苏武传学案
《苏武传》精品教案
《苏武传》精品教案【学习目标】1.识记《汉书》及班固的相关文学常识，积累文中重要的实词、虚词、特殊句式；2.分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
3.鉴赏苏武人物形象，感悟民族气节，弘扬爱国主题，弘扬民族文化。
【重点难点】1.体会通过人物的典型语言反映人物性格特征、刻画人物形象的手法。
2.体会本文精妙选材、合理剪裁、善用对比、“于序事中寓论断”的叙事艺术。
【教学过程】一、学习导入幽深的贝加尔湖铭记着他的正气，高耸的乌拉尔山见证了他的忠贞。
十九年，雨雪风霜，他卧起持节，把那光秃秃的旄节升华为一段千古传奇，用一生的执着铸成了一座不朽的丰碑。
他，就是——苏武！同学们，大家好。
这节课我们一起来学习《苏武传》。
在本册教材的编排中，《苏武传》是自读课文。
这就意味着同学们要自主预习，利用导学案，在课前识记相关文学常识，积累本文重要的实词、虚词、特殊句式，并初步梳理概况文章主要情节。
接下来我们以回顾的形式，巩固大家的预习成果。
二、学习任务分析（一）知识要点班固编撰的《汉书》是我国第一部纪传体断代史。
在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。
作为《汉书》中的名篇之一，《苏武传》一文既能体现班固对于史传文学作品“实录精神”的继承，又充分展现出他精于剪裁、叙述简练整饬、详赡严密、叙述中寄寓褒贬的叙事艺术特色。
（二）承担的单元任务通过本文的学习，再次感受纪传体以人物为中心筛选材料、组织文章结构的特点。
同时，体会苏武坚贞不屈的民族大义、无所畏惧的英雄气概、坚韧不拔的强大意志和自强不息的奋发精神，并思考这些道德精神在现代社会的意义。
三、学习活动（一）回顾知识要点1、文学常识班固，（）辞赋家、史学家。
字（）。
扶风安陵（今陕西咸阳）人。
他编撰的《汉书》是我国第一部（纪传体断代史）。
在叙事写人方面取得很大成就，它是继《史记》以后出现的又一部史传文学典范之作，因此，历史上经常把司马迁和班固并列、《史记》和《汉书》对举。
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案共3篇统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案1统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案苏武传是一篇脍炙人口的古代传奇故事，故事中的苏武在历史上也是一位很有名的人物，他的传奇经历鼓舞了历史上一代又一代人勇敢坚定地捍卫自己的尊严和荣誉感。
作为高中语文教学中的必修课程之一，《苏武传》是高中生必须深入学习和掌握的文本，有助于学生增强自我保护能力，提升自我修养和品德素养。
一、教学目标1.了解苏武传中苏武的传奇经历和人生态度，深入体会《尚书》中“忍”的道理。
2.学生学习、感知“忍”字,形成“忍”的内涵、过程和实践，以及“英雄是一切美德的灵魂”。
3.激发学生的道德意识和文内外意及其之间的互动关系，总结各篇语言特点和文化背景。
二、教学重难点本单元重点是让学生感受忍，理解当时苏北游牧民族的生活环境和文化特点，以及明清时代的政治和文化背景。
在教学过程中，难点包括学生对于古文词汇和句式的理解，对古文中对象的认识和角度的理解，以及文化背景理解引申的思考。
三、教学方法与活动1.学生听教师讲授苏武传的背景和遭遇，理解苏武传的文化背景。
课前预习阅读苏武传，熟悉故事、人物和情节，激发积极的学习兴趣。
2.教师引导学生通过“高亢”、“流芳”和“永存”的关系，理解忍的实质和情感内涵，并体悟忍耐的价值和意义。
3.创设情境：让学生身临其境，有助于学生理解、感受、体验和认识苏武传中执拗、不屈和坚强的品质。
让学生自由讨论，导引学生发现苏武传对人生的启示，发现自己对坚韧、勇敢和忍耐的缺乏，激励学生向苏武一样坚强、自立和勇敢。
4.通过分组讨论和展示的方式，让学生领会文本的核心、语言的特点以及文化背景的涵义和意义，共同挖掘苏武传中的人生智慧和价值观。
5.通过模拟情境和个案研究的方式，让学生分析苏武传中的人物性格、策略和对策，从而掌握苏武传的艺术技巧和文化内涵。
《苏武传》学案
《苏武传》学案第一课时【使用方法与学法指导】1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。
2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。
掌握古今异义词。
【学习目标】1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。
2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。
3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
【导学过程】《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。
与汉族的矛盾一直不断。
汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。
从此经历了六十多年的屈辱和亲。
至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。
双方遂有互派使者的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。
因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。
苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、熟读课文1-3段，做到词如己出2、指出文段中的加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。
（1）武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
（2）方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
苏武传 学案
10. 会（恰逢）缑王与长水虞常等谋反匈奴 中；
11. 及（以及 ）卫律所将(率领)降者； 12. 阴相与（暗中相互一起）谋，劫单于母
阏氏归汉； 13. 会（恰逢 ）武等至匈奴； 14. 素与副张胜相知，私候（拜访）胜曰； 15. 常能为汉伏弩（弓 ）射杀之； 16. 吾母与弟在汉，幸蒙（受到）其赏赐；
2.选出“且”字用法与例句相同的 一项（ C ） 例句：身且死，何以货为？
A.犹且从师而问焉 B.且庸人尚羞之 C.年且九十 D.且陛下春秋高
3.翻译： • 汝愚之甚，蔽之甚！ 你愚蠢到了极点，蒙昧到了极点 • 汝善游最也，今何后为？ 你是最善于游泳的，今天怎么落在后面
了呢？ • 身且死，何以货为？ 自己都快要死了，还要钱才干什么呢？
古义：老人，长辈。 今义：岳父。
• 欲因此时降武。 古义：趁这时。 今义：相当于所以。 • 独有女弟二人 古义：妹妹。 今义：姐姐(妹妹)和弟弟 • 且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国时期或指季节。 • 武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、老实。
单于壮其节 壮：形容词的意动用法， 认为……壮。
武使匈奴，明年，陵降 出使
• 发：方欲发使送武等 打发 派送
• 虞常等七十余人欲发 起事，动手
• 单于子弟发兵与战 出动 张胜闻之，恐前语发 暴露
• 须发尽白
头发
• 使人发书至赵王 送
• 当：汉亦留之以相当
抵押
谋杀单于近臣，当死 应当
• 副有罪，当相坐 应当
• 会：会武等至匈奴 会论虞常 会同
恰逢
武父子亡功德 “无”，没有。
亡：通
因泣下霑衿，与武决去
霑：通“沾”，衿：通“襟”，衣 襟，
决：通“诀”，诀别。
苏武传教案7篇
苏武传教案7篇文言文教案篇一［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思，培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
苏武传(实用教案)
《苏武传》优秀实用教案第一章：苏武传概述教学目标：1. 了解《苏武传》的作者班固以及其历史背景。
2. 掌握《苏武传》的主要内容和大意。
3. 理解苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
教学重点：1. 作者班固及历史背景。
2. 《苏武传》的主要内容和大意。
3. 苏武传的重要地位。
教学难点：1. 作者班固的历史地位和影响。
2. 苏武传在中国文化中的意义。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》概述。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 介绍作者班固的历史背景及其在汉代的地位。
2. 简述《苏武传》的主要内容和大意。
3. 分析苏武传在中国历史和文化中的重要地位。
作业：1. 阅读《苏武传》。
2. 写一篇关于苏武传的读后感。
第二章：苏武传的文学特色教学目标：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 理解并欣赏班固的文学才华。
3. 掌握《苏武传》的写作技巧。
教学重点：1. 《苏武传》的文学特色。
2. 班固的文学才华。
3. 《苏武传》的写作技巧。
教学难点：1. 《苏武传》的文学特色分析。
2. 班固的文学才华的评价。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的文学特色。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
教学过程：1. 分析《苏武传》的文学特色。
2. 评价班固的文学才华。
3. 讲解《苏武传》的写作技巧。
作业：1. 阅读《苏武传》，分析其文学特色。
2. 写一篇关于班固的文学才华的短文。
第三章：苏武传的主题思想教学目标：1. 理解《苏武传》的主题思想。
2. 分析苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 掌握《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学重点：1. 《苏武传》的主题思想。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念。
3. 《苏武传》中的民族精神和爱国情怀。
教学难点：1. 《苏武传》主题思想的深入理解。
2. 苏武传中的道德观念和价值观念的分析。
教学准备：1. 教师讲义：《苏武传》的主题思想。
2. 参考书籍：关于班固和《苏武传》的参考书籍。
《苏武传》复习学案学生版(易)
《苏武传》复习学案一、挖空翻译武，字子卿。
少以（）父任（），兄弟并为郎。
稍（）迁至栘中厩监。
