感受春光 了解春天教学案例

《春天的畅想（一）感受春光了解春天》
授课年级：义务教育实验教科书六年级下册
设计思路：本单元属于造型与表现单元，本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光了解春天》。

本节课我以（寻春—赏春—品春—画春）四步曲的形式贯穿整个课堂。

首先，让学生从自然界中寻找春天；第二，展示春天的各种图片，让学生感受到自然界春天的美；第三，欣赏与评述文学家、音乐家、美术家表现春天的作品，以不同形式分析古今中外名家的作品；第四，启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度来感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式，找到适合自己的方式来表达心中的春天。

整堂课以教师引导,学生欣赏为主线,启发、讨论为手段,师生进行感知交流,思维在交流中得到延伸,感情在交流中得到升华。

教学目标：
1、知识目标：引导学生通过欣赏与评析，体会大自然与艺术间的
转换和交融所带来的美感。

2、能力目标：结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，
帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。

3、情感目标：激发学生对美的发现与追求，形成积极参与的交流
意识,激发创作兴趣;初步完善创作构思,感受成功体验。

培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

教学重点：理解自然美、艺术美的相关知识及其间的关系。

教学难点：让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。

通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。

并用适合自己的表现形式去表现春天。

教学准备：
教师：课本、多媒体课件（描绘春天的图片及文学作品资料.中外艺术家表现春天的作品图片,表现春天名曲《春之歌》等）学生：(提前预备描写春天的文学作品、表现春天的艺术作品及歌曲等)水彩、画笔、草稿纸、胶水、刀、剪等各种能够表现
春天的各种材料
教学流程设计：
（一）引导阶段：
教师在上课前用课件播放歌曲《春天在哪里》，创设教学
情境，调动学生的情绪，从而导入本课。

师：伴随着欢快的歌声，欢迎老师和同学们走进今天的美术课堂。

在上课以前让我们先来做个热身运动，做个猜字谜的游戏怎么样？
生齐答：好......
师:教师点击课件出示谜面请同学们看大屏幕谜面是：“三人
同日见，百花齐争艳”。

哪位同学能够猜出谜底？（学生抢答，教师用白板笔写答案。

）今天我们就来学习第二单元春天的畅想（一）感受春光、了解春天。

教师课件出示课题（设计目
的：让学生聆听歌曲、猜字谜的游戏导入本课，激发起学生好奇心和学习兴趣，为整堂课的教学创设一个良好的教学情境。

）（二）发展阶段
师：春天来了，春天在哪里？你们找到春天了吗？谁能起来说一下你从哪些方面找到了春天？
生甲：燕子飞回来了……
生乙：河水解冻了……
生丙：麦苗泛绿了……等等（设计目的：通过学生平日的观察，适当活跃课堂氛围，激发起学生的学习热情，同时也培养
学生的观察力，和大自然的亲和力。

）
师：同学们在生活中观察的很仔细，都找的非常准确。

老师给归纳出了春天的六条特征，但我已经打乱了顺序，哪位同学能够到讲台前做出正确的选择？（学生踊跃到讲台前做出正确的连接）
1：天气的变化 ------ 天气变暖，气温升高
2：植物的变化 ------ 植物发芽变绿开花
3：动物的变化 ------ 蚂蚁出洞，燕子作窝……
4：水文的变化 ------ 河水解冻
5：农业生产的变化----- 春耕
6：人们生活的变化----- 穿春装，外出踏青
师：这位同学做的非常准确。

同学们，春天是美丽的，老师给同学们精心准备了几幅有关春天的图片，同学们想不想欣
赏一下？
生齐答：想
师：那就让我们共同来欣赏一下这美丽的春光吧！
（教师出示各种春天的摄影图片学生欣赏，并对每幅图片进行有感情的配音诗朗诵，激发学生的视觉情绪，学生的身心都沉浸在美丽春天的景色中。

