浅谈政治课堂的趣味性
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践趣味教学法是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的教学方法，它让学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中思想政治课教学中，采用趣味教学法能够有效地激发学生对思想政治知识的兴趣，提升他们的思维能力和创造力。
本文将就趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践进行一些探讨。
一、运用多媒体教学资源增加趣味性多媒体技术已经成为了现代教学不可或缺的一部分，它可以帮助教师将抽象的思想政治知识具象化，让学生更容易理解和接受。
在思想政治课教学中，教师可以借助多媒体教学资源，将政治人物的演讲视频、重大事件的新闻报道、历史瞬间的图片资料等展示给学生，从而引发学生对政治知识的兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，比如让学生通过观看视频、听取新闻报道等方式进行政治话题的讨论，从而提高学生对政治知识的理解和记忆。
二、开展角色扮演活动提升学生参与性角色扮演是一种能够激发学生参与性和表现欲的教学活动，它能够让学生亲身体验思想政治知识，并通过模拟事件的方式加深对知识的理解。
在思想政治课教学中，教师可以设计一些有关政治人物、历史事件或政治决策的角色扮演活动，让学生扮演其中的相关角色，通过自己的理解和表达来模拟事件的过程。
这样的活动不仅能够提高学生对政治知识的认识，还可以培养学生的分析能力、表达能力和团队合作精神。
三、举办政治知识竞赛激发学生学习兴趣政治知识竞赛是一种很好的趣味教学法，它可以让学生在竞争中学习，在比赛中进步。
在思想政治课教学中，教师可以举办政治知识竞赛，通过设计不同形式的竞赛题目和环节，让学生在竞争中巩固知识、提高能力。
可以设计一些有趣的抢答环节、团队答题环节和口头辩论环节，让学生在竞赛中积极参与，激发学习兴趣。
通过政治知识竞赛还可以激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握政治知识。
四、利用案例分析引发学生思考案例分析是一种能够激发学生思考和分析能力的教学方法，它可以帮助学生从实际问题中理解和应用政治知识。
浅谈如何增强思想政治课堂的趣味性和实效性
内容 的需要 ， 采用案例组织学生进行 学习 、 研究和锻炼能力的方法。 实践证明 ， 运 用案例教学能 收到 良好的教学效果 。 １ ． 能够加深学生对知识 的理解 。 在以教师讲授为主 的课堂 中， 学生尽管能够 记住所学 的理论知识 ， 但这种对知识的把握程度是非常肤浅的 ， 是一种单一 的、 静 止的、 孤立 的抽象认识 。 而案例教学则可将书本上的理论知识与现实生活结合起 来， 并利用理论分析说明复杂多变的社会 现象 ， 可以使学生对所学知识 的理解相
路。 这样 既锻炼 了学 生分析问题 、 解决 问题的能力 ， 又使 学生深刻地领悟 了科 学
发 展 观 的 内涵 。
三、 培养学生的自主学 习能力 教学过程 中一定要 留足够 的时间 ， 让学生 自己学 习 ， 或预 习复习 ， 或归纳演 绎。 思想政治课的 内容理论性强 ， 一些概念 、 原理十分抽象 。 譬 如经济生活 中“ 生
对深刻 。
２ ． 能够培养学生分析 问题和解决问题的能力。 由于案例教学要求 学生直接参 与对 案例的分析 、 讨论 和评价 ， 这就 为锻炼 和提高他们的语言表达能力 、 分析 和
解决 问题的能力创造 了条件。
例如在讲解 “ 科学发展观” 时， 可以先给出这样－ － Ｎ材料 ： 内蒙古大草原在人 们印象 中应该是“ 天苍苍 ， 野茫茫 ， 风吹草低见牛羊” 。 而如今 呢， 当地牧民由于过
需要学生根据 自己的生 活经验和社会 阅历 自己去慢慢领悟。 两千多年前 ， 孔 子就
发现 了“ 学而不思则 罔” 的学 习规律 。 在课 堂上 ， 教师的越俎代庖只会使 学生徘徊
于思维的迷宫而达不到真理的顶 峰 ， 所 以留给学生充分的时间 自主学 习是十分
高中政治教学中如何激发学生兴趣
浅谈高中政治教学中如何激发学生的兴趣【摘要】随着新课程的改革，高中政治教学肩负着培养高中学生正确的世界观、人生观和价值观的重要任务，对于培养高素质具有政治素养的人才具有重要的意义。
然而，在日常的高中政治教学过程中，由于受到各方面因素的影响，在高中政治教学中，不能有效地激发学生的学习兴趣。
笔者从高中政治教学中激发学生学习兴趣的必要性出发，积极探讨高中政治教学中有效激发学生学习兴趣的措施及建议，并作以阐述。
以期能对高中政治教学及学生学习兴趣起到一定的作用。
【关键词】高中政治教学激发学生兴趣作为一名高中政治教师，我在教学中常常感到困惑。
教学中费尽心力地去组织教学，详细地去讲解，生怕有的知识没有教给学生，然而却得不到学生的积极反应，学习的效果也不理想。
学生在座位上看似认真听讲，却沉默是金、表情木然，作业是一字不差地照搬照抄等等，让人无可奈何。
难道学生真的就对政治这门学科不感兴趣，没有学习的积极性吗？为什么学生对其他的学科感兴趣呢？这是我在深思的问题。
通过与学生的交流，听取学生对教学的意见，我发现，学生怎么学，如何学，取决于教师的教，要让学生对政治学科感兴趣，教师的教学方式要能切合学生的认知点。
