微课的设计开发与应用5-30
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美国圣达菲研究所
• 共有11单元52个小节（知识点）。 • 视频总数为146个，识点授课视频
89个、作业讲解视频11个、访谈 视频19个、随堂测试视频27个
• 99节课，240个教学视频 • 共22.5小时 • 有200个小问题，110个大问
题
微课的应用
在线学习 翻转课堂 辅助课堂教学
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
微课的制作
制作“微课”的第一种方式
①视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频
一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
难点、疑点、重点、考点、增长点； 一个例题、错题、难题、拓展题…… 一个公式、原理、定理、案例、反例 一个知识点、一个实验、一个……
设计
内
表
容
现
设
形
计
式
信息化 创意 教案
制作脚本
☞ 请看下面“微课”
请看范例：
微课表现形式的设计
课堂实录
分割原则（Segmentation Principle）
多媒体教学信息按照学习者学习步调分段呈现，学习者的学习效果会更 好。
预训练原则（Pre-training Principle）
学习者掌握和了解了学习内容的主要概念的名称和特性之后，会从多媒 体中学的更好。
强调原则（Signaling Principle）
微课设计与开发注意事项
切入课题要迅速 内容逻辑要清晰 教学设计中应有认知冲突 教学语言表达精炼、准确、标准
观摩+实践
1.观摩作品 2.学习技巧 3.自己动手
微课：怎么用
微课：为什么？
• 微课为了：
• 个性化学习（因材施教） • 以学习者为中心的教学策略 • 在线学习与混合学习（翻转课堂） • 学生学得更轻松，老师教得更高效。
个体差异原则（Individual Differences Principle）
设计效果对于知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者；对空 间能力高的学习者要好于对空间能力低的学习者。
个性化原则（Personalization Principle） 多媒体信息的言语以会话的体例进行表示，会比正式文体更有益于学习。
微课
学习任务单
+
资 在线教学视频 源
包
+
教学设计方案
微课的特征
主题小
设计、制作、讲解精良
短小精悍
视频长度短
学习效果震撼令人难忘
微课的设计与制作
微课制作的ADDIE模型
选题
重
易错
点
点
难 点 选题清单
微课的选题
命名选题 ，宜小不宜大
“体育舞蹈——恰恰” “马克思主义关于共产主义的理论” “十句话谈论天气”
制作
技
质量
术
字幕
教学 版权 视频
微课制作的主要方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
PPT录屏+教师头像
教师出镜讲解
微课表现形式的设计
录屏
微课的表现形式
学习任务单设计
学习指南、导学案
A.指导语 B.任务阐述 C.评价量规 D.反思与总结
我知道什么？ 我想学什么？ 我发现了什么问题？ 我已经学会了什么？ 我如何学会的？
对重要内容的组织给予突出强调会提升学习效果。
声音原则（Voice Principle）
多媒体信息中的言语使用标准语比使用机器和外语进行解说，效果会更 好。
图像原则（Image Principle）
多媒体形式呈现信息时，讲解者的图像出现在屏幕上的学习效果并不一 定优于没有图像出现时的效果。
摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、 黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现 的微课教学过程进行拍摄记录。
安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室
制作“微课”的第二种方式
②录屏软件录制： 在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia
Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制通过 PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形 式呈现的教学过程。
微课设计与开发注意事项
• 课堂浓缩？ • 微课的作用？ • 展示教师风采？ • 一对一的辅导！
微课的设计、制作与应用流程（一）
微课的设计、制作与应用流程（二）
微课设计与开发注意事项
技术是一线教师设计开发微课的拦路虎 很多老师觉得如何制作微课很难！ 其实，真正好的微课，技术是浮云。 教学设计、创意和教师的教学智慧 才是微课设计开发中真正重要的东西
一致性原则（Coherence Principle）
当语词、画面和声音相互关联，不包含无关信息时，学生学得更好。
通道原则（Modality Principle）
由动画和解说组成的呈现比由动画和屏幕文本组成的呈现能够使学生学 得更好。
空间接近原则（Spatial Contiguity Principle）
书页或屏幕上对应的语词与画面邻近呈现比隔开呈现能够使学生学得更 好。
时间接近原则（Temporal Contiguity Principle）
相对应的语词与画面同时呈现比继时呈现能够使学生学得更好。
冗余原则（Redundancy Principle）
学生学习有动画加解说组成的呈现材料比学习由动画、解说加屏幕文本 组成的呈现材料能取得更好的效果。
翻转课堂/颠倒教室
面对面教学
在线教学
混合学习
翻转课堂的教与学的活动
学校：上新课
家里：看视频上新课
家里：做作业
传统课堂教学
学校：做作业参加研讨
翻转课堂教学
教与学的活动
哈佛大学翻转课堂模式
哈佛大学 埃里克.马祖尔博士
天河区中小学翻转课堂模式
微课应用（二）
微课表现形式：短小精悍的视频
我的MOOC学习之旅
应用导向的微课设计与制作
贾义敏 博士 华南师范大学 教育信息技术学院
2019年9月22日
主要内容
1.微课：是什么？ 2.微课：怎么做？ 3.微课：为什么？
现代信息技术引发的变革
“乔布斯之问”
信息技术给学校带来了哪些变革？
微课目前的现状
各级教育行政部门、学校非常重视。
第一届全国高校微课教学比赛
• 1600多所学校，12000多件作品
第一届全国高校微课教学比赛
学科大类获奖占参赛百分比情况
微课：是什么?
