多方式创设英语学习的环境和情景

多方式的创设英语学习环境和情景

衡阳市第二实验小学 阳涌

摘要：英语教学是我校的一个重要特色，我校从2011年开始在小学一二年级就开设了英语课程，主要是从小就开始培养孩子们对英语的兴趣和语感，为孩子们以后学习英语更好的奠定了基础。由此我们也可以看出，我校对英语的重视程度。

随着现代教育的改革，传统的教育观、人才观以及教育方式收到了巨大的冲击。对此，我们教师也应该顺应时代的发展，转变我们的教育教学方法，多采用现代教学设备，现代教学理念，尽可能的创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。该文章主要探讨了在学习英语的过程中如何创设语言的环境与情景。我认为：这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

关键字：现代教育，激发，语言的环境，学习的积极性

科目 英 语

种类 教学心得

（一）语言环境的创设

我们平时所谓的英语学习环境是指学生在学习过程中眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

1、眼睛看到的主要指的是硬环境。也就是说学生在学习的过程尽可能的让学生多看英语，包括学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。这其实就是给学生营造一种语言的环境，让学生无形的潜意识的感知英语、学习英语。

2、耳朵听到的和嘴里说的主要指的是学习语言的软环境，软环境是相对硬环境而言，主要是人为的努力。这里的人为主要是指教师的教授，教师应该努力去引导、去营造环这境和机会。当然可能有些基础稍微弱的学生以及低年级的学生在起初听不懂，但我们可以想办法，一方面我们要多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂上尽量多简单的指令性的课堂用语用，让学生整堂课都在英语的环境当中。在课堂外也要多用英语，大家平时在路上碰到用英语打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。再次充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。

学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

（二）、语言情景的创设

小学生好动且自制力差，因此在英语课堂教学中教师必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。为了达到这样的效果，我们在教学实践中是这样做的：

1、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。一方面多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；另一方面多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与

保持；多媒体教学手段可移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：教动物的那一刻，带着动物来上课时不现实的，老师就可以预先录动物的叫声，再用FLASH制作成课件，在上课的时候，可以先给学生听，然后再猜是什么动物，这样既能吸引学生的注意力，同时学生对单词的记忆会更加

深刻。这其实是让学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

2、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。我们学校的低年级的教材就很好，每节课后都有与这节课教授知识相关联的歌曲，学习内容在歌曲里再次表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。另外，在教授低年级的对话的时候，可以利用故事的形式引出知识点，这样可以让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

3、设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”时，我准备了12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如。其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑说。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情

景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。

参考文献

<1> Wallace,M.J. Action Research for Language Teachers. Cambridge:Cambridge University Press,1998

<2> Ur,P. A Course inLanguage Teaching. Cambridge:Cambridge University Press,2001

<3> 龚亚夫、罗少茜：《任务性语言教学》，人民教育出版社2003年版。

<4> 方文礼：“外语任务型教学法纵横谈”，《外语与外语教学》2003年第9版。