对此，我在政治教学中做了以下尝试，收到了很好的教学效果。
一、高中政治教学中激发学生兴趣的必要性高中生还处在青少年阶段，身心还未完全成熟，具有善疑、形象思维能力较强、注意力不持久等特点。
同时，在这一阶段，高中生虽能掌握一些基本的抽象概念，但是高中思想政治课具有一定的理论性，政治概念都较为抽象，在掌握复杂的政治抽象概念时，学生仍需要具体形象和案例讲解的支持，以便能正确理解和领会政治术语和相关概念。
因此，在高中政治教学中教师应将政治授课的理论性与趣味性相结合，只有这样，才能激发学生学习政治理论知识的兴趣，自觉地理解和掌握高中政治思想课程理论知识。
二、激发学生学习高中政治的方式、方法ht1、好的课堂导入是一节课成功的前提政治课既是一门文化课，又有德育的功能，而要完成这两个任务，必须把课本上的道理与德育的道理结合起来。
让幽默之花绽放在政治课堂--浅谈政治教学中幽默艺术的运用
在教 学 中 ， 教 师 不能 仅仅 为 了幽默 而幽 默 ， 运 用 幽默 应该 是 有选择 性 的 ， 其 最 终 目的是 为 了达到 教 学 目 标 。 否则 整个课 堂就 会 出现热 热 闹 闹， 华 而不 实 ， 最后 以一 片 哄笑 收场 ， 甚 至会 出现 老 师无 法驾 驭课 堂 的混乱 局 面 。如 果 只是 为 了幽默 而 幽默 ， 则会 违 背教 学 艺术是 为教 学 内容和 教 学 目的服 务的 宗 旨。 舍本 逐 末。 ２ ． 幽默 的运 用应 以人 为本 ， 尊重 学 生 在课 堂上 ， 难 免会 出现 学生违反 纪律 的现 象。 因此 ， 有 些老 师 在批 评 学生 时善 用幽默 的语 言， 这样 比一 味 的批评 更好 。但 是 在 这 个过程 中 ， 老 师 应 注意 方 式 方法 ， 应 体现 对 学 生 的尊 重 、 理解、 宽容 和 爱 ， 不 能讽 刺 、 挖苦 ， 甚 至侮 辱 学生 ， 伤 及 学 生的 自尊心 和 人格。 否则会 适得 其反 ， 让 学 生对 老师产 生厌 恶和 反 感 ． 导 致师 生
关 系恶化 。 ３ ． 要把 握好 运 用 幽默的 时机
理， 使 讲 解 的 内容 变得 生动 有趣 ， 有 利 于解 决教 学难 点 ， 让 学 生专 注 于课 堂 ， 更 好地 理 解并记 住知 识 点 。 从 而提 高教 学质 量 。 所 以我 们 教 师要 注 意结合 教 材和 课 堂情 境 创造 出课 堂的” 注 意点 ” ” 兴趣 点” ， 让 学 生在 快 乐中接 受” 知 识 点” 。 （ 二） 改 善 师生 关 系， 增 强教 师个人 魅 力 幽默 就好 比是 ” 润滑 剂 ” ， 能缓 和教 学过 程 中 出现 的 矛盾 ， 有 利 于建 立和谐 的师 生关 系。课 堂是 一 个 变幻的世 界 ， 教 师面 对的 是 一群 有 主观 意识 的学生 。 在教 学 中 ， 往 往会 出现 一 些 学生 不遵 守课 堂纪律 或 不积极 参 与课 堂的行 为 ， 比如 上课 打磕 睡 、 讲话 、 不 按 时 完成作 业 、 不主动 思考 问题 等 等 。 如 果 教 师一味 的批 评 指责 。
浅谈初中道德与法治课中的快乐教学
浅谈初中道德与法治课中的快乐教学作者：李强来源：《求知导刊》2019年第02期摘要：在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得很好的学习效果。
因此，在课堂教学中建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
搜集充分的“快乐”素材，这是道德与法治课“快乐”教学的必备条件。
建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中。
关键词：“快乐”教学;自主;合作;探究孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，获得很好的学习效果。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。
一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学氛围教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方。
师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以大胆在课堂上发表。
当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对，切忌轻易否定，而应引导学生阐述自己思考的理由。
二、搜集充分的“快乐”素材“快乐”教学离不开“快乐”的素材。
快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例。
有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。
三、建构“快乐”的教学方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。
实现教学方式的转变在于明确经营课堂的主导者是教师，落脚点则是学生在快乐中收获知识。
