑演示400）问：你们是这样写的吗？（是）小朋友真了不起，不但认识了计数器上的四百，知道了4个百是400，还会写出“400”。那么老师问你们“4”写在了什么位上？“4”后面为什么要写两个“0”？学生回答后师指明：个位、十位一颗珠也没有，都用0来表示，所以要写两个“0”。

谁能告诉老师，个位和十位上的0能不能不写？0在这儿起什么作用呢？

（3）（出示百位七颗珠的计数器）师：你能写出这个计数器上的数吗？（能）写一写。（指名板演）校对。“你们写对了吗？”再问：“7”在什么位上？表示什么？几个百是700？继而得出：7个百是700。

（4）（出示实物：百位七颗珠的计数器）师：我们已经知道，这是七百。数数看，现在是多少？（百位上珠子一颗颗增加至10颗，学生数：八百、九百、一千）问：为什么是一千了呢？（十个百是一千）师：对呀！10个百是一千。（说