时汉连伐胡（），数通使（）相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈（）。
匈奴使来，汉亦留之以相当（）。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人（）行（）也。
”尽归（）汉使路充国等。
武帝嘉其义（），乃遣武以（）中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因（）厚赂单于，答（）其善意。
武与副中郎将张胜及假（）吏常惠等募士斥候百余人俱（），既至匈奴，置币遗（）单于；单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没（）胡中，及卫律所将（）降者，阴（）相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私（）候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩（）射杀之，吾母与弟在汉，幸（）蒙（）其赏赐。
”张胜许之，以货物（）与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发（），其一人夜亡（），告（）之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得（）。
单于使卫律治（）其事，张胜闻之，恐前语发（），以状（）语武。
武曰：“事如（）此，此必及（）我，见（）犯乃死，重（）负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引（）张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降（）之。
”单于使卫律召武受辞（）。
武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召医。
凿地为坎（），置煴火，覆武其上，蹈（）其背以出血。
武气绝，半日复息。
惠等哭，舆（）归营。
单于壮（）其节，朝夕（）遣人候问（）武，而收系（）张胜。
武益愈，单于使（）使（）晓武，会论（）虞常，欲因（）此时降（）武。
剑（）斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当（）死。
单于募降者赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当（）相坐（）。
”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟（）之，武不动。
《苏武传》教案
《苏武传》教案一、教学目标1、了解班固以及《汉书》的相关知识。
2、积累文言基础知识，包括实词、虚词、句式等。
3、分析苏武的人物形象，感受其坚贞不屈的民族气节。
4、学习本文通过典型环境和细节描写来表现人物性格的写作方法。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）分析苏武的人物形象，体会他的爱国精神。
2、难点理解苏武坚守民族气节的意义，以及这种精神在当代社会的价值。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法四、教学过程（一）导入新课“苏武牧羊”的故事家喻户晓，苏武在匈奴十九年，历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上的一段佳话。
今天，我们就来学习《苏武传》，深入了解苏武的事迹和精神。
（二）作者及作品简介1、班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗赋，16 岁入洛阳太学，博览群书。
班固擅长作赋，著有《两都赋》。
2、《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记载了自汉高祖刘邦元年（前 206 年）至王莽地皇四年（23 年）共 230 年的历史。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意，初步感知课文内容。
3、思考：课文主要记叙了苏武的哪些事迹？（四）文言知识梳理1、实词（1）引①虞常果引张胜（牵引，供出）②引佩刀自刺（拿、举）（2）因①因厚赂单于（趁机）②会论虞常，欲因此时降武（趁）（3）当①汉亦留之以相当（抵偿）②副有罪，当相坐（应当）2、虚词（1）以①少以父任，兄弟并为郎（因为，凭借）②乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（以……的身份）（2）为①兄弟并为郎（担任）②常能为汉伏弩射杀之（替，给）3、句式（1）判断句①缑王者，昆邪王姊子也（“……者，……也”表判断）②非汉所望也（“非……也”表否定判断）（2）被动句①见犯乃死，重负国（“见”表被动）②皆为陛下所成就（“为……所”表被动）（五）文本研读1、苏武出使匈奴的背景是什么？2、苏武被扣留匈奴后，经历了哪些磨难？他是如何应对的？3、卫律和李陵劝降苏武，苏武的态度有何不同？4、苏武在匈奴十九年，最终得以归汉，支撑他坚守的信念是什么？（六）人物形象分析1、苏武是一个怎样的人？请结合课文内容进行分析。
《苏武传》教案新人教案
《苏武传》教案新人教案第一章：导言1.1 课程背景《苏武传》是西汉时期著名的史学家班固所写的一篇传记，讲述了苏武在北匈奴被困十九年，坚守节操，不屈不挠，最终返回祖国的感人故事。