第一，创设“快乐”的教学情境。
这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
浅谈高中政治课堂问题式探究教学
浅谈高中政治课堂问题式探究教学摘要:在实施问题探究教学的过程中,总会出现理论和实践上的冲突,这是我国传统教育和先进理念之间正常的交锋。
人们往往会不自觉地想方设法用问题探究教学的理念,去适应传统的授受式的课堂实践,结果就可能导致互不匹配的理论基础、假设与方法。
学生探究过程中自主性的丢失,导致探究学习失去了它的灵魂。
关键词:问题式探究设计在创新理念的推动下,我们如何从个体发展的角度来实施教育呢?坚持什么原则来实施问题探究教学呢?这些问题带给我们的是更多的思考。
如何才能在问题探究的生成、探究方案的设计、探究活动的展开上,紧紧抓住学生知识的自主建构,要把握以下几条原则:一、设计生活化问题高中政治日常教学应基于教材但不拘泥于教材,结合日常生活中所遇到的实际的经济、政治、思想文化等方面的问题引导和激励学生,使学生在解决实际问题的过程中树立人文精神;应以漫画、表格、照片、示意图等多种生动形象的方式呈现所传授的知识,发展学生的感知能力和形象思维能力;要不失时机地以能代表人类的、民族的先进文化的传说、诗歌、故事、歌曲、美文等感染学生,进而产生一种文化与情感的张力,使学生树立正确、健康的价值理念,从而产生知识、能力、精神和人格的飞跃;应创设轻松自然的生活情境,如模仿《焦点访谈》《实话实说》等电视节目,组织教学活动,使学生的主体意识得到发挥;应结合革命故事、图片展览、艺术表演、英雄模范人物介绍、优秀影片等进行讨论评议、比较对照、分析判断,引导学生参与文化的传承和交流,启发学生自己教育自己,如向学生介绍优秀电视剧《忠诚》,引导学生认识主人公的高贵品质。
多元化的情景设计和生活化的人文教育把学科知识融入生活,把价值理念融入情景,使学生更易于接受。
所以,问题探究的设计首先应坚持生活化的原则。
问题设计贴近生活、贴近学生,有切身感受的熟悉案例和问题,能引发学生的探究热情。
有生活价值的探究活动,能指导学生的学习,使学生积极主动去参与探究。
浅谈活跃政治课堂气氛的方法
主体作用 。 例如 ， 在讲授 “ 民主决 策” 这部分知识时 ， 教师可先 引导学生思考 “ 决策 方式
的 民主 化 有 何 积 极 意 义 ” ， 然后组织学生开展 “ 模 拟 听证 会 ” 。这 样 ， 学 生 就 能通
过 自己的表演 ， 轻松掌握基本 知识 ， 切 实感受 到 民主决策 在公 民个人政 治生 活
简、 变 难为易 ， 提高教学 内容 的直观性 、 形象性 ， 促 进学生学 习效率 的提高 。
三、 时 政 结 合 法
许多学生在课下对时 政新 闻津津 乐道 ， 可在政 治课 上却 无精 打采 、 昏昏欲
睡 。我 认 为 造 成 这 种 现 象 的原 因是 教 师 过 于 注 重 对 课 本 知 识 的 传 授 ， 忽 视 了 对 时 政 新 闻的 利 用 。青 少 年 具 有 强 烈 的 好 奇 心 ， 对身 边发生 的事件非 常关 心 。广 大 １ 此， 教 师要 大 胆 创 新 ， 把 时事政 治 引入教 学 ， 这既 可 以弥补教 材 的滞后 性 ， 又 可 以激 发 学 生 学 习政 治 的兴 趣 ， 培养学生理论联 系实际的能力 。
视频片段 ， 然后 根据 视 频 提 出 问 题 ： 中 国 共 产 党 为 什 么 能 够 执 政 ？ 中 国共 产 党
执政 的结果如何？新一代 党 中央集体 为何把 重返西 柏坡称 为学 习？这是 为 了
学习什么？这样 ， 教师就能把原本抽象的理论 知识变 得具体 、 形象 ， 做 到 化 繁 为
例如 ， 在讲解“ 公 民参 与政治生 活 的基 本准则 ” 这 部分 内容 时 ， 教 师可 引导 学生思考 “ 什 么是人 肉搜索 ” 、 “ 人 肉搜索 与公 民的权利和义务有什么关 系” 。这 些 问题 能有 效吸引学生的注意力 ， 促 使学 生积极投入学 习。
增强初中政治课堂教学趣味性途径论文
试论增强初中政治课堂教学趣味性的途径1.课前三分钟，激发学习兴趣一节课的时间说长不长，说短不短，总之它是很有限的，如何安排着有限的时间发挥其最大的功效呢？这个问题值得我们深思。
虽说这短短的四十分钟我们用来安排教学也已经觉得很局促，但是并不能因为这个理由而省略掉课前的三五分钟，这三五分钟便是我们做课堂导入的时间，课堂导入的重要性已经被说烂了，我只想说“磨刀不误砍柴工”，将学生的思维调节到一个比较活跃的状态然后再开展教学会受到事半功倍的效果的，所以说课前导入的时间并不是浪费而是节省。
如在教学“自己的事情自己干”的时候，我事前设计了一张名为“中学生自理能力调查”的表格，内容大概有“①你的个人生活自理能力如何？②每天起床、收拾床铺和衣服独立完成还是依靠他人？③是否自觉完成作业和复习功课？④学习用品由谁购买？”等等这样的问题，课前让学生花两分钟填写这个表格，学生都会很好奇这是何用意，这时学生的学习兴趣就被激发出来了，通过对表格的概括，新课的教学也自然水到渠成了。
2.多媒体穿插，增强学习兴趣多媒体在各个学校应该都已经普及了，作为现代化科学技术进步的产品，多媒体教学平台为我们日常教学提供了很多方便和帮助，多媒体以其“声色文像”四位一体的独特功能与优势，增强了教学表达的直观性、形象性、生动性和多样性。
