第七章 创设支持性教育教学环境
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第七章创设支持性教育教学环境
第一节创设良好的教育教学环境
一、营造被接纳的环境
一视同仁
关注学习需要
尊重学生学习方式
营造平等的班级环境
二、创设支持性学习环境
资源教室、资源教师
巡回教师教育服务
教育咨询服务
随班就读教师职前教育
三、营造学习的内部环境
认识个体差异
了解教育需求
调整教学设计
第二节学习困难儿童的教学
一、理论基础
(一)行为主义学习理论
操作性条件反射
学习:有机体在某种情境中自发作出的某种行为,由于强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率,从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。
程序教学法。
(二)认知主义学习理论
学习:个体对事物经过认识、辨别、理解而获得新知识的过程。
个体学会的是思维方式,认知结构。
发现学习是最佳的学习方式。
(三)多元智力理论
智力是某种文化环境的价值标准之下,个体用以解决问题或生产创造时所需的能力。
多种不同且相互独立的智力。
二、教学原则
个别化原则、循序性原则、分散性原则、针对性原则、心理教育原则。
三、教学策略
1.期望动力教学:
2.现实性教学策略
关注学习行为以及行为的改变
客观描述
参照比较
鉴别协商
行为治疗
3.安全启发性教学
安全感对于LD学生教育教学的重要性
刺激、游戏、认同、动机
4.群体教学策略
如何在课堂集体教育环境中对学习困难学生进行针对性教育
掌握学习理论(本杰明·布卢姆)
创造适合儿童的教育
5.个别化教学策略
制定个别化教育计划
第三节学习困难儿童的课堂管理
一、营造课堂气氛
教师的态度、注意力、热情、期待。
帮助学困儿童参与到课堂中。
二、形成课堂纪律
制定原则:
课堂纪律的条数降为最低
确定积极的课堂纪律行为标准
制定违反行为标准后的处理措施
课堂纪律的制定要体现学校的纪律规定。
三、建立课堂常规
教学活动的序列化
从最简单和最短时间的常规开始(1~2条)
及时强化学生的正确行为
确定新的最邻近的目标,增加1~2条新的常规,让学生检查完成情况
制定检查表,注意核查
重复该常规多次,直至形成习惯
四、培养使用检查表的习惯
制定检查表
养成使用检查表的习惯
思考题学习困难课堂教学应该采用怎样的教学策略?如何为学习困难儿童营造支持性的教育环境?