）
图片一：春天说来就来了，最先苏醒的是河流，融化了硬硬的雪层，流水声一天比一天响起来，最后成为一股汹涌的奔
流，冲到山下流进河里；
图片二：不经意间，绿色以挂满枝头，河旁柳树的枝条上已冒出了嫩绿的叶芽儿，绿的直逼人的眼。

图片三：油菜花早就开满了，眼前早已成了黄色的海洋。

图片四：这时的春雨是最喜人的，总是静悄悄的，来的忽然，在不经意的时候，滋润了人们的心田，也滋润了整个世界。

图片五：连蚂蚁和蜗牛们也耐不住寂寞，偷偷地爬出来呼吸着这雨后混着青草香的空气。

图片六：久违的燕子也开始了飞翔，它们不时的停歇在电线之间相互嬉戏，成为天空中一道道美丽的音符，为大自然增
添了无数生趣。

图片七：春雨过后，迎春花、桃花等相继开放……连蜂儿蝶儿也四处乐着，这儿闻闻，那儿嗅嗅，挑三拣四的忙碌着……图片八：“一年之计在于春”，农谚早安排好了。

城里人纷纷到乡下踏青，而乡下的农民伯伯早已脱下了棉衣，忙着耕
地、插秧，播种下自己一年的希望。

好一派春意盎然的
景色!
师：同学们，欣赏完这美丽的春光,有什么感觉?心里是不是想通过某种方法或方式把对春天的感觉表达出来?
生：对
师：不同的人有不同的表现方法,接下来咱们分别来看一下不同的派别对春天的表现是怎样的？（教师播放课件、点击出表现春天）
师：面对美丽的春天,无数文人墨客无不为春的多彩而陶醉，被春的生机所打动，留下了很多赞美春天的诗句.让我们一起来欣赏文学家是怎样把春融入了思想里,请同学们回顾一下你所
学的课文中有哪些表现春天的名作？
生甲：天街小雨润如酥，草色遥看近却无
生乙：野火烧不尽，春风吹又生
生丙：朱自清的《春》……
师：同学们的记忆力真不错。

老师这里还有一篇艾青的著名散文《绿》，哪位同学能够跟着音乐有感情的朗读一下？（学生
进行有感情的朗读，并细心体会散文给人带来的艺术魅力）师：这位同学朗读的非常好，很有感情，同学们听完后什么感觉？生：太美了，给人一种清新感觉，仿佛闻到了春的气息。

师：春天，永远是艺术家眼中永恒的主题，无数名家艺人用歌唱演奏的形式去讴歌赞美春天。

同学们知道有关春天的歌曲或者是乐曲有哪些吗？
生甲：《春天在哪里》
生乙：《春天的故事》
师：同学们找的不错。

今天，老师给同学们带来了门德尔松的世界名曲《春之歌》，请同学们仔细听，用心来感受一下世界名曲的艺术魅力，同时也感受一下音乐家是怎样把对春天感觉倾注到旋律中？
生甲：此曲风格温柔舒适，优美恬静，完整严谨，赋有诗意幻想。

生乙：此曲的旋律情绪明快，富于春天气息。

师：同学们的感受非常好。

今天，我们重点要学会如何使用绘画这种方法，来表现我们心中的春天景色。

先请同学们观赏下面的美术作品，看画家是怎样把春天搬到画卷上?他们都采用了哪些不同的表现形式？（教师播放画家用不同的画种、从不同的角度表现出的春天的作品，学生赏析画面带来的视觉美感。