改变了以往课堂欠缺说服力的平铺直述和欠缺变化的陈词滥调的尴尬情况，通过多媒体各项功能在课堂教学中的穿插，可以有效增强学生的学习兴趣，使得课堂的教学多姿多彩，引人入胜。
如教授“生活中的承诺”时，我通过多媒体编辑课件，将一个题材为“十二个第一名”的教学材料通过图文并茂再配以背景音乐的方式展示给学生，明显为学生的阅读过程增趣不少，以前一看素材就低头睡觉的学生也明显地减少了，故事主要讲女科学家林兰英因家境不好眼看被迫停学，得知学校考第一名的学生能够免除学费后，让母亲给她继续念书，她保证考第一名来减轻家里的负担，母亲对此不以为然，只想让她多读半年，自己知难而退，结果林兰英一直信守承诺，中学六年，连续拿了12个第一名。
激发学习兴趣 提高课堂效率——浅谈思想政治课如何培养学生兴趣
激发 学习兴趣 提 高课堂效率
浅谈 思想政治课 如何培养 学生兴趣
李新娟 河北省赵 县第二 中学
思想 品德课是德育教育 的重要途径 ， 我们要采取各 种手段和方法进行教学 ， 从而提高课堂教学效果。针对
本学科理论性 比较强 ， 尤其是初三课程 ， 学生不愿学 ， 教 学效果不 高， 为改变这一状况， 我做 了如下尝试 ： 教学设计要有创新
生动形象的画面的演示 ， 达到形象化 、 具体化 目的， 使学生 头脑 中建立 起 清晰、 完整 、 体的事物形象 ， 具 从而加深对事物理 解 ， 拓宽了知识面 ， 给学生提供广阔的思维空间 ， 高 了学生 的学 习兴趣 ， 提 学生有更 多的 时间参与教学活动 ， 使思品教学落到实处。 ２ 利用媒体 ， 、 营造情境 ， 最具感染力 通过视频、 漫画、 模拟法庭、 音乐视频等形式， 集音画于一体 ， 灵活 ， 形象 ， 情景逼真。激发学生去想象 ， 去构思。其中， 情境要追求“ 注重 真”
一
、
思品课程的实施 ， 最终的 目的是提高学生的综合素 刘 质 ， 到育人的 目的 ， 达 结合学 生的实 际（ 我们 是农村 学
凤
西 ， 并非仅 仅从责任感产生 ， 而是从对客观事物 的爱 与热忱 中产生的” 那到底什 。 么是兴趣？怎样才能激发学生 的学 习兴趣呢？
位老师所授 的课程感兴趣是很困难的。 可见， 要想提高教学效 率 。 必须 顾及 到师生 的关 系。也就是说要想 激发学 生的学习兴趣 ， 必须在教学
课上 ， 我通过多媒体将讲课前输入的文字 、 图片 、 视频 资料 显示出 来， 即为 自己节约了时 间， 叉为学生提供 广阔的思维空间 。 通过多媒体
学 生的求知欲 强烈 ， 学习兴趣就 浓厚 ， 而求知欲 的产生需要新 奇
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？默认情况下，大多数学生都可能会认为政治课程是沉闷和无聊的。
如果我们掌握一些技巧和策略，就可以创建一个积极、生动和有趣的课堂环境。
这样，我们就能够提高学生的兴趣，并激发他们参与课堂的积极性。
下面，将要向大家介绍一些有效实用的方法，以帮助您在您的课堂中开展生动有趣的互动。
一、运用多样化的教学技术和资源在政治课中，我们可以运用各种教学资源和技术，如PPT、视频、声音、音乐、互动游戏等等，以创造一个生动有趣的活跃课堂。
在应用这些技术资源的同时，我们应避免重复和单纯的内容。
我们应该设计出各种新颖而有趣的东西，涵盖学生们可能感兴趣的各项内容，这将有利于激发学生的参与度。
我们应该鼓励学生自主学习和去搜索相关的资料，为学生提供自由的思考、探索，培养他们的自主性和创造性的思维。
二、大力开展角色扮演和模拟活动和其他学科一样，政治课同样可以开展对抗性的互动活动。
这种活动形式可以鼓励学生参与课堂中一系列的探究和讨论，进而提高学生的判断力和想象力。
甚至，我们还可以运用观察、模拟、分析等方式，将公共政府和学生们的互动环境完美地整合在一起，供学生上手。
在这个过程中，教师务必制订积极鼓励性的评分标准，确保学生们能够有一个好的学习体验，将自己的知识和经验分享给其他的同学。
三、制定有意义的问题和讨论主题制定问题和讨论主题是课堂互动的核心内容。
好的问题和讨论主题能够吸引学生，培养学生的学习热情和动力。
在设计问题和讨论主题的内容时，我们应设计活动的难度和深度，以便于帮助学生建立更好的知识和理解。
同时，我们要充分说明每个问题、主题的背景和意义，为学生的思考清楚的认识指引道路。
这样，学生们便可以跟随问题和讨论主题的展开，开始进行广泛而深入的思考讨论。
四、多用课堂互动评估学生的学习效果在课堂中，我们应该多使用互动评估工具来检验学生的学习效果。
互动评估工具和形式可以多样化采取，如小组讨论、投票、问答、故事阅读、影视剪辑等等。
浅谈如何做好高中政治课堂教学激趣
使 用音乐导入 新课 ， 能使学生 产生耳 目一新的感 党 ， 能激 看呢？ ” 郑板桥便 吟道 ： “ 谁 家女 多娇 ， 何故落小桥 ？青丝随 浪
发学 生的兴趣 ， 迅速集 中学生 的注 意力 ， 为新课 的顺利进 行奠 转 ， 粉 面泛波涛 。 ” 两首小诗 ， 谁优谁 劣 ， 不辩 自明 ， 重要 的是 办 定 良好 的基础 。 如在 讲“ 一 切事物都 是变化发 展的” 时候 ， 播放 事情 必须实事求 是的哲理 自 然而 然印在学生脑 海里 。 音乐 《 山不转 水转》 ： “ 山不转那水在 转 ， 水 不转那 云在转 ， 云不
诗等 。 对于这些 活的 幽默 素材 ， 教师应独 具慧眼 、 善于发现 、 精 转 ， 七魄泛波涛 。” 郑板 桥问老师 ： “ 老师怎 么知道那女子 十六
