《灵隐题联》教案

《灵隐题联》名师教案
教学目标：
1.认识“隐、访、禅”等 14个生字，学会“苏、访、曾”等 13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。

3.理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。

教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握一些表示谦虚和尊敬的词语。

2.理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。

教学难点：
理解课文内容，体会方丈对待苏轼前后态度所发生的巨大变化，感受苏轼题写的对联的巧妙及其所蕴含的深刻含义，懂得在与人交往的过程中不能以貌取人。

教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们读过很多古诗，谁来给大家朗诵你最喜欢的一首诗？
2.老师这里也有两首诗，同学们读一读，想想它们之间有什么相同之处。

出示古诗《题西林壁》《惠崇春江晚景》。

3.这两首诗歌都是大诗人苏轼的诗。

同学们对苏轼都有哪些了解？
生谈了解。

出示苏轼资料：
北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。

“唐宋八大家”之一，是豪放词派的代表。

和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。

4.今天我们再来学习一首苏轼的诗。

板书：《灵隐题联》
5.对完课题，你有什么想问的？
教师适时指导“灵隐”和“联”的含义。

灵隐：灵隐寺，位于杭州。

对联,又称楹联,俗称对子,一般挂或贴在墙壁、柱子上。

含上下两句，有一定的格式要求，是汉语一种独特的艺术形式。

春节时贴在门上的对联，叫作春联。

6.关于灵隐寺的对联又有什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文！
二、初读课文，整体感知
自由朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

出示阅读要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。

（2）不动笔墨不读书。

读课文，划生字，做标记。

（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了苏轼的什么故事？
三、认识生字
1.课文中走出来一些汉字朋友，你能认识这些朋友吗？
隐访禅曾寺繁扮尚哼悦凡闲判词
（1）去音认读；
（2）注音领读。

2..识字小能手：
学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

）
3.识字指导：
“寺”字读“sì”不要读成“shì”。

“闲”是半包围结构，外面是“门”，里面是“木”。

“曾、哼、竟”三个字的后鼻音要发音到位，“打量、和尚”后面两个字“量、尚”在词语中都读轻声。

4.齐读；开火车读。

5.词语练习：
学生运用生字扩词。

扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

四、情景朗读，感知文本
自由读课文，出示自读要求：
（1）先自由朗读，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（2）小组成员合作分段朗读课文，互相评价并纠正读音。

发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

（3）小组展示，老师相机指导。

读后评议。

1.看来大家对课文都很熟悉了，谁来讲一讲课文写的是在什么地方，谁和谁的故事，结果是什么呢？
预设：
灵隐寺内，苏轼与方丈交谈，苏轼根据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧的故事。

2.迅速浏览课文，请同学们找出文中描写方丈行为和语气变化的句子，用波浪线把它画出来，带着自己的情感读一读。

3.交流句子。

（1）方丈上下打量了苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。

”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。

”
“坐”“茶”二字要读轻些，读出不耐烦的、轻视的意味。

（2）不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，就渐渐堆出一副笑脸来，客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”
“请坐”“敬茶”二字吐字要清晰些，读出方丈的客气与尊重。

（3）他连忙双手合十，躬身施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山。

请上坐！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”
方丈的话要读出恭敬，“快，敬香茶”读快些。

4.教师引导学生将同一类的内容放到一个大部分中。

归纳板书：
坐请坐请上坐
茶敬茶敬香茶
5.请同学们从文中方丈的变化，说说你的体会和感受。

五、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生
字吧。

这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗？
教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。