）
作品一:傅抱石国画《初春》湖滨春柳吐绿，掩映着下湖劳作的点点渔舟，在初春的静谧之中蕴藏着繁荣的契机。

作品二：国画早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

子们放学回来的早，忙放下书包，
趁着刮起的东风，放起了风筝。

一幅充满生机、春意盎然
的农村生活图画
作品三：吴冠中国画《黑天鹅》河水解冻，春柳吐绿，一对黑天鹅在湖中悠然嬉戏。

画家用再现的手法表达出对
春天的钟爱。

作品四：油画《江南小镇》吴冠中阳春三月，万物复苏，此时的江南正是春光明媚。

白粉墙，黝黑瓦，湛蓝天，赭
灰地。

画面诗意盎然，如此诗情画意的景色正好让人沉醉
其中，在宁静与平和中给人以蓬勃向上的希望。

作品五：剪纸《两只黄鹂鸣翠柳》两只黄鹂在繁华嫩叶的枝头，用它那圆润、甜蜜、动人心弦的鸣啭来唤醒人们的希望。

民间美术家通过剪纸的形式准确地传达出春天的气息
作品六：张德峰雕塑《春风》三位青春少女飘然而至，和风吹皱她们的纱裙，像飘忽的春风一样，不知从何而来，到
何处去，但却给予人们美妙的诗意感受。

作品七：毕沙罗油画《花开的果园》在温暖的阳光照射下，果树鲜花怒放，土地散发出泥土的芳香。

画家鲜明的再
现出充满乡土气息的春日景象。

师：通过欣赏以上美术作品，请同学们讨论两个问题？
1、美术家是怎样通过作品来传达春天的各种信息？作品内容
的取材来自于哪儿？
2、自然美和艺术美之间的关系？（学生通过欣赏后得出讨论）生甲：采用国画、水彩、油画、剪纸等多种形式来表现
生乙：这些作品的内容都来自于大自然和生活中常见的景象
生丙：艺术美来源于大自然
师：同学们回答的很好。

艺术来源于自然取材于生活，艺术美是现实美的集中概括。

（通过赏析、比较、讨论、交流等形式, 了解自然美与艺术美的联系与区别,及绘画作品不同形式的
语言）
师：通过欣赏中外名家的美术作品，同学们心中的春天是怎样的？你们准备采用哪一种形式来表现它？虽然以上这些绘
画形式同学们可能没接触过，但你可以运用生活中常见的材料，发挥出你的聪明才智，同样能够表现出美妙的作品。

（学生讨论后发表自己的见解，以小组合作的形式完成各组的作品，后交流各自的设计思路）
生甲：我想用彩笔画一幅简笔画，画面中有草、有花、有蝴蝶、有树木等
生乙：我们小组想用吹墨法的方式完成一幅梅花迎春图
生丙：我们小组想用树叶拼贴或者是挂历纸拼贴等新式表现出春天的作品
（三）创作阶段：
师：同学们的想法确实很好，形式也非常新颖，说明同学们对春天的感受是丰富的、多彩的。

下面用我们手中的画笔来描绘我们心中的春天,以小组合作的形式共同创作一幅表现春天
的作品。

要求：画种不限，题目自拟，主题鲜明，要有
独特创想。

哪位同学到黑板前来尽情的展现你心中的春
天？（生到白板前用适合自己方式的形式来画一幅简笔画）（四）作业展评：
生:开始创作
师:巡回辅导（鼓励学生勇于创新,大胆的描绘心目中的春天, 通过互评、自评、点评等教学评价的设置,帮助学生完善创作
构思。

）
（五）课堂小结：
师：本节课我们以（寻春—赏春—品春—画春）四步曲的形式先来感受春光，又用不同的表现形式描绘出了自己心中的春
天。

虽然作品比较稚嫩，但却能准确的表达出同学们对春天的美好向往。

师：同学们，一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节。

同学们现在正值人生的春天，希望的春天，请同学们好好把握，创造属于自己的春天。

（六）课后反思：
(1) 在本节的备课和教学过程中,为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会,搭建平台;树立了正确的审美观,学生在教师的引导下,能够主动地、充满激情地学习,用情感来体验,用心灵去感悟,用画笔去描绘。

(2) 教师通过课堂观察,关注学生在欣赏、分析、想象、交流等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给予鼓励、指导。

(3) 教师充分挖掘并利用现实生活素材,做到了使教学活动更加生动、有趣,加深情感体验。

通过丰富多彩的讨论,以合作学习促自主探究。

（4）本课学生虽具有一定的生活体验和审美能力，但毕竟是初一学生，教师还要在进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力上下功夫。