《聪明的牧童》教案

《聪明的牧童》名师教案
教学目标：
1.认识“聪、且、恒”等7个生字，学会“牧、第、慌”等10个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行课文朗读。

3.理解故事内容，体会牧童的回答的巧妙之处。

懂得遇到问题要多动脑，培养勤于思考的思维品质。

教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行课文朗读。

2.理解故事内容，体会牧童的回答的巧妙之处。

懂得遇到问题要多动脑，培养勤于思考的思维品质。

教学难点：
理解故事内容，体会牧童的回答的巧妙之处。

懂得遇到问题要多动脑，培养勤于思考的思维品质。

教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.同学们会猜谜语吗？老师这里有几个谜语，我们来看看那个同学猜的又快又好。

出示字谜。

2.“耳、眼、口、脑”这些字都有什么关系呢？老师这里还有一个字谜，谁能猜到这最后一个字谜呢？
“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。

3.出示谜底“聪”。

教师引导学生体会“聪”的意思。

4.今天我们来学习一篇和聪明有关的课文。

板书：《聪明的牧童》
让我们一起走进课文！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

出示阅读要求：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。

（2）不动笔墨不读书。

读课文，划生字，做标记。

（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考课文主要写了牧童的什么故事？
2.识汉字：
课文中走出来一些汉字朋友，你能认识这些朋友吗？
聪且恒秒钟假
（1）去音认读；
（2）注音领读。

3.识字小能手：
学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。

）
4.识字指导：
“恒、领、整”三个字是后鼻音。

“假”是个多音字，在“不假思索”一词中读第三声。

和“放假”区别。

5.齐读；开火车读。

6.词语练习：
（1）学生运用生字扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

7.自由读课文，出示自读要求：
（1）先自由朗读，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（2）小组成员合作分角色朗读课文，互相评价并纠正读音。

发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。

（3）小组展示，老师相机指导。

读后评议。

三、情景朗读，感知文本
（一）课文朗读
1.看来大家对课文都很熟悉了，谁来讲一讲课文主要写了牧童的什么故事？
预设：
国王不相信牧童能回答任何问题，故意出了三个难题刁难他。