本课程旨在通过学习《苏武传》，使学生了解我国古代英雄的崇高精神，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解《苏武传》的基本情节，把握主要人物形象，了解古代传记文学的特点。
1.2.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的性格特点，提高文本解读能力。
1.2.3 情感态度与价值观学生感受苏武的爱国精神，培养自己的社会主义核心价值观。
1.3 教学重点与难点1.3.1 教学重点苏武传的基本情节，苏武的性格特点。
1.3.2 教学难点苏武传的艺术特色，苏武精神的现实意义。
第二章：文本解读2.1 文本内容概述《苏武传》记述了苏武出使匈奴，后被匈奴扣留，面对威逼利诱始终不屈，最终在十九年后回到祖国的历程。
2.2 人物形象分析2.2.1 苏武苏武是一位具有崇高爱国精神的英雄。
在北匈奴期间，他坚守节操，不屈不挠，体现了他的坚定信念和顽强意志。
2.2.2 匈奴王匈奴王是苏武在匈奴期间的对手，他试图通过各种手段迫使苏武投降，但未能成功。
2.3 情节分析本章节主要分析了苏武传中的重要情节，如苏武出使匈奴、被扣留、匈奴的威逼利诱等，展示了苏武的英勇顽强。
第三章：苏武精神的传承3.1 苏武精神的时代价值苏武的爱国精神在当今社会依然具有重要的意义，值得我们传承和发扬。
3.2 苏武精神在当代的意义通过学习苏武的精神，我们可以培养自己的社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
第四章：教学实践与反思4.1 教学实践本章节主要介绍了在教学过程中，如何引导学生深入理解《苏武传》，感受苏武的爱国精神。
4.2 教学反思对本章的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结总结本课程的主要内容，强调苏武精神的价值。
《苏武传》学案
《苏武传》学案学习目标1．能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。
2．理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句，运用多种方式恰当地表达文章的思想感情和自己的阅读感受。
3．领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
文本导学两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。
其气节，令人肃然起敬。
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。
为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。
一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
梳理整合1．写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。
如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。
①数通使相窥观（）②且鞮侯单于初立（）③空以身膏草野（）④稍迁至栘中厩监（）⑤置煴火（）2．选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。
3．《汉书》是中国第一部_____________从_____________到_____________记述了229年间的事情，由_____________，_____________，_____________，_____________组成。
探究与发展4．熟读文本内容，复述课文主要内容，并与同学们交流。
5．整体感知文本内容，请给课文分一下层次，并概括每一层的意思。
6．走进文本，根据自己的理解，简要分析苏武这一人物形象。
阅读下面一段文字，完成7——10题。
初，武与李陵俱为侍中。
武使匈奴明年，陵降，不敢求武。
久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。
终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍（）阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。
《苏武传》导学案
《苏武传》导学案班次：组号：姓名：【学习目标】过程与方法目标：通过阅读分析，理清文章的叙事脉络，感受苏武的人物形象特点；情感态度与价值观目标：体会苏武坚贞不屈的民族气节，学习他在困境中坚守信念的精神。
【学法指导】预习课文，标记生字词；小组讨论交流疑难问题；归纳总结知识点；联系实际深入思考人物品质。
【重、难点】1. 重点：掌握文中的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等；理解苏武的人物形象及其精神内涵。
2. 难点：体会文中复杂的历史背景对人物命运的影响；理解苏武坚守信念背后的文化意义。
【课前检测】1. 给下列加点字注音。
栘中厩（yí）（jiù）且鞮侯（jū）（dī）缑王（gōu）昆邪王（hún）（yé）浞野侯（zhuó）阏氏（yān）（zhī）左伊秩訾（zǐ）旃毛（zhān）啮雪（niè）牧羝（dī）廪食（lǐn）节旄（máo）2. 解释下列加点的实词。
