事物的正确答案不止一个课件_(20)[1]

主要根据之一是，拥有创造力的 主要根据之一是，拥有创造力的
人留意自己细小的想法。即使他 们不知道将来会产生怎样的结果， 但他们很清楚，小的创意会打开 大的突破口，并坚信自己一定能 使之变为现实。 “之一”可否去掉？为什么？ 之一” 不可。因为还有其他“主要根 不可。因为还有其他“
回答：第二部分主要运用了哪些论 证方法？
议论文知识归纳
什么是议论文？ 议论文是对某个问题 或某件事进行分析、评论， 或某件事进行分析、评论， 表明自己的观点、立场、 表明自己的观点、立场、 态度、看法和主张的一种 态度、看法和主张的一种 文体。
议论文的三大要素
议论文有三要素，即论点、论据和 议论文有三要素， 论点、 论证。 论证。 论点：作者对论题的主张、 论点：作者对论题的主张、立场及 见解。 见解。 论据： 论据：作者用以支持论点的理据或 例子， 例子，可分事实论据及理论论据两 种。 论证： 论证：作者运用论据说明论点的过 程。
议论文的结构
一， 基本结构： 基本结构： 引论——开头部分，提出问题 引论——开头部分 开头部分， 提出问题） （提出问题） 本论——主体部分，分析问题 本论——主体部分， ——主体部分 分析问题） （分析问题） 结论——结尾部分 结论——结尾部分 解决问题） （解决问题）
二，论证结构： 论证结构： 并列式——文章的层次、 并列式——文章的层次、段落 文章的层次 之间、论据之间是平行的、并 之间、论据之间是平行的、 重的。 重的。 层进式——论述的层次一层比 层进式——论述的层次一层比 一层推进、深入。 一层推进、深入。 总分式——先总后分 总分式——先总后分 先分后 总 先总再分后总
本文主要论述什么问题? 本文主要论述什么问题?为什么从 “事物的正确答案不止一个”谈起? 事物的正确答案不止一个”谈起?
怎样成为一个富有创造性的人，为 什么到篇末才给出全部答案? 什么到篇末才给出全部答案?
1.须层层深入地逐层论述，
最后才能得出答案， 2.这合乎“分-总”这种思 这合乎“ 维规律，便于读者理解 和把握。
这一段的中心句是：
课文列举了两个事例：
1.约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器 约翰
组合起来，发明了印刷机和排版术。 2.罗兰布歇尔把电视接收器作为试验对象，发 罗兰 明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏 机的革命。
这两个事例是为了证明什么道理？ 运用的是什么论证方法？
证明“发挥创造力的真正关 键，在于如何运用知识”。 运用了举例论证的方法。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在 正确答案只有一个”这种思维模式， 我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
这篇课文却提出相反观点，要求我们 这篇课文却提出相反观点， 不满足于一个答案，不放弃探求， 不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点为什么“非常重要” 这一点为什么“非常重要”?
我对此完全赞同” 我对此完全赞同”的“此” 指什么？
富有创造性的人总是孜孜不倦地
汲取知识，使自己学识渊博。 我为什么“对此完全赞同” 我为什么“对此完全赞同”？作者 的解释是： 因为“知识是形成新创意的素 因为“ 材”。
我对此完全赞同。知识是形成新创 意的素材。但这并不是说，光凭知识就 能拥有创造性。发挥创造力的真正关键， 在于如何运用知识。创造性的思维，必 须有探求新事物，并为此而活用知识的 态度和意识，在此基础上，持之以恒地 进行各种尝试。
议论文的论证方法
论证方法： 对比论证：拿正反两方面的论点 或论据作对比，在对比中证明 论点 比喻论证：用人们熟知的事物作 比喻来证明论点 举例论证：列举确凿、充分，有 代表性的事例证明论点
道理论证：用马列主义经典著 作中的精辟见解，古今中外 名人的名言警句以及人们公 认的定理公式等来证明论点 类比论证： ( (常有“同 样”“诸如此类”等词语) 。 引用论证：（如引用故事则属 于举例论证，如引用名言则 属于道理论证）
不过，这种创造性的思维是否任何
人都具备呢? 人都具备呢?是否存在富有创造力 和缺乏创造力的区别呢? 和缺乏创造力的区别呢?
设问：引人注意，引出下文。在结构
上起承接、过渡作用。
Fra Baidu bibliotek
认为“我不具备创造力” 认为“我不具备创造力”的人当中， 有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦 以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。 不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱 不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱 因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然 而在大多数情况下，即便是他们，也并非 轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反， 轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反， 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对 它反复推敲，逐渐充实。 它反复推敲，逐渐充实。
“只有见多芬、爱因斯坦以及莎士比亚 才具备创造性思维” 才具备创造性思维”的看法，为什么不 对?
