图形创意教学实践分析

２ ０ １ ３ 年 ６月
总第 ２ ８ ３ 期
高职教 育
常学颖
（ 开封文化 艺术职业学 院， 河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要： 随着快餐 文化的迅速 发展 ， 图形化 的视 觉传达模
一
的思 维 。
式在 当今 社会迅速普及 。Ａ － ４ １ ＇ ３ 的生活逐渐被视 觉图形所 包围， 各种产品及服 务的 宣传 充斥在媒体和城 市的各 个角落。 图形 自
关键词 ： 图形 ； 创意教 学； 实践
现阶段 ， 随着社会信 息的快速发展 ， 人类社 会进入读 图时 代。 图形以其 自身的直观性、 形象性吸引着现代人的眼球 ， 帮助 人们在快节奏 的生活和工作 中， 以最快 的速度 获取足够多的信 息 。但是 ， 在社会市场经济 环境下 ， 为了吸引消 费者 的眼球 ， 各 种服务及产 品宣传 图的质量参差不齐 。 为此 ， 在高校教学 阶段 ，
教师应该注重提高学生的图形创新能力 ，从而使设计新颖 、 创
而不是仅仅 局限在传统的啤酒 瓶身的设计 上 ； 对 于书包 的包 身
设计既可以从实用 的角度也可以从 外观 角度进行设计 。 不 管哪 种 设计方式 ， 都应该注重 培养学生的创新 能力 ， 进 而逐渐培养
学 生独 立思 考 、 自主 创造 的 能 力 。
其次 ， 教师要培养学生对单一性元 素的创新 能力 。所谓单
性元 素的创新是指 ： 针对某一个单一 的形态 ， 按 照 自己的思 维， 将其 由一种形态转变为另一种形态 。在针对单一性元 素的 创新教学过 程中 ， 学生必须充分 了解 图形 中的特征部分 和可塑
身的直观 、 形 象、 生动等 特性使其在现代 文化传播 中扮 演着越
图形创 意作为艺术设计课程体系中的基础课 ， 逐渐受 到国
内设计 院校 的重视 。 图形创 意教学实践课程的设计应该立 足于
学生的学 习特点 ， 在加 强学生理论学 习的同时 ， 注重 培养学生 的动手 实践能力 。图形创意教师应该根 据时代需 要 ， 转变 自身
的教学模式 和教学 理念 ，不断提高学 生的创新能力 和专业素
识； 二是 实践方法教学 ， 实践 教学要求教师对 学生进行创新 性 思维 的培养 ，让学生理解图形语言的表达形式 以及构成方式 。 为此 ，各大高校应该进一步注重图形创意教学课程 的研究 ， 提 高教学质量 ， 培养学生 的图形创新能力 。 二、 图形创意教 学实践过程 图形创 意教学 的 目的在于提 高学 生的创新 能力和 审美 意 识， 所 以在 图形创 意教学过程 中 ， 学校应该注 意形 成一套 完整 的教学方案 。 首先 ， 点、 线、 面是图形设 计的最基 础元 素 ， 教师应
出事物材质 以及形态 的变化 ， 进而达到 图形创意效果 。三是通 过事物影子 的变化进行创新。 事物 的影子是在光线作用下形成 的， 利用事物的影子形象加 以创新 ， 可以通过受众 的联 想 ， 增加
图形的内涵 和寓意 ， 进而 达到视觉 冲击 的效果 。四是将事 物原 来 的样子解构之后 ， 按 照 自己的思路重新组合 ， 或者 将原本封 闭的整体通过切 割等多种方式进行变形 ，以产生新 的视觉形
养， 从 而 提 高 学 生 图 形创 意作 品 的质 量 。 参考文献 ：
该注重培养学生对这些基本元 素的认识 和感 知。 在学习图形创
意初期阶段 ， 对、 点、 线 面基本元素 的应用可 以缓解 学生对课程
【 １ Ｊ 张政 良， 冯宾． 图形创 意课 程之我 见Ｕ １ ＿ 中小企业 管理 与科技 （ 上 旬刊） ． ２ ０ １ １ ， （ ０ ８ ） ．
象， 达到 图形创新的效果 。
三、 结 语
生 的必修课 。 学生 在课 堂学 习过程 中将单纯 的标识创意 Ｉ 生地联 系组合 ， 传达 出深 刻的寓意 。图形创意 的教学过程 大致 包括两
部分 ： 一是 理论知识 的教 学 ， 以教导学生掌握 图形的概念 以及
发展历程作为教学 wenku.baidu.com标 ， 让学生掌握与 图形相关 的其他学科知
来越 重要 的角 色， 图形的传播在很大程度上丰 富了人们 的精神
世界 。
部分，其中特征部分在元素创新的过程中 保持相对的稳定性，
它往往是受众 比较容易辨别出来的事物所 特有的一部分 ， 比如
啤酒瓶 的瓶 盖 、 书包的背带等。而可塑 的部分就 是要求学 生按 照 自己的思维加 以再创造 的部分。对于这一部分图形 的创造 ， 教师可以鼓励学生积极创新 、 发散思维 ， 进行大胆尝试 。例如 ： 对于啤酒瓶 的瓶身设计 ，学生可以按照 自己的思路大胆设 计 ，
意优 秀的作 品在社会上传播 ， 进 而促进社 会主义和谐文化的建
设。
一
最后 ， 教师要进 行多个形态 的创新组合教学 。这种教学 目
、
图 形 创 意 教 学 概 述
标在于将现 实生活 中的各种不相 干或 者有某种联 系的元素整 合在一起加 以创新重构 。当然 ， 这种创新也是建立在对原形态
维 。随着科学技术 的进一步发展 ， 图形创 意在影视 、 动漫 、 网页 设计等领域得到重视。 图形创意作为一 门基础性的课程 ， 成 为了很多设计专业学
实生活 中的真实 物体在轻重 、 大小等方面进行 夸张变形 ， 改变 人们对该事物 的传统 认知 ， 进而达到吸引受众 眼球 、 提高 图形 创新性 的效果 。 二是通 过融化 、 弯折 、 扭 曲以及穿透的方式体现
的基础 之上 的。 再创新有 以下几种方 法 ： 一是夸张手法 。 即把现
所谓 图形创意 ， 是要求创 作者通过一定 的创新思 维 ， 对 图
形进行创造 的过程 。在 图形创意的过程中 ， 最 重要的是创新思
维 的应用 。 图形创 意不仅 可以不受文化 、 地域的限制 ， 向受众传 达形象 生动的具象事 物 ， 而且可 以提高 受众的审美能 力 ， 让 受 众从 图形 中获得所需的信息 。现阶段 ， 图形创 意的应用范围较 广， 诸如广告 设计 、 图书编辑 、 包装 、 艺术设计 等都需要创新 思