心运 用。 ２ 音 乐
岁呢？ 你又怎 么知道她是被风 吹落的呢 ？ 老师 你还看见她 的三 魂七魄在水 面上游荡吗 ？” 老师被 问得哑 口无 言 ， 只好说 ： “ 你
事求 是 内容 时 ， 讲 了这么 一段诗 话 ： 扬卅 Ｉ Ｊ ｋ 怪之 一的郑 板桥 ，
一
次 同他 的老师一起郊 游 ， 行至 一条小河的桥 头 ， 发 现一 具女 所 发生 的轶 闻趣事和 出现 的形 象比喻 、 俏皮 话 、 顺 口溜 、 打油 尸 ， 他的 老师 信 口吟道 ： “ －Ｊ ｋ 女 多娇 ， 风 吹落小桥 ， 三魂随 浪
兴趣 的积极 因素 。比如高一 《 思想政治 》 （ 上 ）中的 “ 一 哄而 些 寓言 、 典故 ， 能使枯燥 的 内容具体 化 、 形 象化 、 通俗 化 、 趣味 下” ， “ 产品一炮打红 ” ， “ 背后铲 球”等等 ，能唤起学生 一连 串 化， 做到 寓教 于乐 。例 如 ： 用“ 拔苗 助长 ” 的寓言说 明客 观规律
浅谈政治课教学
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d教学案例思想政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少。
如果不注意改革教学方法,学生会感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理,影响政治课的教学效果。
而教师若能满怀激情,生动传神地讲解,诱导学生积极投入,使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中,那么学生就能学得主动,学得扎实,在课堂上充分体验参与之乐,思维之趣,成功之悦,教学的效果就好。
怎样才能达到如此效果呢？以下就谈一谈这方面的认识。
1要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用长期以来在应试教育的环境下人们形成一种观念,认为政治是“副课”,因而得不到学校、家长、特别是学生的重视。
一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。
如果说我门要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试,那政治确实是“副课”。
因为,理科学生只应付会考,文科高考只占综合的1/3无关紧要。
而实质上呢？政治课的作用和目标远不止如此。
我们常说:人才、人才,先成人后成才。
政治课堂是德育工作的一个重要阵地,政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等,对学生进行比较系统的思想品德教育,帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
学习政治还可以给学生提供世界观和方法论,可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力,对学生学好各科也有很大帮助。
特别是哲学为其他学科提供方法论指导,没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。
所以,作为一名教师,只有真正意识到本学科的重要地位,才能真正做到既教书,又育人。
否则,只能是一个教书匠,而不是一个教育者。
2创设愉悦和谐的课堂环境现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
只注意知识的讲解,而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
浅谈如何让思想政治课堂变得富有魅力
治课课 堂教 学的导语 。通过这些万法 ， 以让 高中政治课课 堂变得 富确魅 力。 可
关键词 ： 思想政 治课 ； 趣味 导入 ； 悬念期待 ； 参与表演 ； 童话引导； 魅力
【 快乐教学 】
浅谈如何让思想政 治课堂变 得富有魅力
卢 萍
（ 江苏省东 台市城南 中学 ， 江苏
东台
２４０ ） ２ ２ ０
摘 要 ： 何 让 枯 燥 的 思 想 政 治课 变得 鲜 活 起 来 ？ 怎 样 使 学 生在 生动 活 泼 的 氛 围 中学 习思 想 政 治 知 识 ， 高人 如 提
文素养？这些都要靠思想政 治课 堂教 学的魅 力。首先是趣 味导入 。好的 开始等 于成功的简短 又要有趣 。 设置 悬念。 设置悬念可以使 学生集 中注意力， 唤起学生学 习兴趣 ， 激发起探 究知识的
欲望。参与表 演。在思想政治课 堂上表 演小品， 让学生参与到教 学活动 中来， 可以增强学生的主人翁 意识 ， 形成师
・ ——
变化 ， 只要我 们紧紧抓住“ 兴趣 点” 不放 ， 分发挥他们 充 的想 象力 、 造力 ， 创 让学 生主 动参 与进 来 ， 思想政 治课 就会越上越 活 ， 就会 激发 出学生 的学 习热情 ， 点燃学生 的智 慧火花 ， 使其更主动地发展 自己、 完善 自己。 那么 ， 如何 激发思想政治课课堂教学的魅力呢？
一
、
趣 昧 导 入
好 的开始等于成功 的一半 ，思想政 治课课堂 教学
的导语既要 简短又要有趣 。在讲授“ 资本主义剥削的秘 密” ， 时 笔者 讲 了这 样一 个故事 ： 一位胖 神父在路 上遇 见 了英 国著名作 家 肖伯纳 ，他 眯缝着 眼睛打量着又高