1. 在大多数情况下，即便是他们，
也并非轻而易举就能获得如此非 也并非轻而易举就能获得如此非 凡的灵感。 2. 相反，这种非凡的灵感，往往产 生于这样的过程：关注极其普通、 甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
议论文的特点： 内容具有理论性 结构具有逻辑性 语言具有概括性
议论文的语言特点：
抽象性 概括性 严密性
事物的正确答案不止一个
罗迦费因格
作者
罗迦费因格
1948年生，美国实业家，曾 发表过《踢醒沉睡之心》《当头 棒喝》 《创造性纸牌》等著作。 “唯一真正快乐的人们是儿童 和富有创造性的那一部分人”是 他的名言。
若是某种数学问题的话，说正确答案只有 一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事 物并不像某种数学问题那样……往往不灵 物并不像某种数学问题那样……往往不灵 了。 第二个的“ 第二个的“此”是指： 如果你认为正确答案只有一个的话，当你 找到某个答案以后，就会止步不前。
阅读4 阅读4-8自然段
朗读：
然而，寻求第二种答案，或是解 决问题的其他路径和新的方法，有赖 于创造性的思维。那么，创造性的思 维又有哪些必需的要素呢? 这段运用什么修辞方法？起什么作用？ 设问。 引人注意，引出下文。 在结构上起承接、过渡作用。
非凡的灵感是怎样产生的？ 往往产生于这样的过程：关注 往往产生于这样的过程：关注 极其普通、甚至一闪念的想法， 并对它反复推敲，逐渐充实。 并对它反复推敲，逐渐充实。 “往往”一词可以删除吗？为 往往” 什么？ 不可。“往往”表示常常如此， 不可。“往往” 但又不都如此。
区分一个人是否拥有创造力， 主要根据什么？
道理论证的方法（“富有创造性的人总是 道理论证的方法（“
孜孜不倦的…”） 孜孜不倦的…”） 引用论证的方法（“是不是可以在几个硬 引用论证的方法（“ 币打制器上…”） 币打制器上…”）
怎样才能成为一个富有创造性的人？ (13段） (13段）
1. 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 2. 经常保持好奇心，不断积累知识； 3. 不满足于一个答案，而去探求新思路，去
画出四个图形，提出一个
问题。用问题引出论点， 结合问题讲道理。 好处：新颖别致，使抽象 的议论显得具体、形象， 通俗易懂，能引起读者的 阅读兴趣。
从这四个图形中找出一个性质与其他 三个不同的来，并说明理由 A 惟一的没有角的图形。 B 惟一的仅由直线构成的图形。 C 惟一的非对称性图形。 D 惟一由直线和曲线构成的图形。 结论：由于看图形的角度不同，四种答 案全都正确。即：事物的正确答案不 止一个（提出论点）
阅读课文
整体感知
字词归纳：
注音： 罗迦 ( ) 根深蒂固（ ）孜孜不倦( ) ）孜孜不倦( 汲取（ ） 锲而不舍（ ） 释义： 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜： 勤勉 汲取：吸取。汲：从下往上打水 锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。锲：雕 刻 不言而喻：不用说就可以明白。喻：明白。
议论的方式
议论有两种基本方式，即立论和 议论有两种基本方式，即立论和驳 论。 立论指议论目的是为了从正面证明 立论指议论目的是为了从正面证明 自己提出来的论点。 驳论指议论目的是为了反驳某一错 驳论指议论目的是为了反驳某一错 误的论点或相关的论据、论证。 立论和驳论是从正反两方面对问题 立论和驳论是从正反两方面对问题 的论述，是相辅相成、对立统一的。
设问是一种无疑而问、自问自 答的修辞方式，它的作用是提 答的修辞方式，它的作用是提 醒注意，引导思考，突出某些 内容，使文势有变化，起波澜。 内容，使文势有变化，起波澜。 请从课文中再找出几个设问句， 仔细体会这种修辞方式的表达 作用
课文中的设问句：
1.那么，创造性的思维又有哪些必需的
要素呢? 要素呢? 2.这种创造性的思维是否任何人都具备 呢?是否存在富有创造力和缺乏创造 力的区别呢? 力的区别呢? 它们的作用除了题干提到的以外，还 有在结构上起承接、过渡的作用，使 文章结构紧密，条理清楚。
本文论述了哪几个问题? 本文论述了哪几个问题?
1. 事物的正确答案不止一个 (1-
3) 2. 创造性思维必需的要素(4-8) 3. 坚信人人都有创造力( 9-12) 4. 怎样成为有创造性的人(13)
本文的论点是什么？ 本文的论点是什么？
事物的正确答案不止一个
阅 读 开 头 部 分
本文怎样开头？ 这种开头方法有什么好处?
运用所得的知识； 4. 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。 而不舍地把它发展下去。
归纳
复习
主要论述怎样才能拥有创造
力（或：怎样才能成为富有 创造性的人）。 因为“事物的正确答案不止 因为“ 一个” 一个”这个问题很具体，生 动形象，又富于针对性，极 易引起读者兴趣。
有人是这样回答的：富有创 造性的人总是孜孜不倦地 造性的人总是孜孜不倦地汲取知 识，使自己学识渊博。从古代史 到现代技术，从数学到插花，不 精通各种知识就一事无成。因为 这些知识随时都可能进行组合， 形成新的创意。 形成新的创意。
哪一句是从反面论述？
不精通各种知识就一事无成。
对此我完全赞同。知识是形成 对此我完全赞同。 新创意的素材。但这并不是说， 新创意的素材。但这并不是说， 光凭知识就能拥有创造性。 光凭知识就能拥有创造性。发挥 创造力的真正关键， 创造力的真正关键，在于如何运 用知识。创造性的思维， 用知识。创造性的思维，必须有 探求新事物， 探求新事物，并为此而活用知识 的态度和意识，在此基础上， 的态度和意识，在此基础上，持 之以恒地进行各种尝试 地进行各种尝试。 之以恒地进行各种尝试。
小结： 小结：创造性的思维有哪些要素？
1. 总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊
博。 2. 有探求新事物，并为此而活用知识的态度 和意识。 3. 持之以恒地进行各种尝试。 4.发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
阅 读 结 尾 部 分 （9-13） 13）
第二、三部分之间有一个过渡段， 这个过渡段是：
如果认为正确答案只有一个的话，当你找 到某个答案以后，就会止步不前（反面 说）。 只有不满足于一个答案，不放弃探求，才 能有所发现，有所创造，有所进步（正面 说）。 （正反对比的论证方法，使说理全面而透 彻，增强了说服力） 彻，增强了说服力）
这一段用了两个“因此”（因为如 此）。第一个的“此”是指：