让语文课堂充满生命的涌动

让语文课堂充满生命的涌动
发表时间：2013-12-27T14:14:06.640Z 来源：《素质教育》2013年10总第134期供稿作者：胡明花徐敏[导读] “情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中
胡明花徐敏山东省平邑县丰阳镇中心小学273300 语文是有生命的，语文的生命融入了主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。

新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。

我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

一、有情感
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。

于是，教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。

1.可利用教材本身来调动学生的情感。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势是其他学科所无法比拟的。

如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情的朗读不但能加深对课文内容的理解，还能使学生从中受到感染和教育。

在理解第二段课文时，学生在理解小金花失去妈妈的心情的过程中总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。

因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，再引导理解这些词语中流露出的情感。

通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。

学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。

2.要利用教师的情感来调动学生的情感。

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。

教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。

如我在教学《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。

随即我热情洋溢地告诉他们，我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。

站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。

丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

二、有生气
1.书，让学生自己读。

读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。

如《再见了，亲人》一课，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着这份情感进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

2.问，让学生自己提。

学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。

在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。

也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。

我班学生就特爱提问题，学习《威尼斯的小艇》时问“轻快”、“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，学《燕子》时问写燕子的外形为什么用“凑”字等等。

问题提出后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的问题还应组织学生讨论。

3.话，让学生自己说。

一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。

如在教学《晏子使楚》一课时，学文成熟之际，教师创设情境：晏子凯旋归来，齐王会说什么？齐国的大臣会说什么？齐国的百姓会说什么？学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。

于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到了发展与提高。

三、有发展
《语文课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”我们的学生，天天来学校上课，归根结底，就是为了求发展，并且是一种持续发展，包括认知水平的提高、学习技能的掌握与熟练、思维能力的形成与发展等等。

因而，每一节课教师的脑子里都要想到：要教给学生些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？所以，提倡人文性的同时，我们不能否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。

实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的，它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。

所以，一节课的语言文字训练目标必须明确、适度、集中，既要体现教材的特点，又要考虑学生的实际水平，教师要善于选择、取舍和重组。

例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写，《桂林山水》非常富有节奏感的排比句，都应适时地对学生进行语言文字的训练。

新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。

我想，只要我们努力、大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课充满活力，把它变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的涌动！。