金刚石、石墨和c60说课稿

金刚石、石墨和C60说课稿

各位评委、老师们，大家上午好：

我所说的课题是人教版初中化学上册第六单元第一课题《金刚石、石墨和C60》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程等几个方面介绍一下这一课题内容。

一、教材分析

在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质组成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题《金刚石、石墨和C60》包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力，因此制定了如下目标：

【教学目标】

（1）知识与技能

1、能描述金刚石、石墨的物理性质和主要用途

2、知道不同元素可以组成不同物质，同种元素也可以组成不同物质。

3、通过学习碳的单质，了解物质的结构、性质和用途之间的关系。

（2）过程与方法

通过复习，列表比较，突出重点，通过分析，解决难点。

（3）情感、态度和价值观：

通过介绍碳在日常生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣。

【教学重点】

1、同种元素可以组成不同单质。

2、金刚石、石墨和C60的性质比较及用途。

3、木炭、活性炭的吸附性。

4、碳和炭的区别。

【教学难点】

金刚石、石墨和C60在物理性质上存在差异的原因。

【教具准备】

多媒体课件。

二、教法和学法

在本单元之前，学生已学习了氧气，并对氢气有所认识。在本课题中，学生将学习探究碳的知识，对非金属单质的通性形成一个较为完整的认识，扩大对物质分类知识的了解，深化对物质结构初步知识的理解。

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。采用对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：

1、培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。

3、同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。

三、教学过程

上课前先出示课题，让学生观看课件上的闪闪的金刚石，导入新课，通过闪闪的钻石激发学生学习兴趣。课件出示知识回顾，小组内同学相互检查，做到温故而知新。

1、学习金刚石和石墨的物理性质

首先，提出问题：同学们是否想知道有关金刚石的知识？创设学习情境，观看课件，调动学生积极性。在了解有关金刚石知识的同时培养同学们的合作精神。设计实验：学生削下铅笔芯粉末，用手轻轻的摸摸有什么感觉?学生认真实验并总结石墨的有关性质，通过分析增强学生探究和总结归纳的能力。观看石墨的物理性质课件，学生认真观看小组总结有关石墨的性质。然后，提出问题：金刚石和石墨有什么共同点；同是碳元素组成的单质，为什么在性质上有很大的差异？课件出示《碳的单质》，使学生明确不同种元素能组成不同单质，同种元素也能组成不同单质。观看金刚石、石墨的结构示意图，让学生自己去观察、去分析、去解惑。总结它们性质上有很大差异的原因。最后知道物质的结构决定了物质的性质。从而培养学生建立微观结构与性质的联系。这种学习方式，不是教师强加给学生知识，而是学生通过体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识，并培养了他们科学探究的能力。课件出示表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。

2、学习无定形碳

设计家庭实验：请同学们将蜡烛点燃，在火焰上方2－3cm处将刀片烘烤一分钟，熄灭蜡烛，待小刀稍将冷却，仔细观察刀片的变化。同学们会发现刀片上有一层黑色物质，思考：这种黑色物质是什么？它与石墨有什么联系？课件出示焦炭、木炭、活性炭、炭黑的物理性质和用途。填写学案。了解有关无定形碳的知识。

这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。

3、知识拓展，认识一种新的碳单质——C60

为了让学生更深的感受科技的氛围，播放视频C60分子介绍。让学生了解C60。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。

4、让学生对本课谈体会，进行小节：今天我们共学了几种物质，它们之间有什么联系和区别？请你用一句话对本课所学知识谈谈你的体会。做竞技中考题目，完成教学！

四、教学反思

学生是学习的主体，教师只是组织者，学生通过的亲身体验和实践，在实践过程中不断的发现问题，提出假设，制定计划，进行实验（查阅资料），总结归纳，得出结论，进行交流。要充分相信学生的能力，体现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。逐步培养学生的科学素养和创新能力。

科学素养和创新能力的培养不是一次或两次就能完成，需要我们在教学实践中不断的强化，培养更多的创造性人才。

【板书设计】

课题1 金刚石、石墨和C60

一、碳的几种单质

1. 金刚石、石墨和C

60

金刚石: 无色透明正八面固体、非常坚硬、不导电钻探机的钻头，切割玻璃

石墨: 深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体、质软、导电，润滑剂、铅笔芯

碳单质结构性质用途

金刚石网状结构硬度大作玻璃刀、钻探机的

钻头

石墨层状结构[来源:

学+科+网

Z+X+X+K]导电性电池电极等质软铅笔芯等

木炭吸附性食品和工业产品中吸

附产品和异味等

活性炭吸附性防毒面具、制糖工业

等

小结结构性质用途

木炭:作燃料和吸附剂等

焦碳:冶炼金属

活性炭:净化气体和液体,防毒面具