浅谈高中思想政治课堂教学中幽默手段的运用
新 课程改革的理念是以人为本 ， 作为德育性最强的思想政治课 ， 泥木匠回道： “ 造三层楼啊。” 他连忙制止说： “ 我不要什么第一、 二
其教材 的编写在知识 的字里行间无不体现 出浓烈的生活气息。如 层楼的 ， 只要第三层就够了。” 在欢笑声 中， 学生展开讨论 ， 最后 总 何才能更好地激发学 生的学习兴趣 ， 让学生乐于求学 ， 充分发挥主 结 ： 这个富人对造房子一窍不通 。 为什么会 出现这种事呢？ 联 系课 体作用 呢？笔者认 为 ， 针对思想政治课堂的枯燥现状 ， 用幽默的教 本 ， 那就是这个 富人高高在上 ， 根本没有相关实践 。 学手段来组织课堂教学 ， 让学生在欢笑声中快乐地做学 习的主人 ，
解， 学生记忆深刻。学《 生活与哲学》 中的“ 唯物论 ” 时， 我们把要识 记 的知识点以排 比句式描述 ： “ 世界是物质的 ， 物质是运动的 ， 运动
是有规律的 ， 规律是可以被正确认识和利用 的。” 二、 寓言故事带来的幽默
领会市场调节 的 自发性和建立健康有序的市场秩序 的重要意义 。 “ 分” 强调两个不 同的方面 ， 所 以它们的关 系是对立统一 的０ 如此讲
会 达到意想不到的教学效果 。
三、 成语、 广告语、 打油诗 、 流行歌词等带来的幽默 在学《 生活 与哲 学》 ： “ 矛盾 双方在一定条 件下 可以相互 转化”
什 么是幽默？Ｂ ． 达里认 为“ 幽默是人的一种愉快 的、 机智的和 知识点时 ， 我们 以“ 骏 马能历 险 ， 犁 田不如牛 ； 坚车能载重 ， 渡河不 诙谐的智力 品质 。 ” 思想政治课堂教学幽默手段的运用体现着政治 如舟。” 这首打油诗展开教学。在讲现象与本质时 ， 我们 用“ 会 看的 教师个性 的智慧和别致的魅力 。 在 日常 的课 堂教学 中， 枯燥 的知识 看 门道 ， 不会看的看热闹” 或者“ 雾里看花水中望月 ， 你能分辨这变 内容通过幽 默润色后 ， 变得 通俗易懂且 有助 于学 生记忆 、 减 轻学 幻莫测 的世界？” 这句俗语或歌词来分析 。 从守株待兔 的成语故事 习负担 、 转变 学习态度 。那 么 ， 思想政 治课 的教学 幽默手段有 哪 导入教学 ， 学习“ 现象与本质” “ 偶然联 系与必然联系” 。在学《 政治
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法一、营造良好的课堂氛围政治课堂上，教师要注重营造良好的课堂氛围，使学生愉悦的投入到教学中。
良好的课堂氛围是教学活动开展的基础，它直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
政治课堂上，教师可以通过灯光、布置、语言等多种形式来营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师的授课方式也要符合学生的心理特点，应采用启发式的授课方式，提问、讨论、展示等多种教学方法，使学生参与度更高。
二、采取情境教学法情境教学法是一种在真实生活情境中进行教学的方法，是生活化教学的一种具体方式。
在政治课堂上，教师可以通过案例、故事等情境教学法，来引导学生学习。
在讲解国家机构的时候，教师可以通过一个生动的案例来让学生了解国家机构的工作原理和作用。
这样，学生就能够更加深刻地理解所学的知识。
三、提供丰富的教学资源丰富的教学资源是实现生活化教学的重要保障。
教师在政治课堂上，可以准备一些与学生生活密切相关的教学资料，如新闻报道、政治漫画、政治小说、政治电影等等，这样不仅可以让学生从不同角度了解政治知识，也可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行一些相关的实地考察活动，让学生亲身体验政治知识，并将所学知识应用到实际生活中。
四、创设多样化的学习情境政治课堂上，教师可以创设多样化的学习情境，让学生在做中学，在玩中学。
在学习立法程序的时候，可以组织学生进行一场模拟的立法会议，让学生分角色进行演练。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够锻炼学生的独立思考能力和组织能力。
五、注重实践教学政治课堂上，教师要注重实践教学，不能让学生只是死记硬背书本知识。
教师可以引导学生通过一些实践活动来学习政治知识，如组织学生参与社会实践活动、开展调查研究等。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实际效果。
六、开展生活化主题教育政治课堂上，教师可以根据学生的生活实际开展一些生活化主题教育。
这样可以更好地吸引学生的注意力，让政治知识更加贴近学生的学习生活。
浅谈政治课趣味导入
浅谈政治课趣味导入发表时间：2013-09-22T15:16:14.513Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第156期供稿作者：王协文[导读] 如讲九年级改革开放这一基本国策时，邓小平同志以非凡的气魄和智慧，高瞻远瞩，提出了改革开放的治国方针。
王协文山东省平度市李园街道门村中学266707摘要：新课导入的好坏直接影响到课堂教学的成败和教学质量的高低，笔者结合教学实践介绍了几种方法：1.寓言传说导入；2.歌声导入；3.即兴小品导入法；4.名人轶事导入；5.巧设悬念导入；6.漫画导入。