牧童机智地回答了所有的问题，三次回答都让国王很高兴，最后国王把他当做自己的孩子。

2.迅速浏览课文，请同学们找出文中描写故事的起因、经过和结果，找出国王和牧童“三问三答”的内容，带着自己的情感读一读，看谁读的最动人。

3.我来读，你来评。

小组间互相读牧童的回答，说说你从同学的朗读中感受到了什么。

（1）从前有一个牧童，无论别人问什么，他都能很聪明地作答。

国王听说了这件事，不太相信，就把牧童叫了去。

评：这是故事的起因。

（2）“国王陛下，请问是三个什么问题呢？”
评：感受到牧童的自信和对国王的尊敬。

（3）“陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里。

这样我才能数清楚，并且告诉您海洋里到底有多少滴水。

”
评：感受到牧童的不慌不忙，很有自信。

（4）“请您给我一张很大很大的白纸。

”
“天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请你们数数吧。

”
评：这孩子竟然笑了，看来这个问题也难不倒他。

（5）“在后波美拉尼亚有一座金刚石山，这座山往上走要一个小时，横走也要一个小时，往里走同样要一个小时。

每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子。

等整座山都磨掉的时候，永恒的第一秒钟就算过去了。

”
评：他回答的真快，好像都不用思考。

4.小组合作朗读，看谁最能读出牧童的感情。

5.小组展示，班级评比。

四、学写生字
课文同学们读得真好，我们的小手是不是也一样会学习呢？让我们来书写生字吧。

这学期开始我们要学习使用钢笔书写，你会用钢笔吗？
教师指导使用钢笔，重点指导拿笔姿势。

做到：笔尖向下，离纸一寸。

三指用力，掌心空虚。

1.出示生字。

打开优教学生字逐个学习。

牧第慌且昏领秒钟索整
2.打开“优教学生字”指导学生观察写法，认真观察生字在田字格内的占格
情况，想一想哪些生字在书写时不太容易把握，板书笔顺。

（讲解评价标准：正确、规范、端正、整洁。

）
3.讲解生字的意义与写法。

重点抓住“慌、昏、钟”进行讲解。

“慌”右边“荒”的中间部分是“亡”，要写得扁而偏小；
“昏”是上展下收型汉字，注意上半部“氏”的最后一笔斜钩要写得比较舒展，下面的“日”不要写得过大过宽。

4.学生田字格临习生字，教师下堂指导。

5.小组评选最美书写，教师投影展示。

五、巩固提高
1、打开“基础训练-《聪明的牧童》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。

第二课时
一、复习引入
1.课件出示文中生字词，开火车朗读词语。

牧童第一并且本领秒针钟表工整两眼昏花不假思索
2.课文回顾：请根据上节课的学习讲讲这个故事。

3.国王提出的问题本来就是无解之问，要想给他满意的回答可真是太难了。

牧童怎样如别人所说的那样“无论别人问什么，他都能很聪明地作答”呢？这节课让我们再次走进课文，了解牧童是如何机智作答的。

二、再读课文，感悟言行
（一）快速朗读课文第1自然段，说一说自己从中知道了什么？
生概括故事的起因。

预设：国王听说牧童聪明，想用三个问题考验牧童，并答应给牧童两个承诺。

（二）默读课文第2-13自然段。

1.找出国王给牧童出的三个无法回答的难题。

（1）学生说出国王给牧童提出的三个问题。

（2）课件出示三个问题：
世界上的海洋中有多少滴水？
天上有多少颗星星？
永恒有多少秒钟？
（3）你怎样看待国王的这些问题？你会如何应对呢？
预设：这些都是没有答案的问题。

板书：无解之问。

2.对于这样的问题，牧童是怎么应对的呢？再读课文，把牧童回答的段落用叹号标出来。

（1）试着用自己的话概述牧童的回答内容。

预设：
第一个问题，牧童没有给出答案，而是让国王下令把世界上所有的河流都堵起来，然后自己再告诉他海洋中到底有多少滴水；
第二个问题，牧童采取了在白纸上画无数细小点子并让别人数清楚的方式；
第三个问题，牧童告诉国王当一只鸟把一座高高的金刚石山磨完时，永恒的第一秒就结束了。

（2）归纳出示牧童的回答方式。

问题一：先把世界上所有的河流堵起来，才能计算海洋里的水。

问题二；他在白纸上点了无数细小的点，让国王明白星星和小点子一样多得无法数清。

问题三：当一只鸟把一座金刚石山磨完时，永恒的第一秒就结束了。

（3）再读牧童的三次回答，想一想牧童回答的聪明之处在什么地方。

预设：
他三次都没有给出一个准确的回答。

板书：无解之答。

（4）教师小结：是的，既然国王提出的三个问题本来就是无解之问，那么不论是谁也无法给出准确的回答，这说明牧童的心里是清楚这一点的，所以他也给出了三个“无解之答”。

这就是牧童的聪慧之处。

板书：聪明
3.小组合作学习
我们从牧童的回答中感受了牧童的聪慧，故事中的牧童除了聪慧，还具有怎样的特点？再读一读课文中牧童回答国王的话，画出他说话时的神态、动作等细节描写，看看自己从中都体会到了什么？
（1）教师根据学生的交流，适时引导他们理解“不慌不忙、笑了笑”的含
义，体会牧童的镇定勇敢。

随文理解“不假思索”的含义，形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑，从中体会牧童反应机敏。

不慌不忙：不慌张，不忙乱。

形容态度镇定或办事稳重、踏实。

不假思索：完全不需要思考。

形容说话做事迅速。

（2）你能用其中任意一个词语写一个句子吗？
预设：
不慌不忙：老狐狸不慌不忙的跟在小狐狸后面出了洞口。

不假思索：知识竞赛上，他不假思索，对答如流。

4.国王对牧童的回答满意吗？你们是从哪里体会到的？
从“国王见难不倒他”知道了国王对牧童的回答很满意。

从“赞许地点点头”知道了国王对于牧童的回答非常满意。

课文最后一个自然段中“高兴”一词也说明国王对牧童的回答很满意。

5.再读课文最后一个自然段，看看自己从国王的话中体会到了什么。

学生读书思考、交流讨论，教师适时引导他们从中体会国王对牧童的夸赞之情，以及信守当初对牧童许下的承诺。

同时说说国王为什么会说牧童像一个“智者”（牧童很聪明，非常有智慧）。

三、感悟提高，拓展延伸
1.同桌间互相说说牧童是用什么办法回答国王的问题的。

预设：
第一个问题，牧童以提出难以达到的要求机智应答；
第二个问题，牧童以画出难以数清楚的小点子来应答；
第三个问题，牧童以小鸟磨掉金刚石山是永恒的第一秒来应答。

2.小组交流：讨论如果是你，你会怎么回答国王的三个问题呢？
预设：
如果是我，我会这样回答:
海洋里的水和天上的星星一样多。

天上的星星就跟您身上的毛发一样多,数清楚您身上的毛发有多少根，就知道天上的星星有多少颗了。

等海枯石烂的那一刻，永恒的第一秒就过去了。

3.课外阅读
课出自德国童话故事集《格林童话》，课外读一读这本书。

几个小伙伴一起讲讲自己知道的童话故事，说说它的起因、经过和结果，看谁讲的最动人。

四、课文小结
孩子们，只有勤于动脑，善于表达的人才能得到别人的赞赏。

故事中聪明的牧童已经给你们留下了极其深刻的印象，回到家后，老师希望你们能够把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

五、互动练习
打开“阅读训练-《聪明的牧童》”，一起来闯关吧！。