13、白鹅

《白鹅》

设计：刘荣姓名：家长签名：

学习目标：

1．理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学重、难点：

1.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学时间：二课时

教学过程：

预习课：

背景简介：

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

作者简介：

丰子恺（1898—1975年）漫画家、作家、翻译家、美术教育家。原名丰润，又名丰仁。浙江崇德（现属桐乡）人。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。漫画有《子恺画全集》。译著有日本厨川白村的《苦闷的象征》、俄国屠格涅夫的《初恋》和日本古典名著《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。

通读全文，完成下列问题。

1.给下列加点子注音：

冥顽（）叫嚣（）引吭（）窥伺（）盛馔（）岑寂（）蹑手蹑脚（）

2.写一写下列词语：

左顾右盼引吭高歌局促不安大模大样毫不相让从容不迫高傲

三眼一板不胜其烦

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4．读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

5.作者从哪几个方面写了白鹅的高傲？划出有关的语句体会一下。

6．下面的句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。

◆鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。

◆狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

第二课时：

课堂展示内容：

检查预习情况，了解白鹅形象，对比反语在本文的表达作用。

1.词语展示

检测预习课的字词。

2.朗读展示。

3.小组合作交流，讨论下列问题：

（1）课文中的白鹅给“我”的初步印象是什么？作者是凭什么作出此判断的？

（2）课文中的白鹅有什么特点？这些特点是从哪些方面来体现的？为了表现它的这些特点，主要采用了什么写作手法？找出具体句子。

（3）课文中大量的词语和句子，看似贬义，其实含褒义，这就是反语。找出来，结合语境体会一下，作者对白鹅是什么态度？

（4）白鹅对我们一家有哪些贡献？作者是怎样看待白鹅所作贡献的价值的？

（5）鹅老爷是怎么吃饭的。你们能用动作表演一下吗？

（6）理解“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？

达标检测：

1、小小变色龙（给多音字组词）

角：jué（） jiǎo（）

模：mó（）mú（）

供：gōng（）gòng（）

似：sì（）shì（）

2、解释下列加点的字词：

左顾右盼引吭大叫局促不安大模大样毫不相让

从容不迫三眼一板不胜其烦高傲

3、读课文，回答问题。

这是一只的鹅，作者从、、、方面来写这一特点。

4、词海拾贝（请把词语补充完整）

（）（）叫嚣左（）右（）大（）（）一

从（）不（）（）（）如也

5、我能根据句子的意思准确地选择字义

（１）、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都没有；③没有效果的。

（２）、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）

胜：①赢，占优势；②超过；③优美的；④尽；⑤能承受。

6、小练笔：

厉声、厉声、大叫、厉声、大叫。

鸭的步调，。鹅的步调，的，颇像出场。

它需要__________：一样是_____，一样是____，一样是____。它吃一口_____，再喝一口____，然后再到别出去吃一口______。

7、课内阅读

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似（），但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模（）大样的，颇像京剧里的净角（）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈（）子来咬你一口。

（1）给文中加粗的字注音。

（2）用“____”画出这段的中心句。

（3）这段话用了（）修辞手法。

8、小神笔（这三种使语言幽默诙谐的方法，你学会了吗？仿照作者的样子来试一试吧！）

A、我每天伺候小花猫就像（自贬身份）。

B、小花猫神态淡然，高贵典雅，简直就是一位（抬高身份）。

C、小花猫“喵喵”的叫声婉转、柔弱，颇像（形象有趣的比喻）。

请选择（①、大户人家的小姐②女演员拖着长腔唱京剧③它的使唤丫头）