关键词：政治课趣味导入方法常言道：“良好的开端是成功的一半。
”新课的导入能否激起学生的兴趣，直接影响到课堂教学的成败和教学质量的高低，故政治课教学应重视导入新课的趣味性，调动学生听课的积极性，实现先声夺人之效，下面就趣味导入法谈谈笔者的几种尝试。
一、寓言传说导入法在七年级政治《生命属于我们只有一次》时，我讲了一个“困驴求生”的故事。
有一头驴，不小心掉进一个陷阱里，上不来，狂风刮来的沙尘不断地落在井里，眼看将它埋没，面对死神的威胁，它并没有绝望，用尽全身力气挣扎着，从埋没的尘沙中挪动出身躯，有一阵尘沙刮倒井里，又将其埋了半截身子，它又艰难地从沙尘中挣扎出来，往上又挪了一段，经过无数次的掩埋和无数次的挣扎，陷阱给尘沙埋平了，驴子也得救了。
寓言讲完了，我提了一个问题，这则寓言给我们什么启示，学生争先恐后答道：不管面临怎样的险境，都不能轻易放弃生存的希望，这样就自然引出了本节课的课题——生命属于我们只有一次，珍惜爱护我们的生命。
教学中，这些短小精悍的故事，宛如一粒粒燧石，撞击出学生智慧的火花，激荡起情感的涟漪，铺垫出师生之间的友谊之路。
二、歌声导入法讲七年级十三课《让快乐时时围绕在我们身边》时，我选择歌曲《祝你平安》，没有放录音，我清唱了这首歌：你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？人生自古就有许多愁和苦，请你多一些开心，少一些烦恼……我刚唱完，学生就给予热烈的掌声，歌声、掌声既拉近了师生间的距离，又活跃了课堂气氛，增进了师生间的感情，又为新课的讲授搭建好平台。
浅谈如何培养学生学习政治课的兴趣
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浅 谈如何培 养学 生学 习政治课 的兴趣
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浅谈提高学生学习初中思政课趣味的切入点
浅谈提高学生学习初中思政课趣味的切入点【摘要】初中思想政治课是一项看似枯燥乏味实际上必备的理论课，它回答了“培养什么人、人的价值方向和目的的问题”。
因为该理论的说教性，距离学生的理解有许多现实生活的盲点，所以，需要教者授课和活动的趣味性。
【关键词】初中；思政课；趣味在中学思想政治教学中，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
1.从现实时事的热点引入话题，调动起学习兴趣，让事实成为活的文本，从而理论联系实际加深理论渗透和感悟从汶川大地震后的第一时间温总理就站在废墟上激情讲话，从全国各地捐款捐物及救援者的及时到位使得伤灾人数下降到极点。
告诉学生这就是社会主义中国的魅力，是中国共产党领导全心全意为人民的政府。
拉开话题阐述书本概念“国体与政体”，然后，运用对比法数据法讲述西方资本主义灾难凶杀战争泛滥、恐怖主义盛行，进而认识起他的国家性质：资本主义只为少数上层资产阶级服务。
他们的人民生活在水生火热之中而我们国家的人民生活在小康和谐之中，从而使学生理解执政党、在野党、宪法及人民代表大会制度这些术语概念。
使他们认识到社会主义中国的优越性及中国共产党的伟大，激发起他们“为中华之崛起而读书”的坚强意志。
2.以渊博的知识激发学生的学习兴趣（1）要勇于创新，尝试多种教学方法。
人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦情绪。
教学方法的不断翻新会给学生一种新鲜感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的需要。
在平时的教学中，特别是在导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏，有时还会演一个小品乃至相声。
灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。
一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢。
（2）要与时俱进，做到才思敏捷。
在学生心目中教师就是知识的象征，为此作为一位教师有渊博的知识，敏捷的思维是教学成功与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。
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浅谈政治课堂的趣味性
摘要：实践证明，课堂教学的成功与否直接取决于教师是否有一套能激发学生学习主动性、积极性的教学方法。
教学方法要灵活多样，要针对政治课的特点以及初中学生活泼好动的年龄特点，否则再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。
关键词：生动有趣与时俱进课堂
教师是课堂教学、问题探究的组织者、指导者和引领者，教师的作用是毋庸置疑的。
学生是课堂教学、问题探究的参与者、亲历者和跟进者，没有学生的作用同样没有教学的发生。
过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生消极；过分强调学生的作用，就会使教学无序、低效，在人口老龄化日益严重的今天，教师队伍也步入老龄化的行列，而更加可悲的是很多老教师自以为资格老，就是“老经验”，于是，教学方法停滞不前，上课照本宣科。