（1）武帝嘉其义（赞许）（2）因厚赂单于（赠送礼物）（3）阴相与谋劫单于母阏氏归汉（暗中）（4）武复穷厄（陷入困境）（5）会论虞常（会同判定）3. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A. 少以父任，兄弟并为郎武以始元六年春至京师B. 乃徙武北海上无人处使牧羝，羝乳乃得归C. 久之，单于使陵至海上不知将军宽之至此也D. 虽生，何面目以归汉虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之答案：D【知识链接】二、历史背景西汉时期，汉朝和匈奴的关系时好时坏。
汉武帝时期，双方战争频繁。
苏武出使匈奴的时候，正是两国关系微妙的时期。
匈奴单于一方面想与汉朝修好，另一方面又不甘心臣服，所以在对待汉朝使者的态度上也是摇摆不定。
这种复杂的国际关系背景，为苏武的出使和他后来的遭遇埋下了伏笔。
三、真实事情：我有一个朋友，他特别喜欢历史故事。
有一次我们一起去参观一个历史博物馆，里面有很多关于古代外交使节的展览。
他看到那些古代使节在异国他乡面临各种艰难险阻，却依然坚守使命的故事时，特别感慨。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）《苏武传》教案篇1（6712字）【学习目标】1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。
学会辩析评价历史人物。
【核心素养】思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】1、指导学生完成预习2、制作课件【教学过程】一、导入新课苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。
《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结通假字1.不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人2.与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。
句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？6.法令亡常亡：通“无”，没有。
句意：法令随时变更7.大臣亡罪夷灭者数十家亡：通“无”，没有。
句意：大臣无罪而全家被杀的有几十家。
8.武父子亡功德亡：通“无”，没有。
句意：我苏武父子无功劳和恩德9.因泣下沾衿，与武决去决：通“诀”，诀别。
句意：眼泪直流，浸湿了衣襟，告别苏武而去。
10.前以降及物故以：通“已”，已经。
苏武传学案答案
苏武传学案答案畔( )旃( )窥( )骑( )仞( )蚱蜢( )(1)不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。
(3)掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。
(2)但欲求死，不复顾利害但：古义：只；今义：但是。
(3)空自苦亡人之地亡：古义：无；今义：死亡。
(4)信义安所见乎见：古义：表被动；今义：看见。
(5)大臣亡罪夷灭者数十家亡：古义：无；今义：丢失。
(1)置煴火，覆武其上煴：使动用法，使……燃烧。
(2)稍迁至栘中厩监稍：数量词作状语，稍微。
(3)以状语武状：名词作状语，用……的样子。
(1)见犯乃死，重负国见……乃……，被……才……。
译：等到被侮辱以后才死，更加对不起国家。
(2)皆为陛下所成就被动句，被……提拔/任用。
译：都是被皇帝栽培提拔起来的。
苏武被匈奴单于扣留十九年，请结合课文内容，分析苏武在匈奴的遭遇及其表现，概括苏武的性格特点。
与“竟不可得其要领”中“竟”用法相同的一项是()。
解析：“竟不可得其要领”中“竟”与“竟日自省”中的“竟”都是“最终”的意思。
A.终了，完毕；B.最终；C.竟然；D.整个，从头到尾。
故选B。
对下列各句中加点的词解释错误的一项是()。
解析：A.会权轧祸乱起，以寇贼为端意思是“适逢”，B.衡常思图身之事意思是“图谋”，C.冀时论必当我是意思是“赞赏”，D.视事三年，上书乞骸去职意思是“任职”。
故选A。
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是()。
解析：A.以/之数十年B.其先/从容之仕C.常思图身之事，未尝/不垂涕自愍D.皆共目之/衡独危言深论。
故选D。
下列各句中与“皆共目之”结构相同的一项是()。
解析：“皆共目之”是主谓结构短语，与之相同的是C.“冀时论必当我是”。
其他三项均为状语短语。
故选C。
张衡，中国东汉时期的一位伟大科学家和文学家，是中国历史上重要的文化名人之一。
他的学术成就不仅体现在文学、数学等领域，更是在天文学、地理学等方面有着突出的贡献。
本篇文章将详细介绍张衡的学术生涯，并附上详细的答案解析，帮助读者更好地理解张衡的学术思想。
《苏武传》学案
第十二课《苏武传》学案班级姓名学号一、学习目标：1．查阅有关资料，了解文章背景。
2. 能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。
3. 理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。
二、问题与例题问题1 通过阅读，请你简述苏武的遭遇。
问题2 苏武在被囚禁流放前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？问题3课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？问题4文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？问题5 通过以上学习，你认为苏武是一个怎样的人？问题6 本文在写作上有什么特点？三、目标检测1．填空：（1）班固，东汉著名的，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。
