《归园田居(其一)》优秀公开课(课堂PPT)

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久在樊笼里， 复得返自然。
官场生活
①田园生活
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思考：如何理解“羁鸟 恋旧林，池鱼思故渊。” 这两句诗呢？
（词语含义、特点、情感）
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1、“羁鸟”是笼中的鸟；
“池鱼”是池塘中的鱼。
2、特点：失去自由，失去最适合它 们生活的环境，只会痛苦。也暗喻作 者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼” 一般，失去自由。
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作业：
“舍”与“得”
陶渊明决定放弃仕途，而选择了归隐，我们
不能单纯地评价他的行为是否正确，但是我们应
该明白，正是有了他的这个选择，才为中国诗歌
的发展画出了漂亮的一笔……。
“舍”与“得”充满我们的一生，我们总是在不
断舍去，又不断得到。一位作家说过，人生就是
一舍一得的过程，人的分别也在于有的人知道舍
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方宅十余亩，草屋八九间 榆柳荫后檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
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诗人笔下的田园景物有何特点呢？描写角度有变
化吗？描绘成一幅怎样的图画？运用了怎样的表
现手法呢? 静
动静 结合
动
描绘了一幅有动
方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
白描
近景 远 近 结
远景 合
3、说明作者身在官场，而心系田园 的心情以及对自由的向往。
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归园田居
爱丘山
官场：黑暗
厌
尘网
弃
总结：樊笼 自然
田园：闲适、幽美
恋恋 归归
无尘杂 有余闲
方宅 草屋 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣
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每组请一位同学上来看卡片上的诗
句，比划者可以用肢体语言和口
述语言表达的形式向组员传达
凤霞中学 成丽华
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隐逸诗人 田园诗人 五柳先生 靖节先生
又名：潜 字：元亮
自号Байду номын сангаас五柳先生 世称：靖节先生
东晋最杰出的田园诗人
被后人尊称为我国田园诗的 始祖。其中《归园田居》五 首是其田园诗的代表作。
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山水田园诗发展脉络
晋 陶渊明 田园诗
南朝·宋 谢灵运 山水诗
唐 王维 孟浩然 山水田园诗
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教学目标：
有声衬无声
(视听结合)
有静，有声有色，
宁静、闲适、恬
淡的田园生活图一切景语皆情语（情景交融）
画。
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4、归去如何？（请从诗中找出蕴涵
作者情感的诗句词语。 ） 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
思考：从中可见作者的人生追求 和精神追求是怎样的？
厌恶官场，热爱田园生活，追求精神 上的自由和独立。
信息，但是不得说出诗中带有
的字。每组有两次机会，其他
组员请别提醒。
同组的同学抢答，看谁答得又快又
对！评出最佳合作组。
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你觉得我们可以从本诗作者 陶渊明的身上得到怎样的生活启 示吗？
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• 我觉得，陶渊明用他的亲身经历告诉 我们，一个人一定要选择一种不违背本心 的，能更好地实现自己人生价值的健康、 快乐的生活方式。不管你居高位还是处低 位，都要活得真实，能让自己的心灵找到 一块净土， 实现自己人生的价值！
1.知识与能力： 学会用诗眼来解读诗歌 内容；掌握田园诗的鉴 赏方法并尽量当堂背诵。 2.情感与态度： 体会田园风光；培养热 爱大自然、热爱生活的 情趣。
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一、全班齐读，初步感知课文，领 会大意。
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二、欣赏诗歌朗读，注意难读的字词和 朗读的节奏。
羁鸟 jī 荫后檐 yìn 暧暧 ài 墟里烟 xū
什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，
有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。
以“舍”与“得”为话题，自选角度， 自拟题目，写一段300字左右的感悟。 25
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对官场生活的厌恶。 10
2、为何而归？
1）性本爱丘山（本性） 2）守拙归园田
既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（原文诗句
）“误落尘网中”，入仕做官，非本
性使然，而是一次失误。由于官场
的黑暗，不自由，无法实现抱负，
作者只能归隐田园来独善其身，保
持自己本善的心。
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3、归向何处？ 田园
思考：诗人笔下的田园生 活是怎样的呢？请找出诗 歌中的意象。
狗吠 fèi
桑颠 diān
樊笼 fán
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三、整体把握诗歌内容
在“归园田居”这个标题中，你认为哪个 字最重要呢？
归
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四、
自由诵读，并思考下面问题。
1.从何而归？ 2.为何而归？ 3.归向何处？ 4.归去如何？
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1、从何而归？官场
（“尘网”、“樊 追笼问”：）尘网、樊笼比喻什么？
官场生活
诗人将官场说成“尘网”、“樊 笼”，这些词反映了诗人对官场是 怎样的态度？