国际微课的典型案例
可汗学院
关于微课的微课
微课
• 微课是以阐释某一知识点为目标，以学习或教学 应用为目的的短小精悍的在线教学视频。
• 微课：以教学微视频为主要载体，以某个知识点 或教学环节为主要内容，对重难点的精炼讲解， 与其他辅助教学资源共同构成完整的在线教学视 频.
地平线报告
2003年起，“新媒体联盟”每一年都会发布几类 不同版本的“地平线报告”，分别聚焦于高等教育、 基础教育和博物馆领域。 旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创造性 探究的新兴技术。
地平线报告（高等教育版）
• 2013
• 2014
信息技术挑战催生高等教育变革 简单地利用新技术是不够的
微课应用（一）
教育资源 网络教研 教育变革
谨记
我们永远都不要为微课而微课，那是死路 一条！
不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定 是徒劳的！
微课是为教学模式的创新准备的！
谢 谢！
多媒体学习设计原则
多媒体认知原则（Multimedia Principle） 学生学习语词和画面组成的信息呈现比学习只有语词的呈现效果更好。
美国圣达菲研究所
• 共有11单元52个小节（知识点）。 • 视频总数为146个，识点授课视频
89个、作业讲解视频11个、访谈 视频19个、随堂测试视频27个
• 99节课，240个教学视频 • 共22.5小时 • 有200个小问题，110个大问
题
微课的应用
在线学习 翻转课堂 辅助课堂教学
③ 动画型微课
运用图像、动画或视频制作软件（如Flash、PPT、绘声绘影、 Movie Maker、GIFAnimator等），通过微课脚本设计、技术合成后输 出的教学视频短片。
④混合式微课
应用上述提及的多种方式，制作、编辑、合成的教学视频。
微课的制作
制作“微课”的第一种方式
①视频摄像工具拍摄： 主要使用手机、数码相机、DV摄像机、视频
一个小主题/问题（小题大做是微课的思路）
难点、疑点、重点、考点、增长点； 一个例题、错题、难题、拓展题…… 一个公式、原理、定理、案例、反例 一个知识点、一个实验、一个……
设计
内
表
容
现
设
形
计
式
信息化 创意 教案
制作脚本
☞ 请看下面“微课”
请看范例：
微课表现形式的设计
课堂实录
分割原则（Segmentation Principle）
多媒体教学信息按照学习者学习步调分段呈现，学习者的学习效果会更 好。
预训练原则（Pre-training Principle）
学习者掌握和了解了学习内容的主要概念的名称和特性之后，会从多媒 体中学的更好。
强调原则（Signaling Principle）
微课设计与开发注意事项
切入课题要迅速 内容逻辑要清晰 教学设计中应有认知冲突 教学语言表达精炼、准确、标准
观摩+实践
1.观摩作品 2.学习技巧 3.自己动手
微课：怎么用
微课：为什么？
• 微课为了：
• 个性化学习（因材施教） • 以学习者为中心的教学策略 • 在线学习与混合学习（翻转课堂） • 学生学得更轻松，老师教得更高效。
个体差异原则（Individual Differences Principle）
设计效果对于知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者；对空 间能力高的学习者要好于对空间能力低的学习者。
个性化原则（Personalization Principle） 多媒体信息的言语以会话的体例进行表示，会比正式文体更有益于学习。
微课
学习任务单
+
资 在线教学视频 源
包
+
教学设计方案
微课的特征
主题小
设计、制作、讲解精良
短小精悍
视频长度短
学习效果震撼令人难忘
微课的设计与制作
微课制作的ADDIE模型
选题
重
易错
点
点
难 点 选题清单
微课的选题
命名选题 ，宜小不宜大
“体育舞蹈——恰恰” “马克思主义关于共产主义的理论” “十句话谈论天气”
制作
技
质量
术
字幕
教学 版权 视频
微课制作的主要方式
①拍摄式微课
通过外部摄像设备，对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等 真实情境摄制下来的教学视频。
② 录屏式微课
通过录屏软件，录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。 （含声音和教师头像）。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的 录制功能，同步录制课堂的教学过程。
