英国课堂教学的理念与模式

英国课堂教学的理念与模式

英国的教育体制被认为是世界上最优秀的教育体制之一，它的实质在于培养一种思维方式，即开放性、自主性和个性化的思维方式。本文通过探索英国课堂教学理念和教学模式，希望能够对如何改善我国英语课堂教学模式提供一些参考。

一、课堂教学不是惟一的教学手段

在课时安排中，教师讲授的时间很少，学生自主学习的时间占较大比例。这种自主学习要求学生在课下用大量时间准备。例如：80学时的课程，讲授和研究各40 学时，40学时的讲授中，一半为课堂讲授，一半为指导作业；课堂讲授只讲授要点，大部分时间是讨论。由于指导性学习、实践课多于课堂面授时间，学生有充分的时间阅读、思考、查资料、做项目和写短论文，这就培养了学生自主学习的能力。中国学生在英国普遍感到虽然上课时间不多，压力反而很大。而在国内虽然天天上课压力却不大，因为课时多，课程考试形式单一，闭卷考试为主要形式，考试内容也比较死板僵硬，学生养成了依赖教师、不愿思考、考试前突击准备的习惯。

人们普遍认为中国学生的理论水平高，外国学生的动手能力强。通常说来，国外的学生动手能力是比国内要强得多，但中国学生的理论水平也不一定很强。比较准确地说，国内的学生是应试能力比较强。这种情形很值得警惕。造成这种状

况的一个重要原因是我们过分重视课堂教学，而忽视了实验教学和项目作业的训练，并且许多课堂教学都是“考试课”，教学内容也是面向考试的。

当然，课堂教学也是不能忽视的环节。例如，英国的英语教学也分为语法课、阅读课、听说课等，但采用的教学方法值得我们借鉴。我曾观摩过一堂阅读课，老师就采用了“拼图”法。老师先将班级分为A、B 两组，把阅读文章按自然段落裁开，然后按自己的理解排序，A 组的一位学生读一个段落，B 组接着读下一段落，依次反复，如果连接有错，对方就获得机会再读一段，哪组读得多为胜，寓教于乐，课堂气氛非常活跃。随后老师把阅读材料收起，发给学生就该材料准备的问题(10 个左右)，相互作拉锯式(Jigsaw) 提问，作简单的笔记。最后根据自己的记录写出同题作文。这样的教学就要求老师事先要进行大量的备课工作，也体现了老师对课堂教学的重视和敬业精神。

二、考试不是学业成绩评定的惟一形式随着教学模式的改革，考试不是学生学业成绩评定的惟一形式，伴之而生的报告、论文、设计和讨论的地位反而越来越重要。

英国考试多样化，考查、考试方式注重综合性和设计性，重视学生的创新能力。在给成绩的标准上，强调学生应该有个人见解和批判性的观点。英国闭卷考试很少，以写论文和课程设计为主，这有利于学生综合能力的培养。大量的课程设

计、现场讲解表演和论文锻炼考核了学生的创造能力，学生论文撰写数量多，思想十分活跃。学生必须阅读大量参考资料，但严禁抄袭拼凑、敷衍应付。教师在评分时主要视其是否有创见，知识面是否广博，参考平时上课讨论的出勤率与学习态度。英国的考试对标准答案并不要求十分严格，在一些文科课程的考试中没有标准答案。教师鼓励学生阐述个人观点，鼓励学生去发现新的方法解决问题，如果学生对一个问题论述得有理有据，他可以比照搬书本的学生得更高的分数。英国高校不仅重视学生个人能力培养，也重视团队精神的培养。有的考试科目往往是以小组成绩加个人平时成绩再加期末考试成绩，来确定学生学年或学期总成绩。考试方式的多样性决定了学生必须有全面而非单一的能力。考试的严肃性、权威性促使学生养成严谨、诚实、认真的学习作风。对于论文、课程设计和考试中的抄袭现象，学校将给予严肃处理。英国学生认为诚信问题远比成绩不及格重要得多。

中国学校对学生的评价方法在一定程度上限制了学生自主性的发展。评价的方式主要是看学生的考试成绩，而考试形式又比较单一，大多为一次性闭卷考试。强调标准答案，使学生死记硬背，不能自主地获取其他知识和能力。

从以上对英国教育教学模式的分析可以看出，英国教育教学模式的特点是培养能力（自学能力、实践能力、创新能力），即注重学生的主体性和独立学习，注重创造能力的

发挥和实践能力的培养。而我国的课堂教学模式在一定程度上遏制了学生的创造力。