文学史上，司马迁与班固并称。
（2）“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。
它的前四史是、、和。
（3）班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。
2、校正字音①稍迁至栘中厩（）监；②数（）通使相窥（）观；③以状语（）武；④既至匈奴，置币遗（）单于；⑤后随浞野侯没（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉；⑦置煴（）火，覆武其上；⑧拥众数万，马畜（）弥山；⑨故使陵来说（）足下；⑩何以汝为（）见；⑾子卿尚复谁为（）乎。
3.指出下列各句中的通假字，并写出通哪个字。
①暴秦之欲无厌②使遂蚤得处囊中，乃颖脱而出③而境界危恶，层见错出④辞决而行⑤以至晋鄙军之日北乡自刭⑥秦有余力而制其弊⑦至舍，四支僵劲不能动⑧同舍生皆被绮绣⑨独不怜公子姊邪⑩可得闻与配餐作业A、基础题1、古今异义①卧起操持，节旄尽落。
古义：今义：②皆为陛下所成就。
③我丈人行也。
④欲因此时降武。
⑤独有女弟二人⑥且陛下春秋高⑦武等实在⑧稍迁至栘中厩监⑨既至匈奴，置币遗单于⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中2、词类活用单于壮其节壮：屈节辱命屈、辱，诚甘乐之乐：欲因此时降武降：空以身膏草野膏：反欲斗两主斗：天雨雪雨：羝乳乃得归乳：杖汉节牧羊杖：武能网纺缴，檠弓弩网、檠：惠等哭，舆归营舆：陵与卫律之罪，上通于天上：3、特殊句式：（1）送匈奴使留在汉者（2）为降虏于蛮夷（3）何以汝为见（4）子卿尚复谁为乎（5）何以复加（6）信义安所见乎（7）大臣亡罪夷灭者数十家（8）缑王者，昆邪王姊子也。
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案--
统编版高二语文选择性必修中册第三单元《苏武传》优质课学案学习目标1、了解班固《汉书》, 掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力。
3、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值, 学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
重点：体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
难点：学习苏武忠贞不屈的气节。
学习过程一、预习新课《苏武传》记叙了苏武出使匈奴, 面对威胁利诱坚守节操, 历尽艰辛而不辱使命的故事, 生动刻画了一个“富贵不能淫, 威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
二、导学基础知识（一）写作背景：匈奴, 是以游牧为主擅长骑射的民族。
秦末汉初以来, 匈奴首领以其控弦之士30余万, 东败东胡, 西逐月氏, 北服丁灵, 使“诸引问弓之民, 并为一家”, 不断南下袭扰。
汉高祖刘邦曾亲征匈奴, 却被围于白登山, 只能屈辱和亲。
后经过六十多年, 尤其是“文景之治”的休养生息后, 至武帝时, 国力空前强盛, 汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵, 至武帝末年, 匈奴力量被明显削弱, 汉朝北方的威胁基本解除。
汉武帝后期, 战争虽时有发生, 但规模已远不如以前。
汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举, 双方遂有互派使者以示亲善的举动。
但双方在表面和好的背后, 也在窥探着对方的虚实。
苏武出使匈奴, 就是在这一历史背景下发生的。
（二）作者简介：班固, 字孟坚, 扶风安陵（今陕西咸阳东北）人, 东汉著名史学家, 文学家.少年时就能作文诵诗赋, 长大后博览群书, 后任兰台令, 经过20多年的努力, 写成《汉书》。
和帝永元元年初, 班固随大将军窦宪出征匈奴, 为中护军后来, 班固因窦宪专权受到株连, 死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成除《汉书》外, 班固还是一个出色的赋作家, 他的创作活动主要表现在他身体力行地提倡散体大赋上, 其代表作《两都赋》是以两都（长安、洛阳）为题材的作品中规模宏大、别具特色、成就突出、影响最大的一篇, 开创了京都赋的范例, 直接影响了后世的创作, 被《文选》列为第一篇。
《苏武传》学案
《苏武传》学案学习目标1．能用普通话准确、流畅地朗读文本，在理解的基础上，整体感知文本内容。
2．理解文本中重要文言实词的意义，能够结合注释疏通文句，运用多种方式恰当地表达的思想感情和自己的阅读感受。
3．领会蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
文本导学两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。
其气节，令人肃然起敬。
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。
为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。