PPT录屏+教师头像
教师出镜讲解
微课表现形式的设计
录屏
微课的表现形式
学习任务单设计
学习指南、导学案
A.指导语 B.任务阐述 C.评价量规 D.反思与总结
我知道什么？ 我想学什么？ 我发现了什么问题？ 我已经学会了什么？ 我如何学会的？
对重要内容的组织给予突出强调会提升学习效果。
声音原则（Voice Principle）
多媒体信息中的言语使用标准语比使用机器和外语进行解说，效果会更 好。
图像原则（Image Principle）
多媒体形式呈现信息时，讲解者的图像出现在屏幕上的学习效果并不一 定优于没有图像出现时的效果。
摄像头等一切具备摄录功能的设备，对通过“白板、 黑板、白纸、课堂、游戏活动、表演”等形式展现 的微课教学过程进行拍摄记录。
安微巢湖刘成富老师微课个性化教育工作室
制作“微课”的第二种方式
②录屏软件录制： 在计算机中安装录屏软件（如：Camtasia
Studio或snagit或CyberLink YouCam），录制通过 PPT、word、画图工具软件、手写板输入软件等形 式呈现的教学过程。
微课设计与开发注意事项
• 课堂浓缩？ • 微课的作用？ • 展示教师风采？ • 一对一的辅导！
微课的设计、制作与应用流程（一）
微课的设计、制作与应用流程（二）
微课设计与开发注意事项
技术是一线教师设计开发微课的拦路虎 很多老师觉得如何制作微课很难！ 其实，真正好的微课，技术是浮云。 教学设计、创意和教师的教学智慧 才是微课设计开发中真正重要的东西
一致性原则（Coherence Principle）
当语词、画面和声音相互关联，不包含无关信息时，学生学得更好。
通道原则（Modality Principle）
由动画和解说组成的呈现比由动画和屏幕文本组成的呈现能够使学生学 得更好。
空间接近原则（Spatial Contiguity Principle）
书页或屏幕上对应的语词与画面邻近呈现比隔开呈现能够使学生学得更 好。
时间接近原则（Temporal Contiguity Principle）
相对应的语词与画面同时呈现比继时呈现能够使学生学得更好。
冗余原则（Redundancy Principle）
学生学习有动画加解说组成的呈现材料比学习由动画、解说加屏幕文本 组成的呈现材料能取得更好的效果。
翻转课堂/颠倒教室
面对面教学
在线教学
混合学习
翻转课堂的教与学的活动
学校：上新课
家里：看视频上新课
家里：做作业
传统课堂教学
学校：做作业参加研讨
翻转课堂教学
教与学的活动
哈佛大学翻转课堂模式
哈佛大学 埃里克.马祖尔博士
天河区中小学翻转课堂模式
微课应用（二）
微课表现形式：短小精悍的视频
我的MOOC学习之旅
应用导向的微课设计与制作
贾义敏 博士 华南师范大学 教育信息技术学院
2019年9月22日
主要内容
1.微课：是什么？ 2.微课：怎么做？ 3.微课：为什么？
现代信息技术引发的变革
“乔布斯之问”
信息技术给学校带来了哪些变革？
微课目前的现状
各级教育行政部门、学校非常重视。
第一届全国高校微课教学比赛
• 1600多所学校，12000多件作品
第一届全国高校微课教学比赛
学科大类获奖占参赛百分比情况
微课：是什么?
国际微课的典型案例
可汗学院
关于微课的微课
微课
• 微课是以阐释某一知识点为目标，以学习或教学 应用为目的的短小精悍的在线教学视频。
• 微课：以教学微视频为主要载体，以某个知识点 或教学环节为主要内容，对重难点的精炼讲解， 与其他辅助教学资源共同构成完整的在线教学视 频.
地平线报告
2003年起，“新媒体联盟”每一年都会发布几类 不同版本的“地平线报告”，分别聚焦于高等教育、 基础教育和博物馆领域。 旨在勾勒出影响全球教育领域的教、学以及创造性 探究的新兴技术。
地平线报告（高等教育版）
• 2013
• 2014
信息技术挑战催生高等教育变革 简单地利用新技术是不够的
微课应用（一）
教育资源 网络教研 教育变革
谨记
我们永远都不要为微课而微课，那是死路 一条！
不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定 是徒劳的！
微课是为教学模式的创新准备的！
谢 谢！
多媒体学习设计原则
多媒体认知原则（Multimedia Principle） 学生学习语词和画面组成的信息呈现比学习只有语词的呈现效果更好。