【语文】用语言描写写活人物

考前圈重点·语文|用语言描写写活人物

初中阶段，写好记叙文是各地中考的普遍要求，人物的塑造、事件的叙述更是一篇好的记叙文不可缺少的部分。今天，我们就来一起看看，如何通过语言描写来写活人物吧！

“七嘴八舌”说考情

陕西说：①命题形式：近11年除2008年是命题作文与半命题作文二选一的形式之外，其余年份均考查一道命题作文。②写作主题：教育引导、写人记事、寓意哲理。③写作方向：聚焦于“学生自己及身边的人或事”。

山西说：①命题形式：除2010、2014、2015年考查话题作文外，其余年份均为半命题作文，且近三年连续考查半命题作文；除2009年无导语，其余年份均有导语。②写作主题：主要涉及成长感悟、教育引导、语文和读书学习、传统文化四类。③写作方向：正向引导，多与学生的成长经历、独特体验有关。

河南说：①命题形式：近12年均为二选一形式，其中一题必考材料作文，另一题考查半命题作文6次，命题作文7次。②写作方向：重视考查学生的生活实际和思想实际。

河北说：①命题形式：近13年中考作文多以话题（6次，连考3年）、半命题（4次）、命题（3次）为主，续写类作文仅考查1次。②写作主题：成长感悟、教育引导、哲理寓意、读书学习。③写作方向：以具有教育引导意义的写人叙事为主，且多与考生的成长经历、独特体验有关。

安徽说：①命题形式：近12年中，全命题作文考查5次，选择性命题作文考查4次，半命题作文考查3次。②题目特点：题目中多含“我”“我们”“你”，注重“我”或“我们”的情感体验。

云南说：①命题形式：近5年每年考查一道作文题，除2018、2016年为半命题外，其余3年均为命题作文，仅2015年涉及提示语。②题目特点：作文题目在2~5个字之间，题目通俗，没有审题障碍，仅在时间、数量等做限制。

说来说去还得练

1.请对比给出的名家名文中描写“母亲”语言的精彩片段，结合点评内容，对学生习作片段进行升格。

名家名文中描写“母亲”语言的精彩片段：

片段一：姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的时候，才这样说。

（老舍《我的母亲》）片段二：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

（莫怀戚《散步》统编七上6）片段三：我的婚礼临近的时候，母亲一直在翻箱倒柜，口中喃喃地说：“真是找不出什么东西。”然后就见她坐在一堆什物中发呆，父亲说：“给女儿些钱，让她自己去买件喜欢的东西，不就得了？”妈妈立刻摇头：“女人的事，不是钱的问题。”父亲不解地走开，为了自己不是女人而庆幸。

（杨澜《母亲的礼物》）学生描写“母亲”语言的片段：

妈妈摸了摸我的额头，生气地说：“你看看你，不注意保暖，也不知道喝热水，感冒发烧了吧？”

点评：该片段语言生硬，体现不出在小作者生病时妈妈的关心和体贴，语段不够典型，没有一定的真情流露，而且妈妈的形象特点也不够突出。

你的升格：

【参考示例】妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

2.请根据下面人物所处的不同情境，为人物补写相应的语言描写。

事件：同桌的语文课本不见了。

情境一：马上要上课了，却发现找不到语文课本了。

我来写：

情境二：下课时候，发现下一堂课要用的语文课本找不到了。

我来写：

情境三：回到家，准备做作业时，发现语文课本找不到了。

我来写：

【参考示例】情境一：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，去哪儿了？”

情境二：他着急的翻着抽屉，大声喊道：“我的语文书哪里去了？你们谁见我的语文书了呀？书呢？书呢！”

情境三：“老妈，快来呀，大事不好了，我的语文书居然飞了！你快来！快来呀！快帮我一起找找呀！”

3.一同学乱泼脏水，一不小心泼到了教室墙壁上。大家议论纷纷，是否应该主动告诉老师。针对这一情境，请你根据人物性格要求，进行对话描写。

人物对话内容

A

（幸灾乐祸地说）

B

（不诚实地说）

C

（幽默地说）

D

（固执地说）

E

（恶作剧地说）

【参考示例】A：你闯祸了，等着挨罚吧！

B：不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢

C：我看你还是去“自首”吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！

D：那不是“自投罗网”吗？

E：我有办法了，你去拿一根绳子来，笤帚背上，去“负荆请罪”去。4.请为下面给出的普通片段写出点评，并参考升格提示作出相应的升格。

普通片段升格片段

自习课上李老师布置完作业走了。不久，小A说：“解放了，同学们难得好机会，大家可以尽情狂欢了！”这时，值日生小B说道“小A，安静下来做作业。不要影响到别人。”小A的同桌小C也说“反正李老师又不在，狂欢又怎么了？”“小A，再不安静做作业，我就把你的名字记到黑板上！”小B最后说道。小A只好安静地做作业了。

点评：升格提示：

需要体现出人物独具个性的特征。

捣蛋鬼小A，无视课堂纪律；同桌小C，调皮、是非不分；值日生小B，正义、勇敢。

我来升格：

【参考示例】点评:普通片段描写得单调乏味,只是一句话接着一句话，读完依然分不出谁是谁，也缺少说话时的表情和动作，对话的表达效果不强，让人没有身临其境的感觉。