面对这种现象我们应该怎么办呢？作为政治教师最重要的是要想办法把课上好，千方百计使自己的课堂更生动，更有趣，更具吸引力，做到虽然“人老”但课堂却是“青春有魅力”的。
只有这样，才能避免成为学生眼中的“老古董”，才能激发学生学习的积极性。
那么，如何做才能使我们的政治课更具有吸引力呢？
一、认真学习与时俱进，以知识与学科的内在魅力去打动学生
教师要认真学习，以知识的魅力去打动学生。
我国古代的大思想家、大教育家孔子说过：“好之者不如善之者，善之者不如乐之者。
”要让学生对政治学科保持“乐之者”的角色，要使学生对政治学科产生兴趣，作为一名政治教师，首先要让学生喜欢你、敬佩你、崇拜你。
只有让学生喜欢你这个人，敬佩你的人品、学识和才干，你才能将学生吸引到你所教的知识上来。
因此，教师要注重理论知识和时事知识的学习，这样才能在教学中做到有充足的理论知识储备，可随时挖掘自身潜能，在教学中信手拈来、得心应手、游刃有余，使每节课充满活力和风趣。
当然，教师自身素质的提高，不是一朝一夕的事，需要教师在日常生活中倾注自己全部的热情和心血，经常看政治教学方面的书籍、杂志，每天还要看新闻、听广播，关心国内外时事政治，特别要关心国家大事。
使政治课充满浓郁的时代气息和灵活性，而不是让学生“死读书，读死书”。
这样学生感到你有水平、有能力，才会喜欢你、崇拜你，而一旦学生喜欢上了你，对你所教的政治学科也就会自然而然地入迷了。
二、导入新课生动有趣——让学生想学
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”好的开头是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。
导入新课的方法有很多，不管用什么方法，都要力求做到引用一些最能吸引学生的话题、故
事、材料、歌曲或最新最热点的新闻、视频，这样才能为课堂的教学效果奠定良好的基础。
比如，在教学《战胜挫折》这一课时，笔者巧妙地运用了“刘伟事迹”的一段视频引入新课，让学生观看后谈体会、感受。
真实生动的视频一下子激起了学生学习的兴趣。
这样用最新最热点的新闻视频导入特别能激发学生的学习兴趣，让学生想学，为教学任务的完成打下了良好基础。
三、教学模式、方法新颖多样，让学生会学
实践证明，课堂教学的成功与否直接取决于教师是否有一套能激发学生学习主动性、积极性的教学方法。
教学方法要灵活多样，要针对政治课的特点以及初中学生活泼好动的年龄特点，否则再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。
因此，初中政治教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。
如：讲故事、角色扮演、视频教学、多媒体教学和讲新闻等。
当然，不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。
所以，教师要认真钻研教材、分析学生，要根据教材的内容和学生的实际情况缜密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和运用最恰当的教学手段。
教师在教学中也可以运用启发式、合作探究式、“先学后教”式、小组展示式等教学方法。
这样形式多样的教学方法给了学生自主选择的权利，他们可以更好地寻求适合他们的学习方法，有利于学生发挥个性。
学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。
间接接受知识，是课堂教学的主要方式。
但是，不能因为强调知识的主要来源是接受间接知识，进而否认学生在探究中“亲历”的重要性。
亲历才能使一个人了解知识的来龙去脉，才能体验获得知识的艰辛，才能实现立体收获，既收获知识，又享受了过程教育，体验了学习成功的愉悦。
如：在《科学发展观》一课教学中，笔者事先通知学生收集“资源节约和环境保护”方面的图片，课件中采用实名制的形式使用学生的图片，这不仅激发了学生的学习积极性，而且使他们在“亲历”中加深了对学习内容的理解和感悟。
四、时政热点与课本知识相结合，体现政治课特色
为了提升学生对政治课的兴趣，就要培养学生关注时事的好习惯，使我们的课堂教学更生动，让政治课更具有吸引力。
我们的政治课可开展“时事三分钟”演讲活动。
教师可以利用课前预习让学生去收集重要时政信息，也可以自己搜集重大新闻让学生讲。
在导入新课时或在后面课堂小结时给学生三分钟的时间去了解最近几天国内外的重大新闻。
时政教学法的关键是如何更好地把时事新闻与课本知识联系起来。
比如笔者在教学《战争与和平》这一课前，先布置学生收集了解：哪些地方还有战争？哪些地方最有可能发生战争？当前国际形势是怎样的？在学习第一课时《拒绝战争》后面的小结中，笔者把学生在预习中收集到的重要时政信息进行小组内交流，并让一些小组代表来发言，从各小组的发言中学生归纳总结出当前国际形势是：总体趋向缓和，但局部战争一直没有停止。
这样巧妙地把时事新闻与课本知识联系起来，同时为学习下一课时埋下了伏笔。
总之，作为新时代的政治教师，我们要紧跟时代的步伐，大胆改革，与时俱进，积极创新，才能让学生感到虽然我们“人老”但教学方法是新的，我们的政治
课堂是“活”的，“年轻”的，充满活力的。