一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
梳理整合1．写出下列句中加点字的拼音，反复朗读。
如果还有读不准的字，请写在后面的方框里，也注上拼音。
①数通使相窥观（）②且鞮侯单于初立（）③空以身膏草野（）④稍迁至栘中厩监（）⑤置煴火（）2．选出自己认为重要的文言词语，借助注释和工具书制作文言词语卡片，在组内进行交流。
3．《汉书》是中国第一部_____________从_____________到_____________记述了229年间的事情，由_____________，_____________，_____________，_____________组成。
探究与发展4．熟读文本内容，复述文主要内容，并与同学们交流。
．整体感知文本内容，请给文分一下层次，并概括每一层的意思。
6．走进文本，根据自己的理解，简要分析苏武这一人物形象。
阅读下面一段文字，完成7——10题。
初，武与李陵俱为侍中。
武使匈奴明年，陵降，不敢求武。
久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。
终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍（）阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。
高三一轮文言文复习学案——《苏武传》
高三一轮文言文复习学案——《苏武传》教学目标：1、熟读文本，掌握文本大意。
2、识记重要的文言实词（如“延”“会”“引”等），掌握翻译的基本方法，提高文言文的阅读能力。
3、了解文本中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。
课前案一、情境导入：历史是一面镜子，它映照着现实，也预示着未来。
尊重历史，以史为鉴，本节学习苏武“威武不能屈”“贫贱不能移”的高尚品格。
穿越到两千年前大汉王朝那个风云跌宕的年代，走进苏武和他19年的外交场景，认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值。
二、课内基础知识（一）选择题（每小题3分，共 45 分）1. 下列词语中，加点字的注音有误的一项是（）A.栘．(yí)中厩．(jiù)监廪． (lǐn) 食且．(jū)鞮．( dī)侯斧钺．(yuè)B.单．(chán)于丈人行．(xíng) 缑．(gōu)王昆．(hún)邪．(yé)王棫．(yù)阳宫C.浞．(zhuó)野侯阏．(yān)氏．(zhī) 左伊秩訾．(zī) 煴．(yūn)火节旄．(máo)D.北阙．(què) 啮．(niè)雪旃．(zhān)毛牧羝．(dī) 汤镬．(huò)1. B [丈人行．(háng) ]2．下列各组句子中，加点词的解释不全正确的一项是( )A．①空以身膏．野草膏：滋润②劾．大不敬劾：判决B．①会论．虞常论：商讨②幸．蒙其赏赐幸：希望C．①武复穷厄．．穷厄：陷于困境②置币遗．单于遗：赠送D．①皆为陛下所成就．．成就：栽培，提拔②天雨．雪雨：下2.B [B项，“论”应为“判罪”的意思。
]3.下列选项中词语解释全不正确的一项是（）①稍．迁至栘中厩监稍：稍微②数．通使相窥观数：多次，屡次③前后十余辈．辈：批④恐前语发．发：暴露，泄露⑤常果引．张胜引：牵扯⑥君因．我降因：因为⑦杖．汉节牧羊杖：执，拄⑧如惠语以让．单于让：谦让A. ①③⑧B. ④⑤⑥C. ①⑥⑧D. ②⑤⑦3.C [①稍：渐渐，⑥因：通过，⑧让：责备]4.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.阴．相与谋劫单于母阏氏归汉阴:阴谋B.素与副张胜相知,私候．胜曰候:拜见C.而收．系张胜收:逮捕D.又非亲属,何谓相坐．坐:连坐(治罪)4.A[阴:暗地里。
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《苏武传》学案
一、指出下列句中的通假字并解释
1、女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲3、且单于信女
5、头县北阙
7、与旃毛并咽之2、掘野鼠去草食而食之
4、法令亡常
6、因泣下沾衿，与武决去
8、单于召会武官属，前以降及物故
二、词类活用（指出并解释）
1、尽归汉使路充国等3、杖汉节牧羊
2、天雨雪
4、空以身膏草野
5、其一人夜亡
7、惠等哭，舆归营
6、单于壮其节
三、指出古今异义并解释
1、匈奴使来，汉亦留之以相当
2、武使匈奴明年
3、太夫人已不幸
4、欲因此时降武
5、皆为陛下所成就
6、子为父死亡所恨
7、武等实在8、我丈人行也
四、重点字词解释
1、前后十余辈．
2、因厚赂．单于
3、及卫律所将．降者
4、凡．十九岁
5、使者大喜，如．惠语以让．单于
6、扶辇下除．
7、自分．已死8、武卧啮．雪
9、虞常果引．张胜10、马畜弥．山
11、武帝嘉．其义
五、如是特殊句式请指出并翻译所有句子。
1、武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
2、且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家。
3、乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。
4、事如此，此必及我。
见犯乃死，重负国。
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