大学生课余生活状况分析及对策

大学生课余生活状况分析及对策

[摘要]课余生活是大学生活的重要组成部分。为了进一步了解大学生如何渡过课余生活，我们对上海政法学院学生课余生活状况进行了调研。调查数据反映大学生课余生活状况并不尽如人意。这与社会的影响、学生自我认知和心理的偏差、学校资源的不足都有关系。提高大学生课余生活质量，改善大学生课余生活状况，应加强思想政治教育、心理健康教育和生涯规划教育；加大教学改革力度，激发学生学习的积极性、主动性、建立有利于学生自主学习的机制；加强校园文化建设，为丰富大学生课余生活提供更广阔的平台。

[关键词]大学生；课余生活；分析；对策

大学生“课余生活”，主要是指大学生在校期间，在除上课和睡觉之外的可自由支配的时间里，所反映出的生活方式和生活内容。

大学生有着充足的课余时间。以我院学生为例，他们平均每天上课时间为4.5小时(以平均每天6节课，每节课45分钟计算)，平均每天睡眠时间为8小时，此外的11.5小时都是他们的课余时间。我院学生是如何来安排这2.5倍于上课时间的课余时间呢?大学生在学习之余干什么、想什么、他们的课余生活呈现怎样的特点、反映出什么问题是我们教育管理工作者必须予以关注的。

为了进一步了解大学生如何渡过课余生活，如何处理、协调学习、生活以及社会活动之间的矛盾，2009年4月，我院大学生成长发展中心在我院学生中开展了一次调研，旨在帮助大学生合理有序安排自己的课余生活，改善课余生活状况，使课余生活过得充实而富有意义。

此次调研共发放问卷200份，回收193份，其中有效问卷189份，有效回收率为94.5％。此次调研对象为在校一、二、三年级学生。调研内容涉及学生课余时间利用情况、学生对自己课余生活的满意度、大学生课余生活的意义以及学校应采取哪些措施帮助改进大学生课余生活。

1我院大学生课余生活现状

调查中，我院学生普遍认为，大学生课余生活在上网、睡觉、休闲、娱乐、放松自己的同时，参加一定的健身活动，可以锻炼身体、增强体质；抓紧课余时间学习，可以进一步提升自己；参加一些社会活动，可以增加社会实践经验，锻炼自己为人处事各方面的能力。

我院大学生课余生活总体上是丰富多彩的。调查结果显示，我院学生在课余时间从事的活动中50％为和同学闲聊、沟通联络感情，45％为睡觉，36％为学习，33％为参加社团活动，29％为参加院系团学工作，54％为上网，46％娱乐、27％健身、运动、9％谈恋爱，8％勤工俭学、5％做兼职，4％为其他。近一半的学生对自己的课余生活表示满意和比较满意。

但是，从调查结果看，我们也发现我院大学生课余生活存在一定问题。

1.1对课余生活缺乏计划和安排，浪费时间的现象较为突出。本文开篇我们做了一个简单推算：我院大学生的课余时间平均每天为11.5小时。从调查结果看，我院只有22％的学生认为自己的课余时间在10小时以上，可见，很多课余时间都在学生不经意间溜走了。再从学生所“意识”到的课余时间来看，相当多的学生也不知如何科学合理地进行安排，他们对课余生活的安排处于盲目和随大流状态。从调查结果看，我院仅12％的学生精心安排自己的课余生活，60％的学生对自己的课余生活稍作安排，还有28％的学生对自己的课余生活则不作安排、顺其自然。

1.2倾向于以休闲和消遣的方式渡过课余生活，对提高自身综合素质的活动缺乏热情。从调查结果看，我院学生在课余时间中主要从事的活动排在前四位的依次是：上网、和同学闲聊沟通联络感情、娱乐和睡觉，且所占的比例分别为54％、50％、46％、45％。而学习排在第五位，接下来是参加社团活动、参加院系团学工作和健身运动，所占的比例都在30％左右，勤工俭学、做兼职等的比例则在10％以下。可见，我院学生不愿为自己的生活设定更多、更高的目标，不愿为提升自己的综合素质而付出更多的努力。诚然，上网、聊天、娱乐和睡觉是需要的，但是大学生主要以这种休闲的生活方式来填充和丰富他们的课余时间。在很大程度上就表明他们是以休闲的态度对待生活，这充分体现他们以休闲为主的生活观念。

1.3学习的积极性、自主性不强。首先，课余生活用于学习的时间较少。从调查结果看，我院学生课余时间从事的活动54％是上网。学习只占36％。从上网的目的看，上网浏览、聊天、收看电影听音乐和打游戏的分别占到62％、60％、47％和44％，而只有26％的学生利用网络学习；其次，学习兴趣不高。调查结果显示我院近一半的学生从未晨读，只有10％的学生坚持每天晨读；近80％的学生晚自修的时间不超过3小时；再次，阅读取向不容乐观。我院学生课余生活中阅读的书籍排在前两位的是各类趣味性、娱乐性的报刊杂志和文学作品，课本和参考书次之，而各类专业著作却问津者较少。可见我院学生学习兴趣不浓、学习的积极性、主动性不强、阅读取向注重休闲消遣而忽视知识面的拓宽，注重娱

乐性而忽视理论水平、综合素质的提高。

2我院大学生课余生活状况原因分析

我院大学生虽然从理论上懂得课余生活在休闲放松自己之余应该合理安排时间，注重学习、注重提升自己各方面的能力。但实践中他们却较多地沉浸于休闲、消费和娱乐，学习动力不足、对有助于提升自己能力的活动缺乏热情。究其原因有如下几方面：

2.1社会生活的冲击。今天的大学校园处于全方位的开放状态下，大学生的视野不再仅局限于象牙塔内，他们的思想日趋世俗化、社会化。近年，随着“网络时代”的到来，受社会网络风靡的影响。大学生也出现沉迷网络的现象，同时由于物质生活条件的改善，校园里大学生几乎人手一台电脑，使得上网成为大学生课余生活的重要内容；随着“休闲时代”的到来，社会上物质性消费娱乐沸沸扬扬，这种社会氛围也在一定程度上侵蚀了学生的心灵。影响了学生的思想，使大学生在行为取向、课余生活的活动选择和学习态度上产生了变化，出现了日趋热衷休闲、消费和娱乐，无心向学的状况。

2.2大学生自身认知和心理的偏差。首先，认知的偏差。一方面，进人大学后大学生摆脱了高考的压力和家长的督促与管束，获得了向往已久的自由，于是在大片可自由支配的课余时间里开始了“海阔凭鱼跃”的生活；另一方面，进入大学后大学生陷入了目标的盲目期。因为高中时期的明确目标达到了，而新的更长远的目标还没有系统建立或完全建立，导致经常在“十字路口”徘徊，很多宝贵时间就这样从指缝中溜走了。因此，认知的偏差使他们缺少了积极向上、发奋学习的动力，导致了茫然、盲目的课余生活状态。其次，心理的偏差。理想与现时的矛盾、人格独立要求和心理依赖性的矛盾、追求自我完善和缺乏自我控制能力的矛盾，是造成大学生课余生活没有计划性的主要原因；心理承受能力和应变能力差，面对困难容易产生消极心理，是造成大学生学习动力不足、学习兴趣不高的主要原因；逃避现