做到：笔尖向下，离纸一寸。

三指用力，掌心空虚。

1.出示生字。

打开优教学生字逐个学习。

苏访曾寺量扮尚茶悦凡讨竟词
2.打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。

（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。

）
3.讲解生字的意义与写法。

重点抓住“茶、曾、竟”进行讲解。

“曾”中间的部分不要写成了“田”，且中间部分要写得略扁而宽；
“竟”上半部分的“立”要写得略扁，且下面的横画较长，中间部分是“曰”，注意不能写成了“口”。

4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

5.小组评选最美书写，教师投影展示。

六、巩固提高
1、打开“基础训练-《灵隐题联》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。

第二课时
一、复习引入
1.课件出示文中生字词，开火车朗读词语。

苏醒访问曾经寺庙打量打扮和尚茶叶不悦不凡讨好竟然诗词
2.故事接龙：通过上节课的学习，我们已经对课文有些了解。

请根据上节课的学习讲讲这个故事，谁先来讲故事的开头？
教师相机找学生接故事。

3.苏轼是个怎样的人？他为什么会到灵隐寺去呢？这节课让我们再次走进课文，去了解文中的人，相信你们对他会有更多的了解。

二、再读课文，感悟言行
1.同学们，认真朗读课文第一自然段，说说你对苏轼留下了怎样的印象？
课件出示句子：“平时，他喜欢访僧问禅，与人探讨佛理。

”
（1）“访僧问禅”是什么意思？“探讨”又是怎样探讨？
拜访佛学深厚的僧人并与他们探讨佛学知识。

“探讨”是苏轼就佛理与人交流意见。

（2）你对苏轼留下了怎样的印象？
抓住“探讨”一词体会苏轼是个谦虚好学之人。

同时了解苏轼去灵隐寺的原因。

2.苏轼因喜欢访僧问禅而有了想求见方丈的兴趣。

寺里到底是一位怎样的方丈呢？孩子们，让我们走进课文，圈画出描写方丈态度的词句，然后与同学、老师交流自己读画出的词句。

说说自己从中体会到了什么。

师引导归纳：怠慢——讨好——躬身施礼
（1）结合语境理解词语“怠慢”。

出示句子：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。

”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。

”
教师适时引导学生抓住第3自然段中方丈的动作、神态以及语言等细节体会其以貌取人的态度。

指导学生试着进行角色扮演，教师提醒他们注意抓住“打量、皱了皱眉、抬手、哼”等词语表现方丈对苏轼的“怠慢”之意。

（2）体会词语“攀谈”的意思。

攀谈：偶尔碰面后的拉扯闲谈，没有深入交流。

3.小组合作学习
继续浏览课文，体会描写方丈态度变化的句子，并思考：方丈后来表现如何？为什么会“讨好”甚至向苏轼“躬身施礼”？
教师适时引导学生抓住“渐渐堆出一副笑脸、客气”以及他的语言描写体会方丈对苏轼态度上发生的变化。

同时随文理解“等闲之辈”（无足轻重的寻常人）、“敢问”（表示向对方提出问题的同时，附带自谦和尊敬的姿态）的意思。

4.如果你是苏轼，面对方丈对待自己前后态度的巨大变化，你心里会有怎样的感受？苏轼又有什么反应呢？
师引导归纳：不悦——自谦——起身告辞
5.再读课文，找出苏轼的前后不同表现，说说自己都从中体会到了苏轼怎样
的感受。

预设：
苏轼见他有讨好之意，还是不坐。

（不悦）
苏轼自谦道：“在下乃杭州通判苏轼。

”（自谦）
苏轼见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。

（起身告辞）
6.小组讨论：
既然对方丈做法非常不悦，苏轼为什么还要自谦，并且为方丈写对联呢？
预设：
一方面，体现了苏轼心胸宽广，另一方面为保全方丈面子不好明说，而是通过对联委婉表达了对方丈以貌取人的待客之道的不满。

三、感悟提高，拓展延伸
1.苏轼真是一个谦虚有礼的人，你能从文中画出表示谦虚和尊敬的词语吗？
表谦虚：在下、老僧、眼拙、不识泰山
表尊敬：请坐、敬茶、敢问、尊姓大名、请恕、请上坐、敬香茶
2.小组交流：你还知道哪些谦辞敬语？
出示谦词敬语，学生朗读感受表达效果。

学生展示自己收集到的谦辞敬语。

预设：
等候客人用“恭候”，客人来到称“光临”
未及欢迎说“失迎”，起身做别称“告辞”
看望别人称“拜访”，请人别送用“留步”
出门送客说“慢走”，与客道别说“再来”
求人解答用“请教”，盼人指点用“赐教”
托人办事用“拜托”，麻烦别人说“打扰”
老人年龄说“高寿”，女士年龄称“芳龄”
平辈年龄问“贵庚”，打听姓名用“贵姓”
3.小练笔
几个小伙伴一起讲讲自己知道的与文明礼貌有关的故事，说说它的起因、经过和结果，并试着用自己从文中学到的语言把它写下来，把你的成果读给伙伴们听，看谁写的最动人。

四、课文小结
孩子们，人与人交往的过程中最重要的是待人真诚有礼，切不可以貌取人。

如果以这种方式来评价、判断别人，往往就会犯下故事中方丈的错误。

让我们也像文中大文豪苏轼一样，做一个谦逊有礼的人吧。

五、互动练习
打开“阅读训练-《灵隐题联》”，一起来闯关吧！。